隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。除了基本的寫(xiě)作教學(xué)和理論知識(shí)的教學(xué)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)方面的培養(yǎng)。相較于小學(xué)階段的作文教學(xué)，初中階段的作文教學(xué)有著更為豐富的形式和內(nèi)容，對(duì)寫(xiě)作的質(zhì)量、字?jǐn)?shù)和用詞等方面有了更高的要求。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以從“實(shí)”與“活”入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，“實(shí)”與“活”寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的教學(xué)手段。“實(shí)”指的是寫(xiě)實(shí)和實(shí)際，“活”是要求學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠靈活變化。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“實(shí)”與“活”寫(xiě)作教學(xué)，不僅能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作，還能使學(xué)生在寫(xiě)作中達(dá)到靈活變化的效果。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生擺脫思維定式，鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)，使學(xué)生將真實(shí)想法融入作品，實(shí)現(xiàn)“實(shí)”與“活”的有機(jī)統(tǒng)一，從而增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文“實(shí)”與“活”寫(xiě)作教學(xué)概述

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)與改革，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生語(yǔ)言得體、條理清晰，而且寫(xiě)出的文章具有真實(shí)性和靈活性。

寫(xiě)作素材源于生活，因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為主，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文作文教學(xué)可以分為“實(shí)”與“活”兩個(gè)部分：“實(shí)”既包括了寫(xiě)實(shí)和實(shí)際，又要求教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)；“活”不僅要求教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)注重教學(xué)方式的靈活應(yīng)變，還要求學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)寫(xiě)作技巧時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解寫(xiě)作并不是固定不變的，而是富有生命力的。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的“活”性，靈活運(yùn)用不同的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。對(duì)于初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)。寫(xiě)作教學(xué)不僅有助于學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還為他們搭建了一個(gè)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受的平臺(tái)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐性與靈活性，為學(xué)生提供寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)活的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)中“實(shí)”與“活”的融合，并將其視為寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文“實(shí)”與“活”寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

為了開(kāi)展“實(shí)”與“活”寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程更加輕松。初中語(yǔ)文教材選用的文章符合這個(gè)階段學(xué)生的理解能力，是學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要深入挖掘教材中各種類(lèi)型的寫(xiě)作素材，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》為例。這篇課文記錄了作者瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示人民英雄紀(jì)念碑的圖片及地圖，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的直觀了解。通過(guò)全景模式的地圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到人民英雄紀(jì)念碑的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生繪制作者行走的路線，帶領(lǐng)學(xué)生找到并觀看人民英雄紀(jì)念碑的碑文。通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，教師不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地了解文章主旨和作者的感情，還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置與祖國(guó)或英雄主題的作文，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用教材中的素材進(jìn)行寫(xiě)作。這可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，并為“實(shí)”與“活”寫(xiě)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）了解人物情感，發(fā)揮“活”的作用

初中生已具備一定的獨(dú)立思考能力，并且自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，不過(guò)仍有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，教師需要將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，注重教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇文章內(nèi)容，了解文章中人物的情感，掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生靈活寫(xiě)作，充分發(fā)揮“活”的作用，以此提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教授部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的叔叔于勒》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)課文中的對(duì)話，即“唉！如果于勒在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀”，并提出“為什么他們要嘆氣”“為什么他們?cè)谶z憾”“于勒又是誰(shuí)”等問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在菲利普夫婦的角度進(jìn)行思考，嘗試寫(xiě)出菲利普夫婦的人物獨(dú)白，并談一談自己對(duì)菲利普夫婦的看法，以幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章中人物的真情實(shí)感。最后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，思考“如果于勒真的有錢(qián)了，事情會(huì)怎么發(fā)展”的問(wèn)題，并以這個(gè)問(wèn)題為核心，開(kāi)展開(kāi)放式寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活寫(xiě)作，充分發(fā)揮“活”的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）融入生活化教學(xué)，體會(huì)“實(shí)”的含義

