摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為教育方式的變革提供了機遇。在小學(xué)語文高段教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也需要與時俱進，采用新的策略。本文主要探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)的策略，包括教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方向、教導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提升教師教學(xué)能力、加強家校合作等。這些策略的實施，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 小學(xué)語文高段 課前預(yù)習(xí)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變革，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及的環(huán)境下，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到大量的學(xué)習(xí)資源和知識。小學(xué)語文高段是夯實語文基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，許多課文需要提前預(yù)習(xí)，一方面，是因為小學(xué)語文高段的課本內(nèi)容對于小學(xué)生具有一定的深奧性，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生對課文有初步的認識，為課后復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，提高小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)的效果，成為當(dāng)前教育工作者和家長們關(guān)注的焦點。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域。在小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)方面，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式，在實踐應(yīng)用上呈現(xiàn)出較高的熱度。具體研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式和習(xí)慣、教師對課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)和要求現(xiàn)狀兩個方面。

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式和習(xí)慣的現(xiàn)狀上，呈現(xiàn)出多樣化的特點。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、教育軟件、在線課程等多種途徑獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，進行課前預(yù)習(xí)，一些網(wǎng)站提供了大量的小學(xué)語文高段課文及相關(guān)資料，可以提前閱讀課文內(nèi)容，了解文章背景知識。此外，一些在線教育平臺也為學(xué)生提供了專業(yè)的語文課程和習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識點。教育軟件的應(yīng)用也改變了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方式，這些軟件還提供了互動式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。此外，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也在逐漸改變。在過去，學(xué)生主要依靠課本和教師的講解進行學(xué)習(xí)，而在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，學(xué)生更加注重自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。他們會主動尋找問題的答案，通過討論、分享等方式與同學(xué)互動交流，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

教師鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行課前預(yù)習(xí)，他們會推薦一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教育軟件給學(xué)生，幫助他們更好地獲取學(xué)習(xí)資料。此外，教師還會指導(dǎo)學(xué)生如何篩選信息，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。教師會對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出具體要求。例如，要求學(xué)生提前閱讀課文內(nèi)容，了解文章背景知識；要求學(xué)生完成相關(guān)的習(xí)題，鞏固知識點；要求學(xué)生與同學(xué)互動交流，分享學(xué)習(xí)心得等。這些要求旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

互聯(lián)網(wǎng)豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)帶來便利和優(yōu)勢，學(xué)生和教師都在積極采用這種方法，開展小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)的策略

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，在小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)的過程中，進行預(yù)習(xí)方向指導(dǎo)是非常重要的，教師應(yīng)根據(jù)課標要求，摘取課文的知識點，設(shè)計學(xué)習(xí)要點和學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，主要的策略包括：

教師可以提供一些預(yù)習(xí)資料和參考書目，幫助學(xué)生了解課文的背景知識和重點內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高閱讀理解能力。在選擇預(yù)習(xí)資料時，教師可以選擇一些有代表性的課文。以人教版（部編版）小學(xué)語文五年級上冊第七單元古詩詞中的《楓橋夜泊》為例，該首詩詞屬于經(jīng)典詩詞作品，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩人的感情和思想，教師可以推薦一些知名的詩詞評論或百度文庫、豆丁網(wǎng)上的研究資料，讓學(xué)生對作品進行深入了解，教師還可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)，如通過搜索引擎查找相關(guān)資料、觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)課文背后的信息，教師在授課中再解讀詩詞的語句、詞語、修辭等用法，有利于學(xué)生對語文知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力。

