［摘要］ 小學(xué)德育活動是德育工作中不可或缺的重要組成部分。在實際德育工作中，部分農(nóng)村小學(xué)存在德育活動設(shè)計簡單化、德育活動組織單一化、德育活動質(zhì)效淺表化等問題。文章對“一體四翼”農(nóng)村小學(xué)特色德育活動體系的內(nèi)涵及構(gòu)建進(jìn)行闡述，并圍繞紅色資源鑄魂、傳統(tǒng)文化培根、安全法治固基、生命教育潤心四個德育實踐活動，提出農(nóng)村小學(xué)特色德育活動的實施策略，以期為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校構(gòu)建德育特色品牌提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 一體四翼；德育活動；構(gòu)建活動；活動實施

德育是“五育”之首，是培養(yǎng)社會主義合格公民、全面提升國民素質(zhì)的重要手段。德育活動作為小學(xué)德育工作的重要組成部分，能夠幫助小學(xué)生在活動過程中提高自身的綜合素質(zhì)，為未來更加全面、健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，全面分析學(xué)校德育活動工作的優(yōu)勢和不足，不斷促進(jìn)小學(xué)德育工作的實效性，是新時期班主任工作值得思考和探索的重要問題之一。

一、農(nóng)村小學(xué)德育活動存在的現(xiàn)實問題

當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)教師組織德育活動不順利，效果不理想，主要問題及原因如下。

（一）德育活動設(shè)計簡單化

農(nóng)村小學(xué)德育相關(guān)專業(yè)的教師占比較少，道德與法治學(xué)科大多由其他學(xué)科教師或班主任兼任，對小學(xué)道德與法治課程教學(xué)，他們幾乎是疲于應(yīng)付，沒有更多的時間用來設(shè)計德育活動。這導(dǎo)致小學(xué)德育活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新和變革，不利于小學(xué)德育活動的開展和實施。并且，德育教師很少參與頂層方案的商討，導(dǎo)致德育活動設(shè)計比較簡單，缺乏層次性和系統(tǒng)性，因而德育活動呈現(xiàn)出規(guī)模小、層次低、內(nèi)容少的特征，最終大多流于形式，無法達(dá)到預(yù)期目的。

（二）德育活動組織單一化

一方面，部分農(nóng)村小學(xué)班主任未能準(zhǔn)確理解德育活動的目標(biāo)和要求，沒有制訂配套的活動計劃，對德育活動的整體調(diào)控能力不強(qiáng)，也缺乏開展德育活動的技巧和方法；另一方面，德育教師無法激發(fā)學(xué)生和家長自主參與德育活動的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)德育活動中難以有效發(fā)揮主觀能動性，家長沒有成為德育活動的有力輔助者和推動者，反而成為了德育活動的“旁觀者”和“局外人”。因此，德育活動的組織耗時耗力，且單一枯燥，活動效果不盡如人意。

（三）德育活動質(zhì)效淺表化

目前，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的德育活動開展較少，部分德育教師對德育活動的認(rèn)識較為淺顯，只是按照上級指示去執(zhí)行，沒有關(guān)注到德育活動內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生道德成長的規(guī)律和需求相適應(yīng)，忽視了德育活動長期目標(biāo)和階段目標(biāo)的有效銜接。此外，農(nóng)村小學(xué)德育活動課程資源開發(fā)缺乏正確的引領(lǐng)，長期處于無序化和碎片化的狀態(tài)，有的甚至照搬其他學(xué)校的德育活動課程資源，導(dǎo)致德育活動課程化實施明顯不足，學(xué)生難以深入思考德育活動的主題內(nèi)涵，難以達(dá)到德育活動效果。

二、“一體四翼”農(nóng)村小學(xué)特色德育活動體系的內(nèi)涵及構(gòu)建

基于以上分析，甘肅省天水市麥積區(qū)五龍中心學(xué)校倡導(dǎo)構(gòu)建“一體四翼”小學(xué)特色德育活動體系，通過活動育人，創(chuàng)新學(xué)校德育活動，培養(yǎng)崇尚禮儀、懂得感恩、遵紀(jì)守法、尊重生命的陽光少年。

（一）“一體四翼”農(nóng)村小學(xué)特色德育活動體系的內(nèi)涵

“一體”是指以學(xué)生的思想教育為主體，“四翼”是指紅色資源鑄魂、傳統(tǒng)文化培根、安全法治固基、生命教育潤心四個特色德育實踐活動。通過“一體四翼”體系化農(nóng)村小學(xué)特色德育活動的構(gòu)建，既明確了“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，又以潤物b62530e49087937fc7e00ac387a6325994762509b1660f48a20b82fb79d67d38細(xì)無聲的方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好品格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）“一體四翼”農(nóng)村小學(xué)特色德育活動體系的構(gòu)建