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)“實(shí)”的含義，教師應(yīng)引入生活化內(nèi)容。由于初中生正處于求知欲較強(qiáng)的階段，因此教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。同時(shí)，教師不應(yīng)給學(xué)生過(guò)多的束縛和限制，而應(yīng)為學(xué)生提供更多的自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，對(duì)身邊的人和事物進(jìn)行寫(xiě)作。教師在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，還能使學(xué)生充分理解“實(shí)”的含義，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

例如，在教授部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀《西游記》：精讀和跳讀”板塊時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》這部經(jīng)典小說(shuō)。教師可以利用多媒體設(shè)備播放影視作品《西游記》中猴王出世的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)帶學(xué)生去動(dòng)物園觀察猴子的生活習(xí)性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)猴子的了解。在學(xué)生了解了這些內(nèi)容后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行寫(xiě)作。這種生活化教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，并使學(xué)生在寫(xiě)作中真切體會(huì)“實(shí)”的含義。

（四）開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作參與度

寫(xiě)作不能僅是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)事件與情境，還要精心組織語(yǔ)言。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生確保語(yǔ)言的完整性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并積極開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)，以此落實(shí)“活”與“實(shí)”寫(xiě)作教學(xué)。

例如，在教授部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》一文時(shí)，該文的結(jié)構(gòu)布局非常簡(jiǎn)潔，且有著直觀清晰的主線。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用分段的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)和景物特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，教師組織學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)，不僅能減小學(xué)生的寫(xiě)作難度，還能為學(xué)生提供多樣化的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生掌握各種寫(xiě)作技巧，如學(xué)會(huì)開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作方法等，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作力。

（五）尊重個(gè)體差異，發(fā)散學(xué)生的思維

“活”不僅形式豐富，靈活多變，還是一種方法的創(chuàng)新。在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題自由表達(dá)，讓學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己的素材掌握情況靈活寫(xiě)作，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)信寫(xiě)作技巧的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放歌曲《一封家書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)歌曲的同時(shí)，深入分析歌詞內(nèi)容，并圍繞對(duì)歌詞的理解與感悟展開(kāi)討論。歌曲播放完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一封寄給父母的信，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，發(fā)散思維，寫(xiě)出真情實(shí)感。通過(guò)這種作文教學(xué)方式，學(xué)生不僅能激發(fā)寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作能力，還能發(fā)散思維，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（六）注重讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)的“實(shí)”與“活”

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要利用教材進(jìn)行教學(xué)，還需在教學(xué)中融入寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的“實(shí)”與“活”。例如，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感，還要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)讀寫(xiě)融合教學(xué)，學(xué)生能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文為例。文章中人物的外貌和性格特點(diǎn)描繪得生動(dòng)形象，如“阿長(zhǎng)生得黃胖而矮”。這一描述不僅展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的身材特點(diǎn)，還從側(cè)面展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的高大。同時(shí)，文章多次提及阿長(zhǎng)是沒(méi)有文化的粗人，性格外向，在周家做女工時(shí)也不知收斂。通過(guò)這些描繪，阿長(zhǎng)的形象及其精神品質(zhì)得以完整體現(xiàn)。因此，教師可將此作為寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生描繪身邊的朋友或同學(xué)。

再以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《紫藤蘿瀑布》一文為例。此文為寫(xiě)景佳作，語(yǔ)言優(yōu)美，景物描寫(xiě)形象生動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)紫藤蘿，并運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行景物描寫(xiě)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從層次、順序、修辭和角度等方面進(jìn)行景物描寫(xiě)。

初中語(yǔ)文教材選編的文章皆為文質(zhì)兼美的佳作，教師應(yīng)充分利用這些文章開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累佳詞美句，教授學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，真正落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)的“實(shí)”與“活”。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代教育背景下，初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用“實(shí)”與“活”的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加靈活多樣，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：冊(cè)亨縣者樓中學(xué)）