教師可以設(shè)計一些預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。這些問題需要圍繞課標要求，包括課文的主題、情節(jié)、人物等方面。以人教版（部編版）小學(xué)語文六年級上冊為例，第八單元《少年閏土》是一篇近現(xiàn)代文學(xué)作品，具有一定的時代價值，學(xué)生們?nèi)绻涣私膺@篇文章的歷史背景，很難理解文章表達的內(nèi)涵和深意，教師可以在課前提出問題：“當(dāng)時的歷史環(huán)境和背景是什么？”“作者想通過作品表達什么想法？”“你認為作品中的人物經(jīng)歷反映了什么？”等，提前將課本的學(xué)習(xí)要求提出，讓學(xué)生在課前進行準備。在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認知水平，設(shè)置不同難度的問題。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以提出一些開放性的問題，例如“如果你是作者，你會如何處理這個情節(jié)？”“請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓δ硞€文學(xué)手法的理解和運用”，鼓勵他們進行課前思考和探究。

教師還可以建議學(xué)生進行課前小組討論或合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中互相交流和分享自己的理解和觀點。這樣可以促進學(xué)生之間的互動和合作，提高學(xué)習(xí)效果。在小組討論中，教師可以提前設(shè)計引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作式資料查找和研究。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生采用組內(nèi)提出問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中，教師通過這些策略的運用，可以提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。

2.教導(dǎo)學(xué)生掌握課前自主學(xué)習(xí)的方法

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)善加利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高學(xué)生解決問題的能力。那么，如何教導(dǎo)學(xué)生掌握課前自主學(xué)習(xí)的方法，教會他們利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效學(xué)習(xí)呢？教師需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源情況進行教導(dǎo)。

教會學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)計劃。制定課前預(yù)習(xí)計劃是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容、自己的學(xué)習(xí)目標和時間安排，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，教師應(yīng)提出制定學(xué)習(xí)計劃的要求，或是制定一個統(tǒng)一的表格，讓學(xué)生填寫預(yù)習(xí)安排，每堂課前教師需要查看學(xué)生的預(yù)習(xí)計劃，關(guān)注學(xué)生對應(yīng)計劃表完成的學(xué)習(xí)進度情況，根據(jù)學(xué)生的實際完成情況提醒他們調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，確保學(xué)生能夠按照計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源繁多，如何選擇合適的資源對于學(xué)生來說至關(guān)重要。教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、電子書籍等資源，并教給他們?nèi)绾闻袛噘Y源的可靠性和適用性。此外，教師還可以通過在線平臺或教育軟件為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，幫助他們更好地進行課前預(yù)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師還可以鼓勵學(xué)生利用社交媒體、學(xué)術(shù)論壇等平臺，與其他學(xué)習(xí)者交流心得。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的檢索能力。在網(wǎng)絡(luò)世界中，信息檢索能力是進行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師可以教給學(xué)生一些基本的信息檢索技巧，如使用關(guān)鍵詞搜索、利用搜索引擎的高級功能、篩選檢索結(jié)果等。同時，教師還要教育學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)安全，避免訪問不安全的網(wǎng)站，防止泄露個人信息。

教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。除了掌握網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生還需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如SQ3R法（瀏覽、提問、閱讀、復(fù)述、回顧）、記憶法（如聯(lián)想記憶法、首字母法等）、思維導(dǎo)圖等。這些方法可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶網(wǎng)絡(luò)資源中的知識。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在網(wǎng)絡(luò)世界中，信息的真實性和準確性參差不齊。教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教會他們?nèi)绾伪鎰e信息的真?zhèn)?，避免盲目接受錯誤的觀點。同時，教師還要教育學(xué)生保持獨立思考，勇于質(zhì)疑，形成自己的見解。

定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了確保學(xué)生能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，教師需要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性。教師可以通過談話了解、開展課堂討論等方式，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和掌握程度，及時給予反饋和指導(dǎo)。

3.提高教師的教育教學(xué)水平

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識的重要途徑。對于學(xué)生來說，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為他們提高自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。對于教師來說，如何教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)水平，也是他們面臨的一項重要任務(wù)。

