[ 摘要] 趨向補(bǔ)語形式和意義相對復(fù)雜，因此受到學(xué)者廣泛關(guān)注和研究。文章利用科學(xué)計(jì)量工具——CiteSpace，對近年來國內(nèi)現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語研究進(jìn)行了梳理，主要從研究基本趨勢、研究熱點(diǎn)和研究內(nèi)容三個(gè)層面進(jìn)行綜合分析。研究發(fā)現(xiàn)，近年來現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語的研究內(nèi)容主要集中在趨向補(bǔ)語二語習(xí)得、趨向補(bǔ)語教學(xué)、趨向補(bǔ)語句法和語義等方面。

[ 關(guān)鍵詞] 趨向補(bǔ)語；CiteSpace；研究綜述

一、引言

在我國，許多學(xué)者對現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語進(jìn)行了深入的綜述性研究，但這些研究往往缺乏利用科學(xué)計(jì)量工具進(jìn)行可視化分析。

二、研究來源及研究方法

文章主要采用了文獻(xiàn)計(jì)量法這一研究方法，這是一種對學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析的方法。通過采用文獻(xiàn)計(jì)量法對現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語的研究進(jìn)行共時(shí)和歷時(shí)的分析，有助于揭示這一領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律，包括橫向和縱向的研究趨勢，以及研究熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)前沿。

為了確保研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，文章利用了CiteSpace，這是一款國際領(lǐng)先的適用于歷時(shí)和動(dòng)態(tài)分析復(fù)雜文獻(xiàn)集合的可視化應(yīng)用軟件。通過CiteSpace 對文獻(xiàn)進(jìn)行客觀的數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的知識(shí)圖譜，從而從宏觀和歷時(shí)共時(shí)的角度有效分析現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及其之間的關(guān)系，以及學(xué)者對某一領(lǐng)域的關(guān)注程度[1]。

在數(shù)據(jù)收集方面，文章選擇了中國知網(wǎng)中的有效文獻(xiàn)進(jìn)行基于CiteSpace 的可視化文獻(xiàn)計(jì)量分析。檢索時(shí)采用了高級檢索方式，關(guān)鍵詞為“趨向補(bǔ)語”，并含有題名為“趨向補(bǔ)語”，檢索范圍限定為中文文獻(xiàn)。通過篩選后，共獲得171 篇有效文獻(xiàn)。這些文獻(xiàn)被以refworks 格式從知網(wǎng)導(dǎo)出，并經(jīng)過CiteSpace 進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，然后再次導(dǎo)入CiteSpace 以生成關(guān)鍵詞時(shí)間線、突現(xiàn)詞及關(guān)鍵詞聚類圖譜，從而直觀地展示出現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究。

三、近年來現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語研究現(xiàn)狀

（一）研究基本趨勢

通過對中國知網(wǎng)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，并使用CiteSpace 這一可視化工具，能夠生成關(guān)于現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語研究的關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜和突現(xiàn)詞圖譜。時(shí)間線圖譜有助于清晰地了解某一特定時(shí)間段內(nèi)研究的發(fā)展脈絡(luò)和方向，而突現(xiàn)詞圖譜則能夠反映出當(dāng)時(shí)的研究前沿。

圖1 中以不同的顏色和線條表示了各個(gè)年份之間的文獻(xiàn)關(guān)系，每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)文獻(xiàn)，線條的顏色和粗細(xì)表示文獻(xiàn)之間的相似性或引用關(guān)系。從圖1 中可以看出，“#2 偏誤分析”“#3 偏誤研究”這兩個(gè)聚類下的研究文獻(xiàn)較多，可以反映出學(xué)界對“#2 偏誤分析”“#3 偏誤研究”這兩個(gè)聚類關(guān)注度較高。2004年左右出現(xiàn)了許多“偏誤分析”“趨向補(bǔ)語”相關(guān)研究成果，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)被廣泛引用和認(rèn)可。這些研究為后來的現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。2010 到2015 年， 研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“ 教學(xué)對策”“ 教學(xué)設(shè)計(jì)” 等方面。2020 到2023 年， 對“#0”“#1”“#5”這些聚類的研究開始減少，學(xué)界對這些方面的研究關(guān)注度逐漸降低。

