鵬哥，本名李鵬曦，生于2009年。他生在湘江之畔，長(zhǎng)在湘江之畔，每日飲湘江之水，是正宗的長(zhǎng)沙人。

2016年，鵬哥笑著蹦著進(jìn)了小學(xué)校園，還憑借一身本領(lǐng)成了一名籃球隊(duì)隊(duì)員。如果你這時(shí)候恰好也在校園里，應(yīng)該會(huì)看到如此景象：“丁零零——”下課鈴一響，還未等老師喊出“下課”，一個(gè)小男孩已經(jīng)抱起籃球從椅子上一躍而起，邁開(kāi)大步準(zhǔn)備向籃球場(chǎng)跑去了。他跑得多么急啊，滿臉通紅，氣喘吁吁，但依舊不減慢速度。

籃球場(chǎng)上，鵬哥全身心投入，眼神平靜而嚴(yán)肅，和其他人的嘻嘻哈哈迥然不同。“如今想起當(dāng)時(shí)打籃球的勁頭，我自己都有些匪夷所思。我總是第一個(gè)來(lái)球場(chǎng)，最后一個(gè)走。為了尋找新的突破，常常不顧一切。就比如說(shuō)后仰跳投吧，我練了不下一萬(wàn)遍……”鵬哥在聊天中說(shuō)道。正是他打籃球時(shí)這種堅(jiān)毅、不服輸?shù)木?，為他勇敢面?duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難打下了基礎(chǔ)。

幾年后的一個(gè)冬夜，“嘩啦嘩啦”，冬日的雨雖不猛烈，卻帶給人刺骨的寒意。鵬哥獨(dú)自一人撐著傘，在坑洼泥濘中走著，每踏一步，泥水亂濺。鵬哥把60分的試卷舉到臉前，又緩緩放回口袋，此刻他的臉上風(fēng)云變幻——憤怒、驚詫、委屈、埋怨，各種情緒過(guò)后，他的心情慢慢平靜下來(lái)。這時(shí)候，有一片枯葉在北風(fēng)呼嘯中貼到鵬哥的嘴邊，他黯然咀嚼了幾下，把它吞了下去。一陣苦澀在嘴里蔓延開(kāi)來(lái)，但鵬哥沒(méi)有理會(huì)，而是仰頭吶喊了一聲：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”他的呼聲在風(fēng)雨聲中瞬間消散，但你如果恰巧聽(tīng)見(jiàn)了，會(huì)為其中無(wú)限的力量而震撼。

“丁零零——”下課鈴又響了，但這次鵬哥沒(méi)有著急起身，而是從抽屜里抽出書(shū)，復(fù)習(xí)了起來(lái)。身旁的球友見(jiàn)狀，立刻圍成一堆竊竊私語(yǔ)起來(lái)。過(guò)了兩分鐘，有個(gè)球友走了過(guò)來(lái)，拍了拍鵬哥的肩膀，說(shuō)道：“復(fù)習(xí)有啥意思，打籃球去！”“是啊，走吧！”其他人附和著?？声i哥把書(shū)緊緊抱住，用堅(jiān)定的目光掃視了一圈人，搖了搖頭。大家見(jiàn)勸不動(dòng)他，便嘆著氣自顧自+4djIscFs0DWb99vWLiLVPqV7PP+M0rkfrjF47WglDE=散了。

“我拒絕了約我打球的隊(duì)友們，既然我已下定決心提高成績(jī)，那便不要再貪圖享樂(lè)了！”這是鵬哥當(dāng)天寫(xiě)下的日記，字里行間透露著他的決心，他已準(zhǔn)備為學(xué)習(xí)獻(xiàn)出所有的精力。

2022年，鵬哥通過(guò)一年多的奮斗，以優(yōu)異的成績(jī)升入初中。他開(kāi)始重拾愛(ài)好，加入了籃球隊(duì)并參加了籃球賽。鵬哥不再害怕打籃球耽誤他的學(xué)習(xí)，因?yàn)榘滋旎ǖ舻臅r(shí)間，他都能在月黑風(fēng)高的夜里補(bǔ)回來(lái)。

為什么他能做到學(xué)習(xí)愛(ài)好兩不誤？因?yàn)樽孕【毩?xí)籃球時(shí)的全身心投入，埋頭苦學(xué)追趕成績(jī)時(shí)的不辭辛勞、心無(wú)旁騖，讓他養(yǎng)成了堅(jiān)毅的品格。有了這堅(jiān)毅的品格，那么奮斗路上的風(fēng)雨就再也奈何不了他了！

（指導(dǎo)教師：尹宏）

點(diǎn)評(píng)

這是一篇精彩的人物傳記。我們讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在長(zhǎng)篇的人物傳記中是可以寫(xiě)作傳主的多個(gè)事跡以深刻展現(xiàn)其性格特點(diǎn)的。但想要將人物寫(xiě)豐滿并寫(xiě)出個(gè)性特色，非得“專人、專事、專性格”不可！正如這篇《鵬哥傳》，作者就緊緊扣住了傳主鵬哥做事“堅(jiān)毅”這個(gè)性格特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，按照時(shí)間的先后順序分別記述了其刻苦訓(xùn)練籃球和刻苦學(xué)習(xí)兩件事，且在情節(jié)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出了人物前后的轉(zhuǎn)變，這就給讀者留下了鮮明的印象。此外，在具體行文時(shí)，作者以幽默的表達(dá)方式，對(duì)鵬哥的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等做了一些細(xì)節(jié)化的描寫(xiě)，還原了當(dāng)時(shí)的情境。作者還通過(guò)結(jié)尾部分的多句評(píng)價(jià)來(lái)顯示對(duì)傳主的情感態(tài)度，揭示為傳主作傳的意義，使這篇傳記進(jìn)一步走進(jìn)讀者的內(nèi)心。

（尹宏）