人工智能技術(shù)的空前發(fā)展正引發(fā)不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的革新，并左右著國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在世界上信息通信技術(shù)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一——韓國(guó)，中小學(xué)人工智能教育成為國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。

設(shè)立國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)中小學(xué)AI教育

韓國(guó)教育部在2015年修訂的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中引入了軟件教育的內(nèi)容，中小學(xué)人工智能教育是在此基礎(chǔ)上的延續(xù)。隨著2019年韓國(guó)多個(gè)部門(mén)共同發(fā)布《人工智能?chē)?guó)家戰(zhàn)略》，人工智能教育在中小學(xué)的地位得到強(qiáng)化。為配合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，韓國(guó)教育部于2021年發(fā)布了《中小學(xué)人工智能教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，確立了韓國(guó)中小學(xué)人工智能教育的具體目標(biāo)和教育方案，即：小學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)游戲和教育工具了解和體驗(yàn)人工智能的功能和原理；初中階段的學(xué)生需要理解作為人工智能技術(shù)發(fā)展動(dòng)力的數(shù)據(jù)的價(jià)值，并深入了解人工智能技術(shù)的基本原理；高中階段的學(xué)生需要進(jìn)一步理解人工智能的概念和算法，培養(yǎng)利用人工智能技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2022年韓國(guó)教育部重新修訂了基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)校各個(gè)年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平的不同，進(jìn)一步細(xì)化了人工智能教育的內(nèi)容體系，主張：小學(xué)階段在相關(guān)的學(xué)科中分階段實(shí)施人工智能融合教育；初中階段人工智能教育可以與信息學(xué)科相結(jié)合，以項(xiàng)目實(shí)踐的形式組織課程；高中階段以開(kāi)設(shè)“人工智能基礎(chǔ)”和“人工智能數(shù)學(xué)”選修課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為中小學(xué)設(shè)置人工智能教育的課程提供了依據(jù)，各地方教育主管部門(mén)也積極跟進(jìn)、相互配合。比如，針對(duì)AI教育缺乏具體指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)，大邱市教育廳通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外案例，開(kāi)發(fā)了韓國(guó)首個(gè)關(guān)于人工智能教育的學(xué)生認(rèn)證記錄系統(tǒng)，使中小學(xué)生能夠自行評(píng)估自己在人工智能應(yīng)用和倫理領(lǐng)域的理解程度。此外，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況納入學(xué)校生活記錄簿，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的人工智能教育。

遴選人工智能教育先鋒學(xué)校，空間創(chuàng)新與教育示范并舉

人工智能教育先鋒學(xué)校是韓國(guó)各個(gè)地區(qū)實(shí)施人工智能教育的中心學(xué)校，自2020 年起開(kāi)始運(yùn)作，由韓國(guó)教育部負(fù)責(zé)遴選，韓國(guó)教育部和科學(xué)與信息通信技術(shù)部提供行政和財(cái)政支持，韓國(guó)科學(xué)與創(chuàng)造基金會(huì)提供運(yùn)營(yíng)支持。先鋒學(xué)校的創(chuàng)建旨在開(kāi)發(fā)和傳播人工智能教育的創(chuàng)新教學(xué)模式，為附近學(xué)校的教師和家長(zhǎng)舉辦專(zhuān)家講座和公開(kāi)課堂、制作和分發(fā)宣傳資料等，努力營(yíng)造人工智能教育文化和推廣優(yōu)秀的課堂案例。其分為信息教育室建設(shè)學(xué)校和教育活動(dòng)示范學(xué)校兩類(lèi)。

信息教育室建設(shè)學(xué)校著重于未來(lái)型的教育空間的創(chuàng)新。在這個(gè)空間中，學(xué)生可以借助電腦（平板電腦等）、電子白板和無(wú)線(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化課程的學(xué)習(xí)、協(xié)作和分享。教育活動(dòng)示范學(xué)校著重于人工智能教育課程和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，特別是基于數(shù)學(xué)學(xué)科的教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。被指定為信息教育室建設(shè)和教育活動(dòng)示范的學(xué)校，將分別獲得8250萬(wàn)韓元（約44.6萬(wàn)元人民幣）和1250萬(wàn)韓元（約6.9萬(wàn)元人民幣）的經(jīng)費(fèi)支持。

除了人工智能教育先鋒學(xué)校，韓國(guó)政府還支持人工智能融合教育中心學(xué)校。該學(xué)校的選拔對(duì)象主要是以人工智能融合教育課程為核心的高中，這類(lèi)高中在高一年級(jí)每班組織開(kāi)設(shè)約5個(gè)單元的“信息”或“人工智能基礎(chǔ)”課程，三年共開(kāi)設(shè)24個(gè)單元的人工智能融合課程。通過(guò)這一措施，結(jié)合高中學(xué)分制，開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)人工智能和信息領(lǐng)域的多樣化學(xué)校特色模型，為培養(yǎng)第四次工業(yè)革命所需要的核心人才奠定基礎(chǔ)。大田廣域市教育廳就指定了該市2024學(xué)年度的20所人工智能教育先鋒學(xué)校和4所人工智能融合教育中心學(xué)校。人工智能融合教育中心學(xué)校每學(xué)期還會(huì)舉辦一次“數(shù)字見(jiàn)面日”活動(dòng)，以便教師能夠及時(shí)應(yīng)用和利用各學(xué)科所需的人工智能軟件，創(chuàng)造出成功的創(chuàng)新教學(xué)案例。

開(kāi)發(fā)AI數(shù)字教科書(shū)，為學(xué)生定制課程內(nèi)容

人工智能數(shù)字教科書(shū)旨在通過(guò)智能信息技術(shù)，向?qū)W生提供人工智能的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持功能，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師可以基于學(xué)生數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)參與型課程（如討論、合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等），家長(zhǎng)則能夠及時(shí)地獲取孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)信息。

