摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日承載著文化、歷史和民族精神，是人類文明的瑰寶。在當今多元的社會背景下，項目式閱讀成為一種獨特的學習方式，能夠引領我們深入理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。通過參與和品味，我們可以更全面地理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊。這種實踐不僅拓寬了學生的知識面，更激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的熱情，使學生能夠在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的時代中，傳承這份珍貴的文化遺產(chǎn)。

關鍵詞：項目式閱讀 傳統(tǒng)節(jié)日

本文探討了項目式閱讀在品味傳統(tǒng)節(jié)日魅力中的應用。通過深入研究歷史、參與傳統(tǒng)活動、手工制作美食，我們深入了解了傳統(tǒng)節(jié)日的起源、文化內(nèi)涵和特色。實踐中，我們觀察傳統(tǒng)儀式，制作傳統(tǒng)手工藝品，品味傳統(tǒng)美食，不僅豐富了知識，更深化了對傳統(tǒng)文化的認知。項目式閱讀不僅是知識的獲取，更是文化傳承的生動實踐，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛與珍視。

一、傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和傳承

在中華文化中，春節(jié)是最重要、最具傳統(tǒng)意義的節(jié)日之一，承載著悠久的歷史，是中華文化傳承的重要象征。本節(jié)將深入探討春節(jié)的起源與演變，以此為突破口，進一步揭示傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與魅力。

1.節(jié)日的起源與演變

春節(jié)，又稱農(nóng)歷新年、過年。春節(jié)的起源可以追溯至三千多年前的古代華夏時期。春節(jié)最初源于古人對自然界的崇拜和對農(nóng)耕文化的慶祝。在古代農(nóng)耕社會，春節(jié)代表著農(nóng)歷新年的開始，象征著新的生機和希望。隨著歷史的演變，春節(jié)逐漸融入宗教信仰和民間傳說，形成了豐富多樣的慶?；顒印４汗?jié)的習俗多種多樣，包括家庭團聚、賞花觀燈、舞龍舞獅、燃放爆竹等。在家庭中，人們共同準備年夜飯，象征著團圓和豐收。此外，人們還會在家門口貼春聯(lián)，點燃紅燭，以求平安和幸福。舞龍舞獅是春節(jié)期間的傳統(tǒng)表演節(jié)目，被視為驅(qū)邪辟邪、祈求好運的方式。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，春節(jié)的慶祝方式也在不斷創(chuàng)新，但這些傳統(tǒng)活動仍然是春節(jié)文化不可或缺的重要組成部分。在春節(jié)的背后，蘊含著中華民族對美好生活的向往和對家庭團圓的珍視。春節(jié)不僅是一個慶祝豐收的節(jié)日，更是一個傳承文化、弘揚民族精神的載體。通過春節(jié)，人們傳承著祖先的智慧，弘揚著中華文化。春節(jié)的起源與演變，代表了中華文化在漫長歷史中的延續(xù)與創(chuàng)新，是中華民族凝聚力量、傳承文化的重要標志，也是世界文化遺產(chǎn)中的一顆璀璨明珠。

2.文化傳承與節(jié)日

春節(jié)，作為中國傳統(tǒng)節(jié)日的代表，不僅僅是慶?；顒?，更是文化傳承的載體。在春節(jié)期間，人們會舉行祭祖活動，以示對先祖的尊敬和懷念，體現(xiàn)了尊長敬老、敬神拜祖的傳統(tǒng)美德。此外，春節(jié)也是中華傳統(tǒng)文化教育的平臺。在春節(jié)期間，家長會向子女傳授關于祖國歷史、文化傳統(tǒng)和家族淵源的知識，弘揚家族文化，培養(yǎng)后代對傳統(tǒng)文化的認同感。傳統(tǒng)節(jié)日承載了中華文化豐厚的歷史和智慧，通過代代相傳的儀式、習俗和慶?；顒?，將中華文化的精髓傳承下去。這種文化傳承不僅加深了人們對自身文化身份的認同，也為后代提供了寶貴的文化遺產(chǎn)。

