［摘要］ 2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式施行，家庭教育已上升到國家層面。我校將家庭教育指導服務納入學校重點工作計劃，建立家校協(xié)同育人機制，爭創(chuàng)示范性家長學校。文章主要闡述從審視家庭教育的缺失、提升家庭教育的實效、共享家校共育的碩果三個方面創(chuàng)新家校合作模式，不斷提質(zhì)增效，實現(xiàn)新的跨越。

［關(guān)鍵詞］ 家校共育；教育指導力；家長學校；關(guān)鍵視點

當下的“雙減”政策是要減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，《中華人民共和國家庭教育促進法》（下文簡稱《家庭教育促進法》）是要增強家長的家庭教育責任。在“一減一增”的背景下，折射出家長的能力無法滿足教育子女的現(xiàn)實需求，家庭教育的“學校化”困境需要通過學校參與化解，對此，學校要提高家庭教育指導力。家庭教育指導力是指教師通過多種學科的教育理念、手段、技術(shù)和方法，對實施家庭教育的家長從理論、方法、內(nèi)容和技術(shù)等方面進行指導，幫助家長提高科學育兒素養(yǎng)、提升家庭教育水平的一種能力，其內(nèi)容包括理念引領(lǐng)、行動規(guī)范、育人智慧培養(yǎng)等多個方面。教育指導力主要包含認知能力、溝通能力、情感能力、協(xié)作能力和管理能力等要素，各要素之間相互銜接、相互融合、相互滲透，是提升家校共育質(zhì)量效益的關(guān)鍵力量。

學校要關(guān)注家庭教育，切實提升家校共育的質(zhì)量和水平，為孩子的健康成長保駕護航。

一、重新審視家庭教育的缺失

（一）教育體系中家庭教育缺失

家庭教育是指家庭對子女精神、身體直接或者間接的影響。隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，學校成為了教育的主要力量，甚至是全部力量，家庭教育逐漸被邊緣化，家庭教育缺失現(xiàn)象日漸明顯。

（二）家庭教育中家長學習意識不強

據(jù)調(diào)查表示，只有少數(shù)家長能對自己的孩子進行榜樣教育，在孩子面前非常注重自己的言行和形象；另有少數(shù)家長沒有意識到家庭教育的重要性，對孩子不管不顧，聽之任之；而絕大多數(shù)家長采取的是說服教育，不注重自己對孩子的言傳身教和榜樣作用?？梢钥闯?，當前我國家庭教育的普遍現(xiàn)象是“望子成龍”，家長卻“枉己正人”，不注重自身的學習和成長。

（三）學校教育中家長學校體系不完善

現(xiàn)如今，很多學校都開辦了家長學校，但家長學校的開展方式比較單一，主要以講座的形式開展集中授課，甚至用傳統(tǒng)的家長會替代家長學校的教學活動，活動時間往往還要遷就學校和家長的其他事務安排。家長學校缺乏系統(tǒng)性，在活動過程中沒有準備和反思環(huán)節(jié)，沒有形成一個螺旋式上升的良性發(fā)展趨勢，其活動開展也大多流于形式，長此以往，大大降低了家長參與學習的積極性和家校彼此間的信任感。

綜上所述，家庭教育的供給和需求有著巨大的差異和不平衡，這種不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀亟需通過提升家長的教育能力來改變。

二、多方提升家庭教育的實效

我校依托辦學理念，打造品牌化家長學校，開發(fā)滿足家長需求的全員普及性課程，協(xié)助家長科學了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，掌握科學有效的教育方法，讓家長也能夠“減負增效”。

（一）家長學堂：實現(xiàn)指導力內(nèi)化

2020年，學校創(chuàng)辦了以家長為主體、學校為輔助的家長學校機構(gòu)——“登峰學堂”，這是一種由學校牽頭、專家參與、家長獲益的有效途徑，致力于全面提升家長的學習能力。通過高質(zhì)量的講座、視頻學習、現(xiàn)場指導，提升家長在科學養(yǎng)育、心理輔導等方面的能力。

1.知識講座，樹立科學育人觀

由學校組織開展專題講座與知識講座，是提高家長教育素養(yǎng)的有效方式之一。傳統(tǒng)的家長講堂在時間和課程安排上比較隨意，講座的方式也比較死板。在學校登峰教育理念的指導下，我們嘗試開辦“登峰家長

學堂”。

課程內(nèi)容序列化。前期通過大量的實踐調(diào)研，了解家長需求。根據(jù)家長實際情況和學生發(fā)展階段的特殊性制定課程內(nèi)容的序列，如一、二年級著重培養(yǎng)學生的學習習慣；五、六年級重點關(guān)注學生的心理健康等。每一學段設(shè)置一個大主題，大主題下分為四個子課題。

