［摘要］ 中國(guó)象棋是我國(guó)古代最具有智慧的發(fā)明之一。象棋棋盤雖只有方寸之地，在楚河漢界中卻蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和無(wú)窮的玄機(jī)奧妙。將中國(guó)象棋棋理應(yīng)用在班級(jí)管理中，能夠起到事半功倍的效果。在班級(jí)管理的過(guò)程中，創(chuàng)新運(yùn)用仙人指路、運(yùn)子取勢(shì)、慎勿欲速、雙馬飲泉等象棋棋理，可有效提升班級(jí)凝聚力。

［關(guān)鍵詞］ 中國(guó)象棋；棋理；班集體；凝聚力

每年九月，新一批高一學(xué)生入學(xué)，如何快速高效地建設(shè)具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體，考驗(yàn)著班主任的教育管理水平。筆者總結(jié)高中歷屆班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將中國(guó)象棋棋理應(yīng)用在班級(jí)管理中，能夠起到事半功倍的效果。

中國(guó)象棋是歷史悠久、普及程度較為廣泛的文化娛樂(lè)活動(dòng)之一。不論是正規(guī)的象棋大賽，還是街頭巷尾的車馬大戰(zhàn)，人們都能從中感受到中國(guó)象棋的無(wú)窮奧妙。南宋《事林廣記》所載棋詩(shī)：“得子得先名得勝，得子失先卻是輸。車前馬后須相應(yīng)，進(jìn)退應(yīng)須要付車?！毙陆M建的班集體就如同一個(gè)新的棋局，作為棋手，班主任怎樣在開篇布局中取得先手尤為重要。

一、仙人指路，通過(guò)摸底了解班級(jí)學(xué)生情況

仙人指路是指開局第一步兵三進(jìn)一或兵七進(jìn)一，其基本策略是投石問(wèn)路，結(jié)合對(duì)手的反應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性地布局，既可為馬開路，又可試探對(duì)方棋路（如圖1）。班主任作為班級(jí)事務(wù)的主導(dǎo)者，應(yīng)該提前掌握新生的基本情況，從而為下一步的班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)。

班主任需要采取多種方法了解學(xué)生。首選是觀察法，這是班主任了解學(xué)生最基本的方法。班主任可以通過(guò)觀察學(xué)生實(shí)際言行來(lái)了解學(xué)生，還可以采用談話法，通過(guò)個(gè)別談話深入了解學(xué)生。書面材料分析法也是不錯(cuò)的選擇，班主任可以通過(guò)書面問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)驗(yàn)等書面材料了解學(xué)生、分析學(xué)生。如果是高一新組建的班級(jí)，那么班主任可以通過(guò)原初中班主任、科任教師等多個(gè)渠道了解新生，也可以通過(guò)手機(jī)短信、微信、QQ甚至上門家訪等方式，與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的

溝通。

接下來(lái)，班主任利用新生始業(yè)教育，召開創(chuàng)意見面會(huì)和創(chuàng)意相識(shí)會(huì)，讓新生對(duì)新班級(jí)和未來(lái)的學(xué)習(xí)生活抱有美好期待。在始業(yè)活動(dòng)中，可以給每個(gè)新生發(fā)放一個(gè)“大禮包”，內(nèi)有棒棒糖（寓意：學(xué)習(xí)棒、身體棒、人品棒）、簽字筆（寓意：過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在的你要用新的簽字筆書寫出自己人生的新篇章）、心靈之言（寓意：結(jié)合班主任之前對(duì)學(xué)生的了解和研究，給每個(gè)新生寫下個(gè)性化的肺腑之言）。

二、運(yùn)子取勢(shì)，通過(guò)多種策略謀得管理先機(jī)

象棋的中局是一盤棋局中非常關(guān)鍵的階段，一般在十幾回合之后（如圖2）。可以用三個(gè)“最”來(lái)概括，即最精彩、最激烈、最刺激。中局沒有固定章法，全憑棋手臨場(chǎng)發(fā)揮。清三樂(lè)居士《百局象棋譜》中所謂“得勢(shì)棄車方有益，失先棄子必?zé)o成”，表達(dá)了中局階段爭(zhēng)先奪勢(shì)為第一謀略?！斑\(yùn)子取勢(shì)”是指一方運(yùn)用各種子奮力奪取主動(dòng)而占得先手或優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為謀子或制勝創(chuàng)造條件。

班主任在接手班級(jí)一段時(shí)間以后，學(xué)生之間、師生之間變得越來(lái)越熟悉，學(xué)生身上的各種問(wèn)題也漸漸表現(xiàn)出來(lái)，班主任如何運(yùn)用多種策略來(lái)謀得班級(jí)管理先機(jī)就擺到了核心位置。根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類型說(shuō)，班級(jí)中有一類學(xué)生應(yīng)該歸結(jié)為膽汁質(zhì)。他們?yōu)槿撕浪谊J敢拼，積極熱情，但是脾氣暴躁，易沖動(dòng)，甚至還會(huì)頂撞老師，像極了象棋里的“炮”。對(duì)于膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，班主任應(yīng)該采取溫和的教育方式，不能輕易運(yùn)用過(guò)激的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、不滿情緒，否則效果會(huì)適得其反。同時(shí)要注重培養(yǎng)他們的專注力，這樣才會(huì)有利于促成他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。還有一類學(xué)生可以歸結(jié)為多血質(zhì)。多血質(zhì)的學(xué)生通?；顫姾脛?dòng)、動(dòng)作敏捷，課堂上會(huì)很活躍，但是他們的注意力容易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，很多時(shí)候情緒不穩(wěn)定。對(duì)于這一類學(xué)生，班主任應(yīng)該多管齊下：一是要訓(xùn)練他們的注意力，讓他們最終能夠達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事情的水平。二是要訓(xùn)練他們按計(jì)劃行事，讓他們?cè)谡_的時(shí)間、正確的場(chǎng)合做正確的事情。三是要訓(xùn)練他們管理好自己情緒的能力。總而言之，針對(duì)不同類型的學(xué)生，班主任要采取不同的教育策略，這樣有助于學(xué)生較好地遵守班規(guī)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