3.節(jié)日背后的文化意義

春節(jié)背后蘊含著豐富的文化意義，春節(jié)不僅僅是慶祝農(nóng)歷新年的方式，更是中華文化的象征。首先，春節(jié)體現(xiàn)了中國人民對自然界的崇敬和敬畏之情。在古代農(nóng)耕社會，春節(jié)標志著農(nóng)作物的生長季節(jié)，人們通過祭祀、舞蹈等活動，表達對自然恩賜的感激之情。其次，春節(jié)是家庭、社區(qū)和民族團結的象征。家人團聚、共度時光，體現(xiàn)了家庭的溫暖與和諧，也加深了親情、友情。在社區(qū)中，鄰里互助、共同準備慶?；顒?，強化了社區(qū)的凝聚力。最重要的是，春節(jié)代表著中國文化中的傳統(tǒng)美德，包括尊敬長輩、孝敬父母、和睦相處等價值觀念。春節(jié)的慶祝活動，以及其背后的文化意義，是中華文化傳承和發(fā)展的生動體現(xiàn)，也是世界文化中的瑰寶。

二、項目式閱讀中滲透傳統(tǒng)節(jié)日的路徑

1.誦，汲取豐富營養(yǎng)

在項目式閱讀中，首要的步驟是深入誦讀與傳統(tǒng)節(jié)日相關的文學作品、歷史記載和民間傳說。通過誦讀經(jīng)典文本，我們汲取豐富的文化營養(yǎng)，了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、意義和背后蘊含的價值。這種文學作品不僅僅是文字的堆砌，更是智慧的結晶，蘊含了古人對自然、社會和人性的思考。例如，通過誦讀《左傳》和《史記》，我們可以了解到古代節(jié)日的起源和發(fā)展，以及當時人們慶祝的方式和意義。同時，民間傳說如《白蛇傳》《牛郎織女傳說》等也是了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的寶貴資料。這些傳統(tǒng)文學作品中蘊含的智慧和深意，為我們提供了探究節(jié)日內(nèi)涵的突破口。

通過深入的誦讀，我們能夠更加細致入微地了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史演變和文化內(nèi)涵，體驗古人對生活的感悟和情感寄托。同時，誦讀還可以培養(yǎng)學生對文學的鑒賞能力，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解和認知水平。此外，通過學習古代文人的詩歌、賦文，我們能夠感受到他們對節(jié)日的贊美和歌頌，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認知。

在項目式閱讀的過程中，誦讀不僅是獲取知識的途徑，更是一種對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。通過誦讀，我們能夠深入傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)核，進一步激發(fā)我們對傳統(tǒng)文化的興趣，為后續(xù)的研究和體驗奠定堅實的基礎。通過誦讀，我們不僅能夠了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展，還能夠體驗到其中蘊含的深刻哲理和情感價值，使得我們對傳統(tǒng)節(jié)日的理解更加深入和全面。

2.用，提高理解能力

在項目式閱讀中，運用所學知識并將其融入實際生活，是提高對傳統(tǒng)節(jié)日理解能力的關鍵一環(huán)。這包括實地參與慶祝活動、制作傳統(tǒng)手工藝品、品味傳統(tǒng)美食等，通過親身經(jīng)歷，將書本知識轉(zhuǎn)化為實際體驗，從而更深入地理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與意義。

首先，實地參與慶?；顒邮且环N極具沉浸感的體驗。例如，在春節(jié)期間，學生親自參與舞龍舞獅的表演，或者加入傳統(tǒng)廟會的熱鬧氛圍中，能夠真切感受到節(jié)日的喜慶和團聚，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的情感認知。這樣的參與不僅能夠增進對節(jié)日習俗的了解，還能夠感受到傳統(tǒng)文化在當代社會的傳承和發(fā)展。

其次，制作傳統(tǒng)手工藝品是提高學生理解能力的有效途徑。例如，在元宵節(jié)時制作花燈，或者在春節(jié)期間手工制作窗花，這些傳統(tǒng)手工藝品背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，通過親手制作，我們能夠更好地理解其中的藝術技巧和文化寓意。制作過程中的體驗使我們更加親近傳統(tǒng)文化，加深了對傳統(tǒng)節(jié)日的情感認知。

最后，品味傳統(tǒng)美食也是理解傳統(tǒng)節(jié)日的重要方式。不同節(jié)日都有其特色美食，比如春節(jié)時的餃子、元宵、年糕，每一道菜肴都蘊含著歷史和文化。通過品嘗傳統(tǒng)美食，我們能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日在飲食文化方面的獨特魅力，也更加深入地了解了傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源和文化傳承。

通過用所學知識參與實際活動，我們不僅將知識轉(zhuǎn)化為體驗，更能夠加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。這種實踐性的認知方式使我們更加親近傳統(tǒng)文化，也為傳統(tǒng)節(jié)日的傳承和發(fā)展提供了積極支持。