課程方式固定化。在固定的時間和地點開展家長教育活動，每學年4次，一共24次。建設(shè)固定的講師隊伍，即家庭教育指導師隊伍，專家和老師持證上崗，重講師和講課的質(zhì)量。利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合我校的教育教學特色，開發(fā)適合我校家長的學習

教材。

課程講學智慧化。結(jié)合我校先進的信息技術(shù)教育平臺，學校登峰學堂分為線上講堂和線下講堂兩個學習部分。線下主要以專家講座為主，線上結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教育短視頻，家長可以根據(jù)自己的時間和需要，選取適合的內(nèi)容進行學習。線上視頻學習可以通過討論區(qū)實現(xiàn)家長之間的交流和課程的反饋。迄今為止，已開辦17期家長學堂，設(shè)置了“親子溝通”“家庭教養(yǎng)”“家長素養(yǎng)”“情緒管理”“學習指導”“教育觀念”等主題，逐步形成系列化家校課程。

2.心理沙龍，穩(wěn)定正念情緒鏈

隨著青少年心理健康被逐漸重視，學校組建了“正念養(yǎng)育”家長學院講師團。講師團成員為熱心教育事業(yè)、關(guān)心家校共建，在家庭教育的相關(guān)領(lǐng)域有一技之長，能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長和優(yōu)勢的家長代表。他們以“家校沙龍”等形式宣傳、分享先進的家庭教育理念和專業(yè)知識。以正念養(yǎng)育為契機，引導家長了解孩子的內(nèi)心世界，積極傾聽孩子的訴求，培養(yǎng)孩子的正念意識和自我控制能力，提高家庭的和諧度和孩子的幸福感。

3.專業(yè)自覺，提高專業(yè)指導力

建設(shè)教師隊伍是增強學校家庭教育指導力的有效途徑之一。形成共識，實現(xiàn)共育，才能有效地增強教師的家庭教育指導能力。教師在教學工作中與學生接觸最多，也能直觀地感受到其家庭教育中的不妥之處。因此，以學校教師為主體的家庭教育指導隊伍，能夠?qū)⒓彝ソ逃笇谌虢虒W工作中，及時對家庭教育中出現(xiàn)的問題進行糾正和解決，確保最大限度地保證工作效率。目前，我校全體教師均已考取“家庭教育指導師”資格證書。

（二）情境聯(lián)培：習得指導力技能

所謂的聯(lián)培就是聯(lián)合培養(yǎng)，是指雙方或多方一起合作培養(yǎng)的教育模式。情境聯(lián)培是有目的地引入或創(chuàng)設(shè)特定主題的生活場景，轉(zhuǎn)變固有教育方式的態(tài)度體驗，優(yōu)化家庭教育指導力。

1.問題先導參與式聯(lián)培

當代家庭結(jié)構(gòu)中，雙職工家庭較為普遍，家長因忙碌而忽略與孩子的溝通交流，或者是習慣性采用簡單粗暴的溝通交流方式，從而引發(fā)親子關(guān)系緊張的情況比較普遍。因此，學校創(chuàng)立家庭教育咨詢平臺，開通家長教育咨詢熱線電話，開辦“知心父母”窗口，時時解答家長的“疑難雜癥”，消除長期積壓在家長心中的家教難題與痼疾。

2.情境再現(xiàn)式沙龍聯(lián)培

在實用性上，家長們更希望能夠在與孩子的日常相處中，直接運用所學到的相關(guān)方法和技巧，解決自己在教養(yǎng)過程中遇到的困惑，為孩子的成長和發(fā)展助力，而不僅僅是理論知識的增加；從效果上來說，家長會對學習后解決問題的效果抱有較高的期望，無論是對自身的提升還是對孩子的成長都是如此。

因此，學校持續(xù)性開展情景再現(xiàn)式沙龍聯(lián)培，搭建以“居家陪伴”為主題的家庭教育活動群。本群旨在通過生動有趣、富有教育智慧的情境活動，改變傳統(tǒng)家庭相處模式，在活動中提供高質(zhì)量的陪伴，提升溝通交流能力。同時，德育處也充分利用節(jié)假日，尤其是春節(jié)等時間，組織諸如經(jīng)驗交流、問題診斷、專家家長面對面等家庭教育論壇，大家分享交流經(jīng)驗，探討問題對策，實現(xiàn)資源共享，促進觀念更新。