三、慎勿欲速，通過(guò)靜候以待管理契機(jī)到來(lái)

行兵者最忌單兵冒進(jìn)、孤軍深入。很多象棋高手下棋速度并不是一味求快，而是每一手棋都很謹(jǐn)慎，他們?cè)诒P算什么？其實(shí)基本上都在思考每步棋的各種變化，思考后續(xù)手段，也就是常言說(shuō)的“看三步，走一步”（如圖3）。子夏為莒父宰，問(wèn)政。子曰：“無(wú)欲速，無(wú)見小利；欲速則不達(dá)，見小利則大事不成?！边@句話說(shuō)的就是做事要緩緩圖之，不要急于求成，否則容易導(dǎo)致事業(yè)的失敗。

根據(jù)耶基斯—多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，而是倒U形的曲線關(guān)系（如圖4）。即動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)會(huì)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正?；顒?dòng)。

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)班級(jí)也應(yīng)有科學(xué)合理的班規(guī)。但如果一味地求快，開學(xué)第一時(shí)間就匆忙制定好班規(guī)，然后宣布、執(zhí)行，學(xué)生會(huì)怎么想？學(xué)生的意見怎么體現(xiàn)？學(xué)生違背了班規(guī)是不是就要嚴(yán)懲以“殺雞儆猴”？這些都是班主任要慎重考慮的問(wèn)題。如果是新組建的班級(jí)，建議班主任在開學(xué)一個(gè)月之后和學(xué)生共同討論制定好班規(guī)，因?yàn)橐粋€(gè)月之后，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)慢慢暴露，這個(gè)時(shí)候再征集學(xué)生的意見，并綜合成文。當(dāng)然，在正式班規(guī)產(chǎn)生之前先要臨時(shí)按照校規(guī)制定幾條原則性的制度，以便班級(jí)正常運(yùn)行。當(dāng)然，班規(guī)對(duì)于學(xué)生而言，是一種外在約束力。學(xué)生是被動(dòng)執(zhí)行者，對(duì)其而言是“要我做”。外力約束需要監(jiān)督機(jī)制來(lái)保證實(shí)施，內(nèi)在信念的約束才是促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的根本。學(xué)生是在信念支配下的主動(dòng)實(shí)施者，對(duì)其而言是“我要做”。從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律的過(guò)程。因此，運(yùn)用班規(guī)要和思想教育、心理疏導(dǎo)等方法相結(jié)合。

四、雙馬飲泉，通過(guò)恩威并施提升班級(jí)凝聚力

雙馬飲泉是載于明代徐芝《適情雅趣》中的一個(gè)“寬緊勝局”，指運(yùn)用雙馬回環(huán)跳躍、盤旋進(jìn)擊、互借威力而取勝的方法（如圖5）。第斯多惠也認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。作為班主任， 面對(duì)班級(jí)幾十位學(xué)生，不能一味“顯威”，還要注重“施恩”。對(duì)學(xué)生要尊重但不放縱，寬容但講原則。制定的班規(guī)，既然已經(jīng)實(shí)施了，就要嚴(yán)格遵守，大家一視同仁。設(shè)置班級(jí)管理小組，讓學(xué)生管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各種情況進(jìn)行綜合打分與評(píng)價(jià)，每周選出一個(gè)優(yōu)秀小組——“獵豹組”給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于積分暫時(shí)落后的小組給予一定程度的“懲罰”，在班級(jí)中形成你追我趕的良好氛圍。愛是教育的靈魂，班主任還應(yīng)給予學(xué)生足夠的寬容，尊重學(xué)生的想法、人格，使學(xué)生真正感受到教師的真心關(guān)懷。只有班主任足夠尊重學(xué)生，才能使學(xué)生積極謙虛地接受教育與管理。班主任在班級(jí)設(shè)立“愛心百寶箱”，每個(gè)學(xué)生都可以將自己在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面需要教師幫助的地方寫下來(lái)，投到“愛心百寶箱”里，班主任每天打開來(lái)查看，根據(jù)反饋情況的輕重緩急，通過(guò)面談、短信、微信、QQ、電話、實(shí)地家訪等方式與學(xué)生和家長(zhǎng)交流。溝通交流雖不能解決所有的問(wèn)題，但一定有助于推動(dòng)問(wèn)題的解決，真正將“以人為本”的育人理念落到實(shí)處。

象棋中還有入界宜緩、攻彼顧我、舍小就大等棋理，這些也是班級(jí)管理中的重要原則。班主任在打造班級(jí)凝聚力的過(guò)程中要因材施教，具體問(wèn)題具體分析。

班主任就是一個(gè)點(diǎn)燈人，為學(xué)生點(diǎn)亮心燈，讓他們茁壯成長(zhǎng)。但點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，從來(lái)不是僅靠一個(gè)契機(jī)或者一次談話就能立竿見影、一蹴而就的。唯有長(zhǎng)于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能使德育落到?shí)處。班主任需要不斷學(xué)習(xí)、研究、探索，方能下好班級(jí)凝聚力這盤大棋。

［參考文獻(xiàn)］

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