3.品，調(diào)動情緒體驗

在傳統(tǒng)節(jié)日的體驗中，品味成為一種深度體驗傳統(tǒng)文化的途徑。通過品味傳統(tǒng)節(jié)日的各種元素，我們能夠調(diào)動情緒體驗，感受到節(jié)日文化背后所蘊含的深刻情感。

首先，品味傳統(tǒng)美食是品味節(jié)日文化的重要方面。傳統(tǒng)節(jié)日美食代表了地域文化、歷史傳承和家庭情感。例如，在中秋節(jié)品嘗月餅，或者在春節(jié)享用年夜飯，每一種食物都承載著特定的象征意義。月餅寓意團圓和幸福，年夜飯代表著家庭團聚和豐收。通過細細品味這些美食，我們仿佛能夠品味到歷史的沉淀和家庭的溫暖，加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同。

其次，參與傳統(tǒng)慶?；顒右彩且环N強烈的情感體驗。比如，在元宵節(jié)參加花燈游行，或者在端午節(jié)賽龍舟，這些活動都充滿了歡樂和團結。這種共同參與的體驗，使我們更加深入地了解到傳統(tǒng)節(jié)日所傳達的社會價值觀，如合作、團結和友善。

同時，傳統(tǒng)節(jié)日的藝術表演也是一種強烈的情感觸動。例如，在春節(jié)期間欣賞舞獅、舞龍表演，或者在元宵節(jié)賞花燈，這些藝術形式通過舞蹈、音樂和燈光，將傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和文化內(nèi)涵生動地展現(xiàn)出來。觀賞這些表演，我們的情感被藝術所觸動，使我們更加深刻地理解到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

總的來說，通過品味傳統(tǒng)節(jié)日，我們不僅能夠呈現(xiàn)節(jié)日文化的多元性，也能夠在情感上得到滿足。這種情感體驗不僅僅是對傳統(tǒng)文化的認同，更是對人類情感共鳴的體驗，使傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵更加深入人心。通過情感投入，我們不僅僅是觀看傳統(tǒng)節(jié)日，更是在其中找到自己的位置，與傳統(tǒng)文化建立起更加親近和深厚的聯(lián)系。

三、項目式閱讀的實踐與體驗

1.參與式觀察與調(diào)研

項目式閱讀的精髓在于實踐與體驗，參與式觀察與調(diào)研是其中一項關鍵活動。通過親身參與傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒樱覀兡軌蛏钊肓私獠Ⅲw驗傳統(tǒng)文化的魅力。在參與式觀察中，我們可以近距離地觀察慶祝儀式、傳統(tǒng)舞蹈、音樂表演等，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的形式和儀式。在調(diào)研中，我們可以與當?shù)鼐用窠涣?，了解他們對?jié)日的看法、慶?；顒拥臍v史背景以及習俗傳承的變遷。這樣的參與式觀察與調(diào)研，使我們不再是旁觀者，而是活動的一部分，能夠更加深入地了解節(jié)日慶祝的背后含義，探尋文化傳承的真諦。在參與式觀察中，我們能夠目睹傳統(tǒng)慶典的盛況。比如，在中國春節(jié)期間，我們可以觀察到舞龍舞獅的壯觀場面，聽到鑼鼓喧天的聲音，感受到人們歡聲笑語的氛圍。這種親身體驗使我們更加貼近傳統(tǒng)文化，感受到傳統(tǒng)節(jié)日活動的獨特魅力。同時，在調(diào)研中，我們能夠與當?shù)厝私涣魉麄儗?jié)日的理解和看法。這種交流不僅能夠幫助我們了解當?shù)厝说奈幕^念，還能夠促使我們對自己的文化產(chǎn)生深層次的思考。通過與他人的交流，我們可以發(fā)現(xiàn)不同文化間的共通之處，也能夠更加尊重并欣賞文化差異。參與式觀察與調(diào)研是一次身臨其境的文化之旅，使我們深入傳統(tǒng)節(jié)日的本質(zhì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時也激發(fā)了我們對文化傳承的責任感。通過這樣的實踐與體驗，我們的知識不再僅限于書本知識，而是融入了生活，成為我們的寶貴財富。