學(xué)校以“一體”為育人核心，堅持德育為先，打破傳統(tǒng)說教的德育方式，整合農(nóng)村小學(xué)德育活動資源，依托天水市大革命歷史紀(jì)念館、陽光加油站等德育陣地，圍繞“四翼”，創(chuàng)新德育工作模式，開發(fā)德育活動課程，系統(tǒng)開展德育主題活動，建立學(xué)生多元評價體系，積極構(gòu)建有特色的農(nóng)村小學(xué)德育活動體系。

三、“一體四翼”農(nóng)村小學(xué)特色德育活動體系的實施策略

（一）紅色資源鑄魂：愛國教育系列化

愛國主義是中華民族精神的核心內(nèi)容，是每一個中華兒女最深層的底色。但身處和平時期的新時代小學(xué)生，對愛國思想的理解不夠透徹，認(rèn)為愛國行為距離自己比較遙遠(yuǎn)。如何才能讓愛國思想深深根植于每一個小學(xué)生的心田，讓愛國行為在小學(xué)生身上真實發(fā)生？五龍中心學(xué)校通過“愛國教育”系列德育活動，讓小學(xué)生的愛國行為真實發(fā)生。

天水是革命老區(qū)是紅軍長征的過境之地，有著豐富的紅色教育資源。學(xué)校不僅在課程中滲透紅色教育，還開展各種紅色主題教育活動。例如，閱讀紅色書籍，感受紅色力量；演講紅色故事，接受紅色洗禮；表演紅色節(jié)目，體悟紅色美麗；書畫紅色作品，展現(xiàn)紅色畫卷；等等。學(xué)校將愛國詩詞結(jié)集成冊作為讀物，在每年的4月和9月舉行全校愛國詩詞品讀比賽，采用朗誦、詩詞基本功競賽、現(xiàn)場搶答等方式，評選出校園年度“十佳最美詩詞朗誦之星”。這一活動極大地調(diào)動了全校師生品讀愛國作品的積極性，使他們在接受愛國主義思想熏陶的同時，提升語文素養(yǎng)。

此外，學(xué)校還舉行追尋紅色記憶活動：帶領(lǐng)學(xué)生參觀天水大革命歷史紀(jì)念館。學(xué)生了解到，紅軍長征途中，第二十五軍和第一、第二、第四方面軍曾在天水過境。他們?nèi)〉览麡颉?qiáng)渡渭河、轉(zhuǎn)戰(zhàn)秦安，為后面的會寧會師奠定了勝利的基礎(chǔ)。學(xué)生聽介紹、看實物，重溫歷史、暢談感想，從心底發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的呼聲。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)干休所、軍休所、敬老院，走進(jìn)老黨員、老戰(zhàn)士、老模范的家中，開展志愿服務(wù)活動；鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)野，沿著當(dāng)年紅軍的行軍路線尋訪英雄的戰(zhàn)斗遺跡，了解紅軍戰(zhàn)士執(zhí)著勇毅的斗爭事跡……學(xué)生在沉浸式體驗中增強(qiáng)認(rèn)同感，傳承紅色精神，鑄牢中國魂，將愛黨、愛國的情感內(nèi)化于心，外化于行。

（二）傳統(tǒng)文化培根：傳統(tǒng)節(jié)日教育校本化

傳統(tǒng)節(jié)日及其文化習(xí)俗是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著對民族文化的記憶、對民族精神的認(rèn)同。為了培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，增進(jìn)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，整體提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校圍繞中國六大傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，從文化研究課程、學(xué)科滲透課程、實踐體驗課程三個維度構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日文化課程體系，開發(fā)了校本課程“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化”，開展了一系列傳統(tǒng)節(jié)日文化探究活動。

以重陽節(jié)為例，學(xué)校設(shè)定的德育活動主題是“菊香 雅韻話重陽”?！拔幕芯空n程”中，低年級活動主題是“重陽節(jié)知多少”，老師講解重陽節(jié)的時間、起源、習(xí)俗等；中年級活動主題是“說說重陽那些事”，要求學(xué)生在自主探究、小組合作中溯源重陽，了解重陽習(xí)俗，提高認(rèn)識；高年級活動主題是“重陽印象”，聚焦傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗、詩文以及天水獨(dú)特的節(jié)日文化等內(nèi)容，學(xué)生自主選擇展開深入探究，通過小組學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運(yùn)用資料解決問題，然后分享展示研究成果?！皩W(xué)科滲透課程”中，各學(xué)科挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中與學(xué)科相關(guān)的課程資源，依據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生年段設(shè)計學(xué)科融合課程。仍以重陽節(jié)為例，語文課上，一、二年級學(xué)生主要是認(rèn)識“菊”字的演變，三、四年級學(xué)生主要是誦讀積累“詠菊”詩詞，五、六年級學(xué)生則是研究“陶淵明與菊花”；科學(xué)課上，三年級學(xué)生觀賞不同品種的菊花，四年級學(xué)生通過觀察一棵菊花來“識菊”，五年級學(xué)生通過觀察多種菊花來“識菊”，六年級學(xué)生則進(jìn)行“探菊”，能為菊花代言；美術(shù)課上，一、二年級學(xué)生進(jìn)行菊花的創(chuàng)意兒童畫創(chuàng)作，三、四年級學(xué)生進(jìn)行菊花的衍紙創(chuàng)意制作，五、六年級學(xué)生則進(jìn)行菊花的國畫創(chuàng)作；等等?！皩嵺`與體驗”是傳統(tǒng)節(jié)日課程中重要的德育活動內(nèi)容：與家人一起制作重陽糕，體會親情的溫暖；走進(jìn)大自然，登高賞菊，體會人與自然的和諧；走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院，把祝福和陪伴送給他人，體會人與人之間的關(guān)愛；走進(jìn)民俗館、廟會，體驗家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗。在校本化課程豐富的實踐體驗中，形成對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感，同時感受對生命的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）安全法治固基：安全法治教育長效化