韓國(guó)教育部在2023年8月發(fā)布了“人工智能數(shù)字教科書(shū)推廣計(jì)劃”，計(jì)劃于2025年在中小學(xué)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息、韓語(yǔ)學(xué)科中引入AI數(shù)字教科書(shū)，并于2028年在所有科目中使用AI數(shù)字教科書(shū)。同年11月，韓國(guó)教育研究信息院推出《AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)指南》，系統(tǒng)而全面地介紹了AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)、審查、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并將此作為未來(lái)AI數(shù)字教科書(shū)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，建立人工智能數(shù)字教科書(shū)綜合支援中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)研究開(kāi)發(fā)高質(zhì)量人工智能數(shù)字教材的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策，提供AI數(shù)字教材模型及適用的最新技術(shù)趨勢(shì)信息、后續(xù)的技術(shù)文件共享和咨詢(xún)服務(wù)等。

具體而言，AI數(shù)字教科書(shū)的開(kāi)發(fā)涉及技術(shù)和內(nèi)容兩個(gè)方面，韓國(guó)政府鼓勵(lì)教育科技公司與擁有支持人工智能學(xué)習(xí)技術(shù)的教科書(shū)出版商之間進(jìn)行合作，實(shí)施一種訂閱型價(jià)格體系，確保開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的AI數(shù)字教材的出版商能夠收回成本和取得收益，從而建立人工智能數(shù)字教科書(shū)運(yùn)營(yíng)的良性生態(tài)系統(tǒng)。

完善教師培養(yǎng)機(jī)制，建立教師成長(zhǎng)支持系統(tǒng)

人工智能教育的開(kāi)展離不開(kāi)能夠使用人工智能技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師。這不僅要求教師有意識(shí)地提升自身的數(shù)字能力，也需要政府層面制定出符合時(shí)代需求的教師培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)教師發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)。

首先，強(qiáng)化預(yù)備教師的能力。針對(duì)預(yù)備教師，韓國(guó)教育部提出在其大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中納入人工智能相關(guān)內(nèi)容，將“數(shù)字素養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)使用、算法應(yīng)用、建模應(yīng)用等作為獲取教師資格證的必然要求。2021年，韓國(guó)教育部在6所大學(xué)啟動(dòng)了“中小學(xué)師范院校人工智能教育強(qiáng)化項(xiàng)目”，在三年中每年提供2億韓元的資助（約合人民幣105萬(wàn)元），用于針對(duì)不同教師資格類(lèi)型的AI教育課程模型開(kāi)發(fā)，支持準(zhǔn)教師人工智能教育能力的發(fā)展。

其次，建立教師成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。針對(duì)在職教師，韓國(guó)教育部提出通過(guò)教育研究院的再培訓(xùn)課程來(lái)加強(qiáng)他們的人工智能融合教育能力，并計(jì)劃在2025年之前培養(yǎng)5000名人工智能融合教育專(zhuān)業(yè)教師。為此，韓國(guó)教育部專(zhuān)門(mén)建立了人工智能教育聯(lián)盟與政策實(shí)驗(yàn)室作為未來(lái)教師人工智能素養(yǎng)提升的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。該機(jī)構(gòu)目前已開(kāi)發(fā)出了針對(duì)教師的人工智能和數(shù)字能力系統(tǒng)的行為指標(biāo)與評(píng)估工具，編寫(xiě)了《教師人工智能·數(shù)字能力測(cè)量工具手冊(cè)》《小學(xué)預(yù)備教師人工智能·數(shù)字教育項(xiàng)目手冊(cè)》《中學(xué)預(yù)備教師人工智能·數(shù)字教育項(xiàng)目手冊(cè)（英語(yǔ)、科學(xué)）》等學(xué)習(xí)材料，集合了韓國(guó)各個(gè)道、市豐富的人工智能課堂優(yōu)秀案例，為教師在人工智能教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源和平臺(tái)支持。

與此同時(shí)，韓國(guó)各地方教育廳也積極開(kāi)展人工智能教師的培訓(xùn)工作。比如，首爾市教育廳2022年組建和運(yùn)營(yíng)了由249名先導(dǎo)教師組成的AI融合教育領(lǐng)導(dǎo)力教師團(tuán)，以支持全市的教師培訓(xùn)和咨詢(xún)工作。同時(shí)，制作并發(fā)放了《2022年人工智能教育最佳實(shí)踐手冊(cè)》和《教師邁向人工智能的第一步》作為教師的學(xué)習(xí)材料。忠清南道教育廳制作了課堂輔助資料《2023與ChatGPT對(duì)話(huà)》，旨在發(fā)揮人工智能在教育上的積極功能，支持人工智能融合課堂。這些具有本地特色并符合現(xiàn)實(shí)需求的教材，為該地區(qū)的教師增加了相互交流和學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，有助于教師積極開(kāi)展人工智能教學(xué)工作。

總之，韓國(guó)在中小學(xué)開(kāi)展人工智能教育的實(shí)踐舉措展現(xiàn)了從國(guó)家層面到地方層面的全面規(guī)劃與實(shí)施，在政策支持、優(yōu)秀課程推廣、AI數(shù)字教材開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)等方面均進(jìn)行了有益的探索。這些舉措不僅為智能時(shí)代的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也為其他國(guó)家的人工智能教育提供了一定的參考經(jīng)驗(yàn)。

（作者夏雪景系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，馬早明系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院國(guó)際與比較教育研究所教授、博士生導(dǎo)師）