2.手工制作與傳統(tǒng)技藝

在項目式閱讀中，通過手工制作傳統(tǒng)節(jié)日的裝飾品，我們能夠深入了解傳統(tǒng)技藝的獨特魅力，同時也能夠親身體驗傳統(tǒng)工藝的艱辛與樂趣。手工制作不僅是一種實踐，更是一種對傳統(tǒng)技藝的尊重和傳承。首先，手工制作傳統(tǒng)節(jié)日裝飾品需要我們學習傳統(tǒng)工藝技能。比如，在中國的春節(jié)，人們喜歡制作紅紙剪貼窗花，這是一項需要精湛剪刀技藝的傳統(tǒng)手工藝。通過學習剪紙技術，我們了解到傳統(tǒng)藝術品背后蘊含的幾何學和圖案設計知識，領悟到傳統(tǒng)文化在手工藝品中的深刻內(nèi)涵。這種技能的傳承不僅是對傳統(tǒng)文化的尊重，也是對手工藝師傅智慧的傳承。其次，手工制作傳統(tǒng)節(jié)日裝飾品需要耐心和細致。在制作過程中，我們需要反復琢磨每一個細節(jié)，保持耐心和恒心，這種精神與傳統(tǒng)手工藝品的制作過程相符。通過手工制作，我們更能夠體驗到傳統(tǒng)手工藝品制作的樂趣，也更加珍惜這些傳統(tǒng)技藝的珍貴性。另外，手工制作傳統(tǒng)節(jié)日裝飾品是一種情感的表達。在制作過程中，我們不僅僅是在制作一件手工藝品，更是在傳遞一份心意，表達對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊敬。通過手工制作傳統(tǒng)節(jié)日裝飾品，我們不僅能夠?qū)W到技能，更能夠體驗傳統(tǒng)手工藝品背后蘊含的智慧和情感。這種實踐不僅使我們更好地理解傳統(tǒng)文化，也為我們的日常生活增添了藝術和文化的氛圍，使傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會得到傳承和發(fā)展。

3.美食體驗與傳統(tǒng)菜肴

通過美食體驗，我們可以深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，品味傳統(tǒng)菜肴是其中一種最貼近人心的方式。傳統(tǒng)菜肴代表著地域文化、歷史傳承和獨特口味，通過品嘗傳統(tǒng)菜肴，我們能夠在味覺上感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。首先，傳統(tǒng)節(jié)日美食是家庭和社區(qū)的記憶。在傳統(tǒng)節(jié)日期間，家人會圍坐一堂，共享美食，這種團聚的場景代表著家庭的和諧與幸福。其次，傳統(tǒng)菜肴是地域文化的象征。不同地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日美食呈現(xiàn)出多樣性。比如，在中國的春節(jié)，北方人喜歡吃餃子，南方人則愛吃年糕，這種差異體現(xiàn)了地域文化的多樣性。通過品味不同地域的傳統(tǒng)美食，我們能夠了解到地域文化的特色和歷史淵源，也能夠體驗到不同地區(qū)人們對傳統(tǒng)節(jié)日的獨特詮釋。最后，傳統(tǒng)菜肴是文化傳承的載體。許多傳統(tǒng)菜肴的制作工藝和配料選用代代相傳，這種傳統(tǒng)的獨特性使得傳統(tǒng)菜肴成為文化傳承的重要一環(huán)。通過學習和品嘗傳統(tǒng)菜肴，我們能夠了解到古人的智慧和創(chuàng)意，也能夠在舌尖上感受到歷史的沉淀。通過美食體驗傳統(tǒng)菜肴，我們不僅僅是品嘗食物，更是在舌尖上體驗文化的魅力。品味傳統(tǒng)美食使我們更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，也為我們提供了更加豐富多彩的文化體驗。

綜上所述，在項目式閱讀的實踐與體驗中，我們深入了解傳統(tǒng)節(jié)日，品味其文化精髓。通過參與、制作、品味，我們不僅僅成為觀眾，更成為傳統(tǒng)文化的傳承者。在這個過程中，我們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，也體驗到了文化傳承的珍貴。項目式閱讀不僅開啟了我們對傳統(tǒng)節(jié)日的認知之旅，更點燃了我們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讓我們更加珍視這份寶貴的文化遺產(chǎn)。

參考文獻：

[1] 陳翠萍《以“項目式”閱讀品味傳統(tǒng)節(jié)日的魅力——從一節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日閱讀研究課談起》，《現(xiàn)代語文（中旬·教學研究）》2015年第7期。

[2] 崔鑫《小學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透》，《世紀之星—小學版》 2021年第35期。

[3] 肖玉芹《潤物無聲，于閱讀中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化》，《小學生作文輔導》2018年第9期。

（本文系2022年泉州市基礎教育教學改革專項課題“基于學科融合的中國傳統(tǒng)節(jié)日項目式學習的實踐研究”的研究成果，課題編號：QJYKT2022-45）