2022年9月，我在位于英國蘇格蘭的圣安德魯斯大學開啟了為期一年的碩士生活。這段經(jīng)歷，不僅豐富了我的學術(shù)知識，而且讓我深刻體驗到了國外的教育方式和社會文化。

課程與教學

教學形式豐富多彩。英國高校采用多種教學方式，包括正式授課、研討會、個別輔導和講座等。正式授課主要由教師講授，學生做筆記。在授課過程中，教師會引導學生進行小組討論，學生有問題也可以隨時舉手提問。研討會主要圍繞正式授課中的特定內(nèi)容深入展開，由教師選定主題，每周進行一次。學生在會前必須閱讀大量資料并準備發(fā)言。教師在討論會上主要起到監(jiān)督和引導的作用。討論結(jié)束后，教師會對學生的發(fā)言進行點評，以確保討論深入。教師有時也會把學生分為幾個小組，讓不同小組針對同一問題的不同側(cè)面進行資料收集和分析，并由小組代表在研討會上陳述意見。小組之間互相提問和解答，以實現(xiàn)對問題的深入理解。除此之外，在“教學法”等偏向?qū)嵺`的課程中，研討會也被用來作微課堂展示。學生們需要設(shè)計完整的教案，展示10分鐘左右的微課，之后需要回答教師和同學的提問，并接受改進建議。在研討會之后，每門課程的教師都會安排一段時間對學生進行個別輔導，解答課程相關(guān)的問題。除了這些與課程緊密相關(guān)的教學形式以外，為了讓學生及時了解本學科的最新動態(tài)和研究成果，學校還會邀請國內(nèi)外的專家學者作報告。講座每次約一小時，之后會留出半小時左右的提問和討論時間。我參加了一次在學校舉辦的教育學國際學術(shù)會議，了解到許多學術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展。

教學內(nèi)容提綱挈領(lǐng)。英國高校每門課的講授時間大約只有20個小時，教師們講課多注重核心知識點，以及在學術(shù)框架內(nèi)知識點之間的關(guān)聯(lián)。通常，在第一節(jié)課上，教師會對課程進行整體介紹，使學生對課程有一個全面的認識。接下來的幾周，課程會按照專題進行講授。課后，學生需要閱讀大量的論文，每周約一百頁。此外，還有很多補充書籍，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇性閱讀。教師在上課前一天會將PPT上傳到學習平臺，便于學生提前預(yù)習。剛開始上課時，我對如此大的閱讀量以及教師在課堂上的旁征博引感到有些不適應(yīng)，也不理解。隨著時間的推移，我逐漸適應(yīng)了這種教學形式。我會提前查看PPT，了解老師第二天要講的內(nèi)容，并將不懂的地方標記出來。第二天上課時，我會重點關(guān)注自己不理解的部分。我們每周只有四節(jié)正式授課，共8個課時，剩余的時間，我?guī)缀醵加脕黹喿x論文了。讀的論文多了，很自然地就找到了感興趣的方向，然后有意識地積累素材，構(gòu)思結(jié)課論文。這種學習方式，不僅提升了我的自主學習能力，還培養(yǎng)了我對學術(shù)研究的興趣。

教學方法靈活生動。在英國高校，學生在教師講課的過程中可以隨時舉手提問，教師也樂于和學生一起討論、分析問題。課堂對不同觀點的包容度很大，只要學生言之有理，教師都會予以鼓勵。大多數(shù)英國教師很看重課堂的活躍度。每個老師都有自己的教學方式，通常都能夠活躍課堂氣氛，提高學生的注意力?？傮w來說，英國課堂氣氛寬松，學生沒有心理壓力，能在輕松、愉悅而又非常專注的氛圍中學習，從而收到較好的學習效果。課后，老師們很樂意和學生們約“coffee chat”，用喝咖啡的一小段時間聊聊最近生活與學習上的趣事和問題。

評價與反饋

學生評價隱私化。教師對學生的評價總是一對一的，從不向其他人公開。學生的作業(yè)完成情況和考試成績，只有其本人能在學院網(wǎng)頁上查詢到。學生可以通過班級成績比例柱狀圖，清晰地了解自己的成績在班級哪個區(qū)間。教師的評語往往非常具體、真實，而且富有鼓勵性。課堂上教師對學生的評價也以鼓勵為主，即使學生的回答出現(xiàn)問題，教師也總是先給予肯定，然后予以正確的引導。比如，有時候我在課上的回答是錯的，老師也會鼓勵說“這是一個好的思考角度”，或者用“也許”來間接否定。

