［摘要］ 在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，主題文化建班是重要的班級創(chuàng)新文化實(shí)踐。文章闡述了文化建班的時(shí)代背景、理論依據(jù)與主要內(nèi)涵，以江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校20313烹飪工藝與營養(yǎng)班為例，列舉了“牛文化”主題建班的五點(diǎn)策略，即找準(zhǔn)基點(diǎn)、落實(shí)要點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)、創(chuàng)新亮點(diǎn)、把握焦點(diǎn)，以“點(diǎn)”生力，有效激發(fā)學(xué)生的成長潛力。

［關(guān)鍵詞］ “牛文化”主題建班；中職學(xué)生；積極教育

文化是學(xué)校建設(shè)的靈魂，優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有賴于教育文化自覺。班級是學(xué)校的基本單位，班級文化是學(xué)校文化的重要組成部分，班級文化建設(shè)是班級的靈魂所在?！昂冒嗉墶辟F在有文化的支撐，因?yàn)楹玫陌嗉壩幕苣鄞呷藠^進(jìn)的力量。

一、時(shí)代背景與實(shí)然狀況

（一）文化建班的文化熱潮

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出“文化自信”這一新時(shí)代課題，為新時(shí)期班級文化建設(shè)指明了方向。習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)“培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀必須立足于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。由此，全國各地掀起了國學(xué)經(jīng)典熱。為了以文化人、文化育人，許多地方的教育行政部門提出“一校一品”建設(shè)，推動學(xué)校開展校園文化建設(shè)，進(jìn)而掀起了班級文化建設(shè)熱潮。

（二）文化建班的實(shí)踐誤區(qū)

當(dāng)前，班級文化建設(shè)普遍存在認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致文化建設(shè)出現(xiàn)“五無”現(xiàn)象，即班級文化建設(shè)無主題、無程序、無持續(xù)、無關(guān)聯(lián)、無發(fā)展。無主題，則文化缺少靈魂的統(tǒng)整。無程序，即文化建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)，前后不搭，次序很亂。無持續(xù)，班主任換了，教室換了，學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束了，班級文化就消失了。無關(guān)聯(lián)，即所做的文化與學(xué)生的生命成長沒有建立連接。無發(fā)展，即文化始終在一個平面上，沒有形成立體的班本課程體系及科學(xué)的評價(jià)體系等。

（三）中職學(xué)生的成長乏力

當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在自卑、自棄，對自身認(rèn)知不足、理想信念缺失、價(jià)值觀念偏離、文化素養(yǎng)不高、職業(yè)生涯迷茫等問題，尤其是存在行為偏常這一嚴(yán)重影響自身和他人成長的問題。班級缺乏個性的魅力文化，就缺乏無形有效的教育力量，以致班級缺乏向心力、凝聚力，學(xué)生缺乏成長動力。

二、理論依據(jù)與主要內(nèi)涵

（一）理論依據(jù)

積極心理學(xué)是21世紀(jì)以來在美國興起的心理學(xué)研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)激發(fā)正能量，引導(dǎo)人們以積極、建設(shè)性的心態(tài)面對生活，提高幸福感。把積極心理學(xué)引入教育領(lǐng)域，就是積極教育。積極教育是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，在反思教育現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上構(gòu)想的一種教育理念和方式。積極教育主張以積極的態(tài)度重新解讀教育，形成積極的教育理念，采取積極的教育行動，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極求知并獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度?；诜e極教育理念的班級文化建設(shè)旨在發(fā)掘班級的文化潛在價(jià)值，營造積極、健康、向上的班級文化，激發(fā)學(xué)生的成長潛能。