圖2 展示了2000 至2024 年被引次數(shù)最高的30個(gè)關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞主要與語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)，如“認(rèn)知”“韓國語”“隱喻”等，并通過紅色和藍(lán)色的柱狀圖來表示每個(gè)關(guān)鍵詞在特定年份的被引強(qiáng)度，其中紅色代表較高的被引強(qiáng)度，藍(lán)色代表較低的被引強(qiáng)度。通過這個(gè)圖表，可以清晰地看到各個(gè)關(guān)鍵詞在不同年份的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢。例如：2005 年開始出現(xiàn)“認(rèn)知”相關(guān)的研究，“認(rèn)知”這個(gè)關(guān)鍵詞的研究強(qiáng)度為1.18，然后在2005 至2011 年保持穩(wěn)定，在2011 年后研究開始趨冷。2006 年開始出現(xiàn)“韓國語”相關(guān)的研究，并在2012 年達(dá)到高峰。在2020—2024 年，“趨向補(bǔ)語”“建議”和“出”等關(guān)鍵詞的研究越來越受到重視，并且這些研究趨勢仍在上升。

從關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜和突現(xiàn)詞圖譜中分析得出，2005—2012 年高頻關(guān)鍵詞為“習(xí)得”“習(xí)得順序”“教學(xué)建議等”，突現(xiàn)詞為“認(rèn)知”“韓國語”“隱喻”“語法化”“習(xí)得順序”。這表明，在這一時(shí)期，國內(nèi)的研究學(xué)者開始從對外漢語教學(xué)和二語習(xí)得的新視角開展研究工作。

（二）研究熱點(diǎn)

通過突現(xiàn)詞可以看出某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。利用CiteSpace 的可視化分析，對中國知網(wǎng)2000—2024年所刊載的171 篇趨向補(bǔ)語文獻(xiàn)進(jìn)行分析得出，現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語研究突現(xiàn)詞引用強(qiáng)度排名前十的是“建議”“偏誤分析”“趨向補(bǔ)語”“起來”“對比”“越南語”“下去”“教材分析”“下來”“出”。以上十個(gè)關(guān)鍵詞涵蓋了趨向補(bǔ)語研究的多個(gè)方面，這些詞匯在所給的時(shí)間范圍內(nèi)具有顯著的引文爆發(fā)強(qiáng)度，代表了該領(lǐng)域的重要研究方向或熱點(diǎn)話題。

（三）研究內(nèi)容

圖3 展示了近年來關(guān)于現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語的研究文獻(xiàn)（通過Citespace 軟件繪制）。在關(guān)鍵詞共現(xiàn)的基礎(chǔ)上，CiteSpace 利用算法將關(guān)系密切的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，并為每個(gè)關(guān)鍵詞賦予一個(gè)聚類值。在聚類中，值最大的關(guān)鍵詞被選為該聚類的聚類詞。關(guān)鍵詞聚類的可信度主要依據(jù)聚類模塊值（Q 值）和聚類內(nèi)部指標(biāo)（S 值）來判斷。如果Q 值大于0.3 且S 值大于0.5，則表明聚類結(jié)果具有較高的可信度，并且具有較高的參考價(jià)值。如圖3 所示，Q=0.464 1，S=0.775 7 表明現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語關(guān)鍵詞聚類具有參考價(jià)值。圖3 匯總了近年來現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語研究最主要的聚類。圖中各個(gè)節(jié)點(diǎn)代表不同的文獻(xiàn)，線表示文獻(xiàn)之間的引用關(guān)系。從圖中可以看出，“教學(xué)策略”“偏誤分析”“語法化”等是當(dāng)前趨向補(bǔ)語研究領(lǐng)域的重要主題。此外，圖中還標(biāo)注了“#0 教學(xué)策略”“#1 語法意義”“#2偏誤分析”“#3 偏誤研究”“#4 出來”“#5 語法化”“#6趨向動(dòng)詞”和“#7 泰國學(xué)生”。由此可以看出，國內(nèi)現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語研究的核心領(lǐng)域包括：趨向補(bǔ)語二語習(xí)得研究、趨向補(bǔ)語教學(xué)研究、趨向補(bǔ)語句法和語義研究、趨向補(bǔ)語虛化現(xiàn)象研究等。

根據(jù)這些信息，可以對現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語的主要研究內(nèi)容進(jìn)行以下分析。

1．趨向補(bǔ)語二語習(xí)得研究

在20 世紀(jì)后半葉，喬姆斯基提出了一個(gè)革命性的觀點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素在語言習(xí)得中的關(guān)鍵作用。這一理論革新了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)者將注意力轉(zhuǎn)向語言習(xí)得的內(nèi)在機(jī)制。在二語習(xí)得領(lǐng)域，這一轉(zhuǎn)變意味著研究的焦點(diǎn)從教師的教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。如今，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注漢語趨向補(bǔ)語在二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)情況，可以更深入地理解學(xué)習(xí)者在掌握這一語法現(xiàn)象時(shí)的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)策略[2]。

