黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。立德樹人，是對(duì)“以人為本”教育理念的發(fā)展和升華，是學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才的必由之路，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根本保證。在立德樹人根本任務(wù)的指引下，各學(xué)科課程協(xié)同發(fā)揮育人功效成為必然，學(xué)科德育滲透作為有效的方式是各個(gè)學(xué)段課程改革的必然走向。數(shù)學(xué)課程在落實(shí)立德樹人、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面承擔(dān)著重要職責(zé)，而這一職責(zé)有效發(fā)揮的關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中是否充分將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，做好德育滲透工作。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面著手。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題中落實(shí)立德樹人。

優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問題，不僅能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)新意識(shí)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。數(shù)學(xué)學(xué)科作為具有普遍應(yīng)用性和科學(xué)性的學(xué)科，其價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。我校倡導(dǎo)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，基于此，教師在課堂教學(xué)中不會(huì)直接為學(xué)生講解知識(shí)，而是設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題、解決問題，以此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人。

合理創(chuàng)設(shè)情境，在搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中落實(shí)立德樹人。

合理的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在建立知識(shí)體系的同時(shí)，感知數(shù)學(xué)背后的文化、思想與情感，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境，常用的情境有四種：一是生活實(shí)踐類情境，其創(chuàng)設(shè)貴在一個(gè)“真”字，要符合生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊；二是歷史故事類情境，其創(chuàng)設(shè)貴在一個(gè)“意”字，要做到不僅有趣而且有意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；三是問題解決類情境，其創(chuàng)設(shè)貴在一個(gè)“疑”字，要讓學(xué)生的認(rèn)知、思維在思辨沖突中得到發(fā)展；四是游戲操作類情境，其創(chuàng)設(shè)貴在一個(gè)“趣”字，要讓學(xué)生擁有更多的自由思考時(shí)間，體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高學(xué)生的參與度與自信心。

關(guān)注偶發(fā)事件，在課堂動(dòng)態(tài)生成中落實(shí)立德樹人。

無論教師的課前預(yù)設(shè)多么充分，課堂上總會(huì)有意想不到的事件發(fā)生。偶發(fā)事件如果處理不當(dāng)，可能會(huì)造成課堂教學(xué)秩序混亂，因而，很多教師對(duì)其有畏懼心理。其實(shí)，偶發(fā)事件也可以成為落實(shí)立德樹人任務(wù)的契機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，教師總結(jié)出了三種求平行四邊形面積的方法。這時(shí)，有學(xué)生說：“我覺得求平行四邊形的面積也應(yīng)該用長(zhǎng)乘寬。因?yàn)槠叫兴倪呅稳菀鬃冃危梢赞D(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?！庇谑?，教師將錯(cuò)就錯(cuò)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)變形后的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形相比，面積是不一樣的，因而不能用長(zhǎng)乘寬來計(jì)算平行四邊形的面積，以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的理性思維?？偠灾處熢谡n堂教學(xué)中要善于利用偶發(fā)事件，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智將“困境”轉(zhuǎn)化為“機(jī)遇”，借此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考世界，更好地落實(shí)立德樹人。

構(gòu)建對(duì)話空間，在塑造課堂文化中落實(shí)立德樹人。

落實(shí)立德樹人，需要營(yíng)造良好的課堂文化。教師與學(xué)生只有在和諧平等的課堂氛圍中進(jìn)行精神、情感上的深入交流，才能使立德樹人的根本任務(wù)在課堂上落地生根。而這要求教師積極構(gòu)建與學(xué)生開放對(duì)話的空間，通過思維碰撞和情感交流，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生積極、有效地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出圓的周長(zhǎng)是它直徑的3倍多一些。這時(shí)，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“老師，我們只知道圓的周長(zhǎng)是它直徑的3倍多一些，那到底多多少呢？”教師肯定了學(xué)生問題的價(jià)值，并利用多媒體課件介紹了圓周率的知識(shí)及祖沖之對(duì)圓周率的貢獻(xiàn)。之后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看完這段資料，讀了這則故事，你們有何感想？”這時(shí)，有學(xué)生說：“我要向祖沖之爺爺一樣努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人?！币灿袑W(xué)生說：“我們組剛才測(cè)量時(shí)不夠細(xì)心，今后我們要向祖沖之爺爺學(xué)習(xí)，做一個(gè)細(xì)心的人?！苯處熗ㄟ^構(gòu)建對(duì)話空間，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神，充分激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)手操作中落實(shí)立德樹人。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使抽象問題直觀化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、學(xué)具等擺一擺、量一量、折一折、畫一畫等，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；還可以借助小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開積極的探究，讓他們體會(huì)集體智慧的力量，培養(yǎng)其與人合作的能力?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從思想上重視動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的氛圍，并為學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，體會(huì)到在操作中解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人，既是數(shù)學(xué)課程改革的要求，也是學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。如何更有效地實(shí)現(xiàn)立德樹人，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考與研究。

（作者單位：保定市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）