（二）主要內(nèi)涵

班級文化是“社會、學(xué)校倡導(dǎo)的主流文化與教師文化、學(xué)生文化整合后生成的文化現(xiàn)象，反映班級這一最基本的教育單位的價(jià)值取向和生活狀態(tài)，是班級物質(zhì)文化和精神文化的總和”。班級文化是班級師生情感、態(tài)度、價(jià)值觀交織而成的意義之網(wǎng)，是班級共有的信念、價(jià)值觀和做事方法。班級主題文化，就是班級圍繞主題培育所形成的一種共同價(jià)值觀，是一個讓學(xué)生在主題活動中耳濡目染，自然而然地陶醉其中，從而在潛移默化中逐漸形成自己的價(jià)值觀的過程。

三、“金牛班”的建班文化實(shí)踐

在大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，主題文化建班是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要實(shí)踐，是班級特色文化建設(shè)的重要創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)文化管理班級的重要途徑。江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校20313烹飪工藝與營養(yǎng)班以“牛文化”為文化建班主題（以下簡稱“金牛班”），之所以選擇這個主題，是因?yàn)樗哂猩羁痰臅r(shí)代背景及文化

內(nèi)涵。

（一）“金牛班”的主題選擇

在2021農(nóng)歷牛年中國人民政治協(xié)商會議全國委員會新年茶話會上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話時(shí)指出，要發(fā)揚(yáng)為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神，永遠(yuǎn)保持慎終如始、戒驕戒躁的清醒頭腦，永遠(yuǎn)保持不畏艱險(xiǎn)、銳意進(jìn)取的奮斗韌勁。

中國古代社會是一個農(nóng)耕文化的社會，牛文化是農(nóng)耕文化的核心，牛為中國幾千年的農(nóng)業(yè)社會發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，孕育著中華民族的可貴精神：勤勞、善良、誠實(shí)、勇敢、奉獻(xiàn)、奮進(jìn)、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)強(qiáng)。牛在西方文化中是財(cái)富和力量的象征，是人成功的標(biāo)志。

“金牛班”有著特殊的學(xué)情：學(xué)生以00后獨(dú)生子女居多，以個人為中心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們?nèi)狈λ说年P(guān)愛，缺少班級服務(wù)意識、創(chuàng)新與奮斗精神。選擇“牛文化”為班級文化主題，打造“金牛班”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做具有牛精神的成功牛人。

（二）“金牛班”的建設(shè)思路

“金牛班”班級建設(shè)以積極教育為理念指導(dǎo)，以“牛文化”為載體，通過創(chuàng)新運(yùn)行全員值日班長制，落實(shí)學(xué)?！?S、6W、7X”管理制度?！?S”是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，即學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范實(shí)訓(xùn)行為，提升學(xué)生的自信心?！?W”是在與學(xué)生相關(guān)的（教室課桌）學(xué)位、（實(shí)訓(xùn)物品）工位、（電動）車位、（食堂）餐位、（宿舍）床位、（實(shí)習(xí)）崗位方面制定管理細(xì)則，以提升責(zé)任意識和自立能力?！?X”是指多角度、全方位、立體式的七條組織管理網(wǎng)絡(luò)線，能充分發(fā)掘德育管理工作的育人潛能，實(shí)現(xiàn)三全育人；通過實(shí)施“五自”（自信、自律、自覺、自立、自強(qiáng)）班本活動課程，鼓勵學(xué)生在活動中積極體驗(yàn)；通過班級“牛金銀行”量化考評、周小組競爭與合作，以及落實(shí)學(xué)?！鞍賰?yōu)十佳”評選表彰等，激勵學(xué)生成長；以變潛為能，立德樹人，培養(yǎng)自信、自律、自覺、自立、自強(qiáng)的廚界牛人。

（三）“金牛班”的建設(shè)策略

在積極教育理念的指導(dǎo)下，“金牛班”通過“牛文化“建班的五點(diǎn)策略：找準(zhǔn)基點(diǎn)、落實(shí)要點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)、創(chuàng)新亮點(diǎn)、把握焦點(diǎn)，以“點(diǎn)”生力，激發(fā)學(xué)生的成長