陳晨[2]、洪婷[3] 等學(xué)者從語言對比、第二語言習(xí)得、偏誤分析等方面出發(fā)，結(jié)合漢語事實(shí)和外國學(xué)生學(xué)習(xí)趨向補(bǔ)語的實(shí)例，探討外國學(xué)生學(xué)習(xí)趨向補(bǔ)語的規(guī)律。

這些研究成果對教師和學(xué)生都具有重要的指導(dǎo)意義。對于教師而言，可以幫助他們更準(zhǔn)確地識(shí)別學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語趨向補(bǔ)語時(shí)可能犯的錯(cuò)誤，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略和教材內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于語言教學(xué)研究者來說，這些研究為其他語言的對比研究提供了寶貴的參考，有助于推動(dòng)跨文化語言教學(xué)的進(jìn)步[3]。

2．趨向補(bǔ)語教學(xué)研究

對外漢語教學(xué)，其核心使命在于教師通過系統(tǒng)化的教學(xué)手段，將漢語的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際的交際技能有效傳遞給非漢語母語的學(xué)生。這一過程不僅涉及漢語的詞匯、語法和語音等知識(shí)點(diǎn)的傳授，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際語言環(huán)境中的運(yùn)用能力[4]。教學(xué)的目標(biāo)非常明確，那就是培養(yǎng)出能夠熟練使用漢語進(jìn)行交流的人才，這些人才能夠在不同的生活和工作場景中流暢、恰當(dāng)?shù)厥褂脻h語進(jìn)行溝通。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的言語交際能力和技巧[5]。對于留學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)漢語的目的是實(shí)際應(yīng)用，而不是研究漢語本身，所以他們不必像漢語專業(yè)的學(xué)生那樣全面、系統(tǒng)地掌握漢語的各個(gè)方面，但他們必須掌握足夠的漢語知識(shí)，能夠在各種實(shí)際交際場合中運(yùn)用所學(xué)漢語獨(dú)立完成任務(wù)[6]。

在對外漢語教學(xué)中，補(bǔ)語是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在漢語作為第二語言的教學(xué)中。劉月華和潘文娛在《實(shí)用現(xiàn)代漢語語法》中提到，其他語言很少有與漢語補(bǔ)語類似的語法現(xiàn)象。一個(gè)包含補(bǔ)語的漢語句子，在別的語言中可能需要用兩個(gè)句子來表達(dá)。因此，補(bǔ)語對于外國學(xué)生來說是一個(gè)難以掌握的語法點(diǎn)[5]。

趙占遠(yuǎn)[4]、魯淑娟[5]、臧杰[6] 等學(xué)者探討了漢語趨向補(bǔ)語在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)。這些研究成果為對外漢語教學(xué)提供了寶貴的理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語教學(xué)研究為教師提供了一些有效的教學(xué)指導(dǎo)，有助于學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握漢語的語法結(jié)構(gòu)，從而提升漢語教學(xué)的效果。

3．趨向補(bǔ)語句法和語義研究

在現(xiàn)代漢語語法研究中，趨向補(bǔ)語是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域，它不僅反映了漢語獨(dú)特的句法結(jié)構(gòu)，而且體現(xiàn)了漢語表達(dá)的靈活性和多樣性。在漢語中，趨向補(bǔ)語的使用不僅豐富了句子的表達(dá)方式，還揭示了語言與思維、文化之間的密切聯(lián)系。因此，對趨向補(bǔ)語進(jìn)行研究對于深入理解漢語的句法結(jié)構(gòu)、語義等方面具有重要意義。學(xué)術(shù)界對趨向補(bǔ)語的語法意義有著濃厚的興趣，這一領(lǐng)域也充滿了爭議。張志公和徐樞等學(xué)者將趨向補(bǔ)語的語法意義大致劃分為表示實(shí)際趨向的基本義和表示引申意義的虛義。劉月華提出了更為細(xì)致的分類，將趨向補(bǔ)語的主要意義分為趨向意義、結(jié)果意義和狀態(tài)意義三大類。齊滬揚(yáng)的分類與劉月華的觀點(diǎn)一致。然而，陳昌來認(rèn)為趨向補(bǔ)語至少應(yīng)包含趨向意義、結(jié)果意義和動(dòng)態(tài)意義，并可能還有其他含義。盧英順則提出，趨向補(bǔ)語還具有延續(xù)意義和動(dòng)態(tài)意義。這些觀點(diǎn)表明，趨向補(bǔ)語的語法意義是多元且復(fù)雜的。