校園安全關(guān)系到每一位學(xué)生的安危，是學(xué)校正常開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)校常抓不懈的任務(wù)。為了讓師生的安全意識入腦入心，筑牢校園安全防線，學(xué)校將安全教育和法治教育融合，開發(fā)了系列安全教育和法治教育課程和活動。

課程分為知識課程和技能活動，知識課程從學(xué)生安全角度出發(fā)，按照不同年級給學(xué)生提供各種安全知識：一年級是《交通安全手冊》，二年級是《食品安全手冊》，三年級是《生活安全手冊》，四年級是《防溺水手冊》，五年級是《防欺凌手冊》，六年級是《防詐騙手冊》。技能活動則是開展“文明交通進(jìn)校園”“食品安全進(jìn)校園”“校內(nèi)安全小講堂”“學(xué)國旗法”等形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，在組織安全教育的同時，讓普法教育于活動中落地生根。

以“交通安全”主題活動為例，五龍中心學(xué)校開展“五個一”活動系列安全法治教育活動：“舉行一次升旗儀式”，從思想上加強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識；“召開一次主題班會”，進(jìn)一步提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識；“聆聽一場主題講座”，讓交通安全意識根植于學(xué)生內(nèi)心；“進(jìn)行一次職業(yè)體驗”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)交通安全知識；“匯報一次研究成果”，展示交通安全教育成果，引導(dǎo)學(xué)生將交通安全知識內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)校還成立了小交警、小法官等社團(tuán)，根據(jù)不同年級學(xué)生特點提出不同要求：一年級學(xué)做交警操、二年級傳唱安全童謠、三年級創(chuàng)作安全兒童畫、四年級小指揮走進(jìn)交警亭、五年級創(chuàng)編安全課本劇、六年級開設(shè)小法官模擬法庭。這些長效化活動增強(qiáng)了學(xué)生們的安全和法治意識。

（四）生命教育潤心：生命教育常態(tài)化

人的存在是教育展開的基點，生命教育是一種關(guān)注以個體生命活動來賦予生命質(zhì)量，拓寬自然生命、社會生命和精神生命的教育。為了讓學(xué)生感知生命的意義和價值，切實培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、熱愛生活的心理品質(zhì)，五龍中心學(xué)校聚焦豐富的生命活動課程，用生命的活力喚醒智慧和潛能，讓生命在四季豐盈。

體育“傳統(tǒng)味”：在陽光體育活動中，滾鐵環(huán)、丟沙包、跳皮筋、抽陀螺，學(xué)校將來自傳統(tǒng)項目的體育活動為生命教育注入新的內(nèi)涵；悅讀“享樂會”：每個班級設(shè)置“圖書銀行”，學(xué)生們自主存書、自主借閱、自主管理，在教室、長廊、閱覽室里安靜閱讀，分享交流，書籍成為他們生命成長的營養(yǎng)品；社團(tuán)“自主餐”：剪紙、養(yǎng)殖、武術(shù)等社團(tuán)打破年級限制，學(xué)生自主選擇，參與學(xué)習(xí)，為個體生命的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)；藝術(shù)“大舞臺”：學(xué)校舉辦迎“六一”文藝展演、“美術(shù)暢想”會、愛國詩歌會等，讓學(xué)生在特長展示中綻放自信的生命光彩，在競爭與合作中鑄就積極向上的人格；實踐“廣視鏡”：春天舉辦“風(fēng)箏節(jié)”、夏天舉辦進(jìn)社區(qū)系列活動、秋天舉辦生命感恩系列活動、冬天舉辦體能訓(xùn)練營活動等，讓學(xué)生從課堂走向社區(qū)、自然。

綜上所述，體系化、校本化的特色德育活動構(gòu)建是農(nóng)村小學(xué)提升德育工作有效性的必然選擇。五龍中心學(xué)校通過充分挖掘和利用農(nóng)村地區(qū)的特色資源，結(jié)合學(xué)校自身實際，探索出“一體四翼”特色德育發(fā)展之路，提升農(nóng)村小學(xué)生道德素養(yǎng)與人格品質(zhì)，讓農(nóng)村小學(xué)德育工作邁上一個新的臺階。