教師是教育的主體，肩負著培養(yǎng)下一代的重任。在當(dāng)今這個快速發(fā)展的時代，教育教學(xué)理念和方法不斷更新，教師要緊跟時代步伐，不斷提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育觀念。教師應(yīng)認識到，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因此，教師要樹立以學(xué)生為中心的思想，提高尊重、關(guān)懷、愛護學(xué)生的意識，圍繞學(xué)生的成長目標，提升自身作為輔導(dǎo)者、引路人的職業(yè)素養(yǎng)，教師還要注重培養(yǎng)自己的品德素質(zhì)，培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感，這種品德素養(yǎng)會在潛移默化中影響學(xué)生。

教師還應(yīng)加強對自身教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)手段日益豐富多樣，教師要學(xué)會掌握網(wǎng)絡(luò)搜尋資料、查找信息的方法，運用網(wǎng)絡(luò)資源進行課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源，如課件、教案、試題等，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，積累和記錄合適的網(wǎng)絡(luò)資源，為課前預(yù)習(xí)教學(xué)準備豐富的素材。教師應(yīng)提升自身在網(wǎng)絡(luò)安全問題方面的意識，在網(wǎng)絡(luò)世界中，信息的真實性和準確性參差不齊，教師需要了解這些信息的真?zhèn)?，避免自己盲目接受錯誤的觀點，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時注意網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，保護個人信息安全。教師還應(yīng)關(guān)注國內(nèi)外教育教學(xué)的新理念、新方法，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，創(chuàng)新教育教學(xué)實踐，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)和掌握扎實的學(xué)科知識和教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識，不斷提高教育教學(xué)水平。

在提升溝通能力方面，教師需要學(xué)習(xí)和掌握與家長、學(xué)生的溝通技巧。教育是一個涉及多方面的綜合性工作，教師需要獲得家長和學(xué)生的共同支持。因此，教師需要掌握教育工作溝通的方法、方式和溝通的流程，具備觀察學(xué)生心理、家長心理的能力，懂得逐步引導(dǎo)學(xué)生和家長接受課前預(yù)習(xí)的模式，幫助學(xué)生和家長摒棄教育僅在課堂上的觀念，教師首先要樹立自身對課前預(yù)習(xí)重要性的認識，并懂得將這種理念傳輸給家長和學(xué)生，為家長和學(xué)生帶來良好的指引。

4.加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)的策略需要加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。然而，由于小學(xué)生的年齡較小，自我管理能力較弱，他們在使用互聯(lián)網(wǎng)進行課前預(yù)習(xí)時容易分散注意力。因此，加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要策略。

家長應(yīng)該積極參與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。家長可以通過與孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和時間安排，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，家長還可以監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)。家長可以與孩子一起選擇適合的學(xué)習(xí)資源，如優(yōu)質(zhì)的教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)軟件等，幫助孩子更好地進行課前預(yù)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)校可以組織教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。教師可以通過線上或線下的方式，與學(xué)生進行互動交流，解答他們的問題，提供學(xué)習(xí)建議。

學(xué)校和家長可以共同建立學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，建立在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。家長可以通過該平臺了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師進行溝通和交流。學(xué)校和家長可以共同制定學(xué)習(xí)計劃和目標，幫助學(xué)生有針對性地進行課前預(yù)習(xí)。同時，學(xué)校和家長還可以定期組織家長會或家訪活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時進行指導(dǎo)和幫助。

學(xué)校和家長應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生需要具備良好的信息獲取和處理能力，才能更好地進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)校和家長可以通過開展相關(guān)課程和活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)信息技術(shù)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)；家長可以鼓勵孩子進行自主閱讀和研究，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下制定小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)策略時，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師可以通過設(shè)計有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)、提供豐富的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化指導(dǎo)。教師自身應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)運用、品德素養(yǎng)等方面的素質(zhì)，便于為學(xué)生做出良好的指引。此外，家長也應(yīng)該積極參與學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，與教師、學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供必要的支持和幫助。通過這些措施，可以有效提高小學(xué)語文高段課前預(yù)習(xí)的效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王靜靜《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的策略》，《課外語文》2021年第31期。

[2] 徐紅《小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性策略的實踐研究》，《考試周刊》2014年第95期。