在現(xiàn)代漢語語言學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，趨向補(bǔ)語的研究吸引了眾多學(xué)者的關(guān)注。他們不僅對趨向補(bǔ)語的整體語法意義進(jìn)行了廣泛的探討，還針對特定的趨向補(bǔ)語進(jìn)行了深入的分析，以期對其語法功能有更加精確的理解。這些研究通常涉及對趨向補(bǔ)語的語義特征、句法行為及其在不同語境中的使用差異的考察。通過細(xì)致的個(gè)案研究，學(xué)者揭示了特定趨向補(bǔ)語的微妙含義和使用條件，為理解漢語的復(fù)雜性和多變性提供了豐富的視角。陸儉明、楊希英、楊凱榮、張伯江和孫淑娟等學(xué)者在這一領(lǐng)域做出了貢獻(xiàn)。他們的研究涵蓋了趨向補(bǔ)語的句法位置、語義特征，以及與其他語法成分的關(guān)系等方面，為現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語句法研究提供了豐富的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

陸儉明（2002）在《動(dòng)詞后趨向補(bǔ)語和賓語的位置問題》中，對漢語中動(dòng)詞后趨向補(bǔ)語和賓語的順序問題進(jìn)行了深入的研究，并提出了“動(dòng)+ 趨+ 賓”“動(dòng)+ 賓+ 趨”和“動(dòng)+ 趨1+ 賓+ 趨2”三種可能的排列順序。這些研究結(jié)果提供了理解漢語句法的新視角[7]。

楊希英（2003）在《趨向補(bǔ)語的語義特征和句法功能》中通過對趨向補(bǔ)語和結(jié)果補(bǔ)語的語義與句法特征進(jìn)行分析，探討它們之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)趨向補(bǔ)語的語義指向通常指向動(dòng)作所涉及的人或事物，而結(jié)果補(bǔ)語的語義指向不受限制，可以指向動(dòng)詞、動(dòng)作的施事或受事，也可以指向工具等[8]。

楊凱榮（2006）在《論趨向補(bǔ)語和賓語的位置》中，深入探討了漢語中趨向補(bǔ)語和賓語的擺放位置及其語法功能，發(fā)現(xiàn)當(dāng)趨向補(bǔ)語和賓語均為名詞短語時(shí)，它們往往傾向于前置；而當(dāng)趨向補(bǔ)語為動(dòng)詞短語，賓語為名詞短語時(shí)，它們則傾向于后置[9]。

張伯江（1991）在《動(dòng)趨式里賓語位置的制約因素》中，通過對動(dòng)趨式里賓語位置的制約因素進(jìn)行分析和探討，發(fā)現(xiàn)在漢語中動(dòng)趨式的賓語位置受到一些強(qiáng)制性的條件限制。具體來說，當(dāng)賓語是小句時(shí)，一般采用“動(dòng)詞+ 賓語小句”的形式[10]。

這些研究提供了漢語趨向補(bǔ)語研究的深入理解，揭示了漢語句法的復(fù)雜性和靈活性，同時(shí)也為教學(xué)提供了重要的理論指導(dǎo)。

四、結(jié)語

漢語作為一門古老的語言，歷經(jīng)千年演變，其語法規(guī)則曾一度不為大眾所熟知。直至20 世紀(jì)，經(jīng)過語言學(xué)家的不懈探索，漢語的諸多語法結(jié)構(gòu)才逐漸為人所揭示，其中就包括漢語的趨向補(bǔ)語。在此之前，關(guān)于趨向補(bǔ)語的研究不僅稀少，而且對其內(nèi)在含義的理解也不夠深入。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和語言學(xué)的不斷發(fā)展，自20 世紀(jì)20 年，學(xué)者開始構(gòu)建現(xiàn)代漢語的語法體系，逐步深入探討語法規(guī)則，趨向補(bǔ)語的概念也逐漸明晰，其結(jié)構(gòu)和用法得到了系統(tǒng)的闡述和推廣。隨著時(shí)間的推移，越來越多的學(xué)者加入漢語語法研究的隊(duì)伍中，對趨向補(bǔ)語的探討越來越細(xì)致，從最初的簡單描述到后來的深入分析，揭示了趨向補(bǔ)語的多種功能和使用規(guī)律。

近年來，國內(nèi)現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語研究整體呈現(xiàn)波動(dòng)式上升的趨勢，“建議”“偏誤分析”“趨向補(bǔ)語”“起來”“對比”等是近年來現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語研究領(lǐng)域突現(xiàn)的關(guān)鍵詞。研究的核心領(lǐng)域包括趨向補(bǔ)語二語習(xí)得研究、趨向補(bǔ)語教學(xué)研究、趨向補(bǔ)語句法和語義研究、趨向補(bǔ)語虛化現(xiàn)象的研究等。

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