注重學習過程體驗。圣安德魯斯大學非常注重學生對課程的體驗。在開始上課幾周后，我們院系就組織評選了學生課程代表，由他來代表學生表達意見并和學院領(lǐng)導溝通。每門課結(jié)課后，學生們都會被要求填寫針對課程的問卷，內(nèi)容包括教學內(nèi)容、課時安排、作業(yè)安排、教師專業(yè)水平、課堂活躍度等等。當時，我們很多同學不滿意某一門專業(yè)課的課程安排，于是，院系代表向院領(lǐng)導反饋了建議，但沒有得到滿意的答復(fù)。之后，他又給校長寫了封郵件。校長對此非常重視，讓助理跟他約談了半個小時，并承諾會做出改變。正是因為這些努力，圣安德魯斯大學在英國全國學生調(diào)查（National Student Survey）中始終名列前茅，學生體驗和滿意度都非常高。

人文關(guān)懷和個性化學習支持

人文關(guān)懷無處不在。在圣安德魯斯大學的那一年，我印象最深刻的是學校無處不在的人文關(guān)懷。在考試復(fù)習周，圖書館會組織“狗狗摟抱”（dog cuddling）活動，由狗狗社團的成員帶著一些狗到圖書館一樓玩耍，讓學生們可以近距離接觸這些可愛的動物，以減輕復(fù)習考試的壓力。同時，學校設(shè)有“夜晚熱線”社團，專門負責在晚上接聽學生們的匿名電話，與他們聊天。這兩個活動都是由學校發(fā)起、學生社團組織的，專門為學生服務(wù)。此外，在開學時，每個學生都必須完成一些培訓，內(nèi)容包括但不限于：如何處理性別和種族歧視、如何應(yīng)對性騷擾等。學校官網(wǎng)還提供隨時可預(yù)約的簡短心理咨詢服務(wù)。最震撼我的是參加國標舞社團時的一次經(jīng)歷。課堂上有一個坐著輪椅的男生，他總是在一旁觀摩。有一次，老師們（一對夫妻）在演示完基本舞步后，女老師直接上前牽起那個男生的手，示意他可以嘗試剛才學習的舞步。于是，他一手推著輪椅，另一手牽著女老師的手，開始小范圍地轉(zhuǎn)動輪椅，跟著節(jié)拍移動?？吹竭@個場景，我非常感動，同時也意識到，作為一名老師，我需要為那些需要特殊關(guān)注的學生提供更多的支持。

提供個性化學習支持。在教育中，圣安德魯斯大學始終以學生為中心，充分考量學生的多樣化特點，為學生提供個性化的學習支持。具體而言，學校不僅為國際學生提供免費語言課程和論文咨詢、為新生提供一對一的選課指導，還為不同項目的學生提供工作坊，其中既有針對授課型碩士的寫作課，也有針對研究型碩士的論文數(shù)據(jù)收集課程，還有針對教職工的一些課程——這些課程都是自愿參加的。此外，學校還開設(shè)了一些關(guān)于個人發(fā)展的課程，例如培養(yǎng)抗壓能力的心理學課程、組織小組合作的領(lǐng)導力課程以及寫好小說的文學寫作課程等。學生參加這些課程會有記錄，當參加的課程達到一定數(shù)量時，可以寫一篇論文敘述自己如何將所學到的知識應(yīng)用到生活中，并提交到學校官網(wǎng)，之后就會獲得培訓證書。臨近畢業(yè)時，學校還會組織關(guān)于簡歷撰寫和面試技巧的講座，并提供模擬面試的指導。學校官網(wǎng)還提供與同院系已畢業(yè)學生聯(lián)系的機會，通過與他們溝通，學生們可以獲得內(nèi)推，或發(fā)掘更多工作機會?？偟膩碚f，學校為學生提供了全面而細致的支持服務(wù)，涵蓋從學術(shù)幫助到個人發(fā)展、職業(yè)指導等各個方面。無論是國際學生、不同項目的碩士生，還是即將畢業(yè)的學生，都能從學校這里得到所需的資源和幫助，從而充分發(fā)揮自己的潛力。

總之，在英國留學的這一年，我真切地體會到了不同的教育體系、教育理念及社會文化。這些激勵著我用更包容的心態(tài)去面對學生的差異，用更平等的態(tài)度去與學生們相處。當然，西方的教育理念和模式并不能完全照搬到國內(nèi)課堂上，其中也有許多需要辯證看待的地方。

（作者單位：重慶市第一實驗中學校）