潛力。

1.找準(zhǔn)“牛文化”基點(diǎn)：設(shè)計(jì)班建“?！崩砟?/p>

在變潛為能的建班主張下，“金牛班”探索了一套“牛文化”建班特色理念，設(shè)計(jì)了最具文化內(nèi)涵與青春活力的班徽：同心圓中、筷子路上、傳承百年“梅苑”精神、爭做“五自”廚界牛人（“梅苑”：學(xué)校前身，明清時(shí)期的梅花書院）。全班師生民主討論確定了樂學(xué)、樂行、樂創(chuàng)、樂善的“四樂”班訓(xùn)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)會做人、做事，激勵學(xué)生成人、成才，班級教室張貼四幅“柱標(biāo)”：扎實(shí)基礎(chǔ)，做樂學(xué)的鐵牛；提升素養(yǎng)，做樂行的銅牛；開拓創(chuàng)新，做樂創(chuàng)的銀牛；修身礪能，做樂善的金牛。教室上方的第一個橫梁上張貼了“如牛奮發(fā)，牛氣沖天”。為激勵學(xué)生增長“牛氣”，打造屬于自己的核心競爭力，第二個橫梁上張貼了“善念養(yǎng)正氣，理想強(qiáng)志氣，自信鑄骨氣，精技長底氣”。教室后黑板上方懸掛著紅色條幅（班級宣言）：做新時(shí)代德正技精的“五自”牛人。

2.落實(shí)“牛文化”要點(diǎn)：考評激勵“牛”機(jī)制

為了激勵學(xué)生成長，“金牛班”形成了催人奮進(jìn)的考評機(jī)制：日考核與周競合相結(jié)合的“牛金銀行”。將“牛金銀行”學(xué)期儲蓄總積分作為學(xué)生評優(yōu)、入團(tuán)、入黨等推選的重要參考。日考核即從學(xué)生早上準(zhǔn)時(shí)起床到晚自習(xí)認(rèn)真自修，共計(jì)30個考核點(diǎn)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為規(guī)范以及活動表現(xiàn)等，對照加減標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行日積分。周競合是在日考核的基礎(chǔ)上，將全班40個學(xué)生分為5個小組，一周累計(jì)每個小組的總積分，每周排名前三的小組，獲得班級家委會發(fā)放的金額不等的紅包獎勵，獲獎組長根據(jù)本組成員積分貢獻(xiàn)的大小，再按照小組發(fā)放方案進(jìn)行二次發(fā)放。

3.夯實(shí)“牛文化”支點(diǎn)：全員值日“?！卑嚅L

人不僅是“被文化”的教育對象，也是“建文化”的主體。每一個個體都是學(xué)校文化建設(shè)的組織者、參與者、體驗(yàn)者、創(chuàng)造者，所以受教育者“被文化”的過程其實(shí)也是他們參與“建文化”的過程。在主題文化班級建設(shè)中，為了給每個學(xué)生的成長提供鍛煉的機(jī)會和平臺，“金牛班”的班級管理實(shí)行全員值日班長制。一方面，讓每個學(xué)生都能獲得關(guān)愛、關(guān)注，使得值日班長成為班級一日學(xué)習(xí)生活的焦點(diǎn)，有利于發(fā)揮他們的才能；另一方面，通過履行值日班長的工作職責(zé)，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)自信，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

