《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，堅(jiān)持和貫徹激勵(lì)性教學(xué)原則，不僅要做好教師評(píng)價(jià)工作，也應(yīng)注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，最終全面提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也能夠讓教師更好地把握基本學(xué)情，從而有針對(duì)性地從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，積極優(yōu)化課程教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。就小學(xué)英語學(xué)科來說，英語教師需要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的重要主體地位，從聽、說、讀、寫等基本能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生開展全面、科學(xué)的多元評(píng)價(jià)。

本文擬結(jié)合具體的教學(xué)案例，探究小學(xué)英語課堂如何實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的革新與發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)和諧、友好、民主的評(píng)價(jià)氛圍

美國著名教育家羅伯特·梅納德·哈欽斯認(rèn)為，教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、友好的評(píng)價(jià)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)中來，通過外界的評(píng)價(jià)促進(jìn)自我的反思，進(jìn)行自我教育。一方面，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。另一方面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，創(chuàng)造良好、積極的評(píng)價(jià)氛圍，提高英語學(xué)習(xí)能力。

以筆者任教的小學(xué)三年級(jí)為例，英語教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)照顧到學(xué)生的自尊心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師若在課堂上留意到某學(xué)生的思緒飄忽不定，可以表揚(yáng)其身邊的同學(xué)“Jimmy同學(xué)上課真認(rèn)真”，或者有意識(shí)地讓其身邊的同學(xué)回答問題，以將某學(xué)生的注意力拉回到課堂上。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，要幫助學(xué)生打破對(duì)英語口語的恐懼時(shí)，教師可以支持學(xué)生排練英語情景劇，在表演的過程中引導(dǎo)學(xué)生自然地說出英語，并積極運(yùn)用“Well done”“Good job”“Clever boy/girl”等評(píng)語鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)讓他們了解自己的學(xué)習(xí)短板，有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

此外，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)他們了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，共同參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來。一方面，教師應(yīng)有意識(shí)地提高學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)的能力，包括對(duì)自己的作業(yè)、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行自主、客觀的評(píng)價(jià)，使整體的教學(xué)評(píng)價(jià)更加有效、細(xì)致和全面。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人或小組進(jìn)行禮貌和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)視角更為全面、評(píng)價(jià)維度更為立體。多元化的評(píng)價(jià)方式、文明禮貌的評(píng)價(jià)氛圍能夠讓學(xué)生以更自然的心態(tài)接受評(píng)價(jià)，更客觀地看待自己的英語學(xué)習(xí)能力，充分意識(shí)到學(xué)習(xí)中的問題和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固、提高和訓(xùn)練。

采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)、細(xì)化小結(jié)評(píng)價(jià)，從英語聽、說、讀、寫能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展評(píng)價(jià)分析工作。同時(shí)，在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立完善的考核評(píng)價(jià)量表，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)成為一種不可缺少的課堂教學(xué)方式。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)及小組合作學(xué)習(xí)的要求，制訂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則表，引導(dǎo)學(xué)生就小組合作學(xué)習(xí)探究、小組情景劇排演、小組口語訓(xùn)練等活動(dòng)開展自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，切實(shí)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分借助評(píng)價(jià)APP，對(duì)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力做好及時(shí)的記錄，以進(jìn)行更加科學(xué)、全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)。

在教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定相關(guān)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)量表。比如，在對(duì)教師教學(xué)模式的評(píng)價(jià)上，可以從檢查預(yù)習(xí)、引導(dǎo)探究和鞏固檢測三個(gè)環(huán)節(jié)，以及課程目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、反饋展示、合作探究、展示提升、當(dāng)堂鞏固六個(gè)方面進(jìn)行全面細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)。這要求小學(xué)英語教師始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，豐富與創(chuàng)新教學(xué)方法，全面、細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)方面鍛煉自己的英語語言應(yīng)用能力。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視域下，小學(xué)英語教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于“小英教學(xué)主題意義探究，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”的理念，在教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、友好、民主的評(píng)價(jià)氛圍，充分開展多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：山東省淄博市高青縣長江路小學(xué)）