3.親子互動式社區(qū)聯(lián)培

家庭教育的關(guān)鍵在于開展全民家長教育科普，“孵化”專業(yè)的家長社工隊伍。學校創(chuàng)新提出“先認領(lǐng)，后體驗”的德育模式，創(chuàng)新搭建“智慧少年”線上爭章平臺，開展“智慧少年”體驗式德育課程。通過家長帶動社會資源，匯聚學校、家長、社會三大力量，真正形成教育合力。

社區(qū)志愿活動在滿足家長和學生的成長需求和提供積極價值導向等方面具有促進作用。家長指導學生參加豐富的社區(qū)志愿活動，實現(xiàn)了社會教育資源的合理規(guī)劃和充分利用。在家長的組織下，孩子將理論付諸實踐，增強了團隊合作的能力，進一步提升了綜合

素養(yǎng)。

三、攜手共享家校共育的碩果

家庭教育不再只將促進孩子的成長成才作為唯一的出發(fā)點和落腳點，我們應從多種角度看到家庭教育的重要性。孩子需要健康發(fā)展，需要良好的家庭教育。經(jīng)過三年的努力，我們驚喜地看到家庭教育的轉(zhuǎn)變。

（一）家長：從學業(yè)監(jiān)督到“共情交流”，習得科學知識

在家庭教育中建立和諧的親子關(guān)系非常重要，為此，家長需提供高質(zhì)量的陪伴，但高質(zhì)量的陪伴絕不是要付出大量的時間、精力和金錢去監(jiān)督孩子的學習，而是要真正關(guān)注孩子的內(nèi)心和成長，創(chuàng)設(shè)民主平等的溝通氛圍。

學校通過講座、沙龍、聯(lián)培等方式幫助家長建立正確、科學的教養(yǎng)知識體系，引導家長通過參與學習，認識到家長這一社會角色在演繹過程中是需要成長的，并在不斷的學習中充實自身，促進自我的蛻變和成長。父母與孩子的社交不僅能讓孩子更好地了解自己的同一性，還可以幫助孩子從自我中心中解脫出來，建立起同理心。心中裝著別人，把目光投向社會、國家、世界等更廣闊的領(lǐng)域，這才是家庭所具有的最根本的意義。

在家庭教育指導這條路上，我們還有很長的路要走，我校將不斷地為家長帶來更好的家庭教育課程，去賦能教師，造福家長。

（二）家庭：從孩子成長到“共同成長”，實現(xiàn)民主平等

家庭學習共同體是一種美好的陪伴狀態(tài)，終身學習已成為一種全新的生活方式。我校通過“智慧少年”線上家庭德育平臺的搭建，系統(tǒng)地引導家長實現(xiàn)自我意識的發(fā)展。時代賦予家庭教育新的內(nèi)涵，它不再是一種父母對子女施加影響的單向教育活動，而是一種相互促進的雙向教育活動。全體家庭成員通過互相支持、溝通、對話，共同解決問題，達到孩子與家長共同進步的目的。

從2020年5月份開始，我校在“智慧少年”平臺上共發(fā)布35期不同主題的親子實踐活動。其中，子任務總計105個，參加的總?cè)藬?shù)約81 900人，從一定意義上促進了家庭成員之間的共同成長。

（三）家校：從單向輸送到“雙向奔赴”，改善家校關(guān)系

《家庭教育促進法》的正式實施，開啟了父母“依法帶娃”的新時代。如果學校能發(fā)揮好教育主體的作用，這將不再是單方面的教育輸送，而是一場雙向奔赴的情感聯(lián)結(jié)，也是家校建立關(guān)系、鏈接情感的有效方式。

從家長學堂成立，我校已開展24次家長學校活動，收集了家長學習心得200多篇，并裝訂成冊，作為優(yōu)秀案例供全校教師和家長學習。家庭和學校在對孩子的教育上各有所長，只有優(yōu)勢互補、形成合力，孩子才能健康成長。

時代的考題已經(jīng)列出，協(xié)同教育的答案正在生成。我們應聚力校家社，以家庭需求為導向，積極提升家庭教育指導能力，為家庭教育工作注入活力，共同為孩子的幸福成長保駕護航。

［參考文獻］

［1］薛維學，李云海，杜世碧.家庭教育應著力培養(yǎng)和提升家長的教育勝任力[J].中小學校長，2018（02）.

［2］李一凡.“雙減”政策下家庭教育將面臨三個轉(zhuǎn)變[N].中國教育報，2021（09）.

張芳芳 浙江省金華市環(huán)城小學教育集團第二小學教科室主任，高級教師。

董少丹 浙江省金華市環(huán)城小學教育集團第二小學校長。