4.創(chuàng)新“牛文化”亮點(diǎn)：文化標(biāo)配“?！泵?/p>

為了讓勤勞、善良、誠實(shí)、勇敢、奉獻(xiàn)、奮進(jìn)、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)強(qiáng)的牛精神對學(xué)生形成全方位、多方面的影響，“金牛班”打造“十件套”，成為班級主題文化的標(biāo)配：一面印有班徽圖標(biāo)及班名的班旗（外出集體活動如志愿者服務(wù)活動使用）；三本日記本，封面印有班徽圖標(biāo)及班訓(xùn)，一學(xué)年一本，記錄學(xué)生每天成長的點(diǎn)滴及所思所想；兩套班服，春秋季和冬季各一套，與校服隔天輪流穿，班服上印有班徽圖標(biāo)；一把印有班徽圖標(biāo)的鑰匙扣；一個印有班徽圖標(biāo)和班級宣言的筆袋；一把印有班徽圖標(biāo)及班名的雨傘；一支印有班徽圖標(biāo)的黑水筆；一百個印有班徽圖標(biāo)及收件人地址（班級收件地址）的信封；十本印有班徽圖標(biāo)及班名的信箋；一雙印有班徽圖標(biāo)的白色運(yùn)動鞋（跑操、升旗統(tǒng)一穿）。

5.把握“牛文化”焦點(diǎn)：班本活動“?！闭n程

蘇霍姆林斯基說：“沒有活動就沒有教育?！被谏睢⑽捏w、技能等內(nèi)容，“金牛班”構(gòu)建了班本活動“?！闭n程。課程實(shí)施成了“牛文化”主題建班育人實(shí)踐的重點(diǎn)與焦點(diǎn)。課程以“學(xué)習(xí)‘牛文化’精神，爭做新時(shí)代廚界牛人”為宗旨，以“樹立自信、強(qiáng)化自律、培養(yǎng)自覺、從自立走向自強(qiáng)”為課程目標(biāo)。課程實(shí)施注重發(fā)揮學(xué)生的烹飪專業(yè)技能特長，如成立了“牛人”志愿服務(wù)隊(duì)。志愿服務(wù)隊(duì)傳承二十四節(jié)氣以及傳統(tǒng)節(jié)日美食習(xí)俗文化，弘揚(yáng)志愿者服務(wù)精神，每月走進(jìn)社區(qū)和敬老院等，開展尊老、敬老、助老、愛老等主題活動，獲得了社會的好評。

四、“金牛班”建設(shè)成效與啟示

在積極教育理念的引領(lǐng)下，“金牛班”建設(shè)取得了良好的成效。在“牛文化”的影響下，班級形成了成長動力“場”，學(xué)生的主動性、主體性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，個個如牛奮發(fā)，班級牛氣沖天，形成了樂學(xué)、樂行、樂創(chuàng)、樂善的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。爭做“五自”新時(shí)代的廚界牛人，成為學(xué)生的內(nèi)在自覺。2021年12月，“金牛班”參加揚(yáng)州市第四屆全市班級文化評比，獲評高中組“十佳教室”。2022年5月，“金牛班”獲評“江蘇省先進(jìn)班集體”。

主題文化建班作為一種班級文化建設(shè)的新樣態(tài)，目前仍然處于實(shí)踐探索中，需要不斷深入研究。反思“金牛班”主題文化建班實(shí)踐，可以獲得如下啟示：

其一，主題文化的靈魂在于文化精神。之所以選擇“牛文化”，是出于中職烹飪學(xué)生缺乏牛精神的班情，旨在塑造學(xué)生的牛精神，培養(yǎng)“五自”精神品質(zhì)。

其二，主題建班的關(guān)鍵在于家長支持?！白钣蟹督淌摇钡拇蛟?、“牛金銀行”紅包的發(fā)放，以及班本“?！闭n程活動經(jīng)費(fèi)的支出等，都離不開家長的支持。

其三，主題建班的落實(shí)在于激勵考評。在小組競合獎勵，“百優(yōu)十佳”推選，入團(tuán)、入黨推薦等過程中，“牛金銀行”量化積分考評貫穿于學(xué)生成長的全過程，發(fā)揮了積極的促進(jìn)、推動作用。

［本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于積極教育理念的中職班級主題文化建設(shè)研究”（編號：D/2021/03/199）階段性研究成果］

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳振華.積極教育論綱[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（03）.

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［3］王秀菊.班級主題文化構(gòu)建[M].北京：光明日報(bào)出版社，2016.

林紅明 江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校，高級講師，揚(yáng)州市特級班主任。