摘 要：隨著社會發(fā)展和教育改革，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力顯得尤為重要。本文對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力這一問題進(jìn)行了研究，在分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望、提供豐富實踐機(jī)會、關(guān)注批判思維養(yǎng)成等四個維度，結(jié)合教學(xué)實踐探討了如何有效培養(yǎng)并提升小學(xué)生語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語言表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

語言表達(dá)通常是指為達(dá)到與他人順利交流溝通等目的，而采用口頭或書面的形式表達(dá)自己行為或思想的活動。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅可以提升學(xué)生的字、詞、句、段等學(xué)科知識方面的運(yùn)用能力，更可以讓學(xué)生在表達(dá)與交流過程中，培養(yǎng)語言運(yùn)用、思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，在小學(xué)語文日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，既具有教學(xué)層面的必要性，更具有育人層面的重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

1.有利于提升學(xué)生的社交溝通能力

在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以提升學(xué)生的社交溝通能力，從而讓學(xué)生在與同伴、教師以及家人的互動交流中，更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，并更為準(zhǔn)確、清晰地傳遞相關(guān)信息。教師可以在語文課堂上開展角色扮演、合作討論等活動，讓學(xué)生在小組合作或集體活動的參與過程中，對語言細(xì)微變化的敏感度得以有效鍛煉，同時從行為方面洞察對方的真實感受和需求，進(jìn)而提升學(xué)生的社交能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生學(xué)會從問題的不同角度分析各類信息，判斷其是否合理和可信，進(jìn)而提升學(xué)生對信息的感知能力并主動開展理性思考，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。教師可以借助閱讀教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生在正確理解作者觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出自己的批判性意見，從而培養(yǎng)學(xué)生對信息的辨析和評價能力；而在寫作教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生觀點(diǎn)的陳述是否清晰，論據(jù)的使用是否合理，進(jìn)而提升學(xué)生對問題的理解能力及認(rèn)知水平。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生自主開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)、道德與法治等學(xué)科時，學(xué)生需要正確理解各類概念，而良好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生更加精確地描述和解釋這些概念，從而更好地掌握學(xué)科知識。此外，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠使學(xué)生更好更快地理解復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而得以更好地消化和吸收各科學(xué)科知識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)活動有效開展的前提。為了在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以從以下幾個方面著手，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而提高教學(xué)效益。首先，引入個性化學(xué)習(xí)策略。每個學(xué)生的語言表達(dá)能力存在著相應(yīng)的差異，這種現(xiàn)狀是客觀存在的，教師可以通過了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢等側(cè)面信息，并以此為依據(jù)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，進(jìn)而在教學(xué)活動中有針對性地提供個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，采用互動式情景教學(xué)方法。教師可以設(shè)計學(xué)生熟悉的社會場景或日常生活場景，將學(xué)生置于具體的情境中，并采用諸如討論、小組活動、合作學(xué)習(xí)等方式，鼓勵學(xué)生在交流中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。最后，注重反饋和評價。學(xué)生在語言表達(dá)訓(xùn)練過程中，難免會遇到種種困難和問題，教師應(yīng)當(dāng)及時給予指導(dǎo)和反饋，通過對學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法等方面進(jìn)行評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時予以改進(jìn)，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

以小學(xué)語文（部編版）五年級上冊第一單元第3課《桂花雨》教學(xué)為例。本單元的教學(xué)要求為“了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，教師可以在完成對基本的字、詞、句、段進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后習(xí)題開展教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等情況做好小組分組，并布置相應(yīng)的表達(dá)任務(wù)：習(xí)題1由基礎(chǔ)較差且不愛講話的同學(xué)來組織并作總結(jié)回答，以培養(yǎng)此類學(xué)生的口頭表達(dá)能力及學(xué)習(xí)自信，習(xí)題2則由語文基礎(chǔ)較好但寫作水平不佳的學(xué)生來作答并作書面總結(jié)，在培養(yǎng)此類學(xué)生語言表達(dá)能力的同時促進(jìn)其寫作能力的提升，而習(xí)題3由閱讀能力及寫作能力均處于上游的學(xué)生來作答，讓此類學(xué)生獲得提升并對其他同學(xué)起到示范作用。其次，教師結(jié)合互動式情景教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生將自己“代入”課文情景中，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對三個問題開展討論分享。然后，讓三類學(xué)生對三個問題分別作出總結(jié)式回答，在此過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生回答時語言組織的條理性、語言表述的流暢性及語言用詞的準(zhǔn)確性并做好記錄，為后續(xù)的教學(xué)評價及學(xué)習(xí)建議提供參考。最后，教師對學(xué)生的課堂表達(dá)情況作出反饋和評價，在此過程中，教師既要如實指出學(xué)生的不足之處并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，還要注意保護(hù)學(xué)生的表達(dá)積極性并提升學(xué)生的表達(dá)自信心。

2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

對于小學(xué)生而言，大多都具有較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，然而由于性格愛好、性別差異、學(xué)習(xí)成績等種種因素的影響，多數(shù)學(xué)生或多或少存在壓抑或控制自己表達(dá)欲望的現(xiàn)實情況。為改善此種情況并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以從以下幾個方面著手。首先，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境。教師可以通過構(gòu)建與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相關(guān)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴，繼而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容持續(xù)探究的興趣。其次，運(yùn)用多媒體和科技手段。教師可以在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體資源播放圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加生動有趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持并讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以有效激發(fā)。最后，引入游戲化元素。貪玩、愛玩是孩子的天性，小學(xué)生對于各類游戲有著強(qiáng)烈的參與感，教師可以將游戲元素引入教學(xué)活動，設(shè)計一些符合小學(xué)生身心特征的活動，如表達(dá)接龍、角色扮演、正反辯論等小型益智類游戲，讓教學(xué)活動變得更加具有趣味性及挑戰(zhàn)性，從而讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以抒發(fā)，并最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

以小學(xué)語文（部編版）五年級上冊第二單元第6課《將相和》教學(xué)為例。教師可以結(jié)合課后習(xí)題3及課后習(xí)題4的講練，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而在鞏固學(xué)生學(xué)業(yè)成果的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提高。首先，教師可以結(jié)合課后習(xí)題3“根據(jù)下面的提示，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容”。讓學(xué)生假設(shè)“自己”是故事中的某個主人公，想象自己身處古代宮廷的情境，并在頭腦中回憶“完璧歸趙”“澠池會面”及“負(fù)荊請罪”三個故事的情節(jié)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴，并對教師如何開展下一步教學(xué)活動產(chǎn)生興趣。其次，教師結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生展示三個故事的相關(guān)圖片和音頻，讓學(xué)生得以更加直觀地感受故事的情感和氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，與此同時，結(jié)合課后習(xí)題4“藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象”這一問題，讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以有效激發(fā)。最后，教師可以針對學(xué)生貪玩、愛玩的天性，結(jié)合角色扮演游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生在親身參與表演的過程中進(jìn)一步體會故事主人公的情感，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并在游戲結(jié)束之后讓學(xué)生“結(jié)合具體事例說一說”“藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象”，從而讓學(xué)生在“說一說”中表達(dá)自己的想法，并使之語言表達(dá)能力得以有效訓(xùn)練及培養(yǎng)。

3.提供豐富實踐機(jī)會

對于小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)而言，身為語文教師，應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力在大量的實踐活動中得以運(yùn)用及訓(xùn)練，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行反思及改進(jìn)，才能讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力得以真正培養(yǎng)。教師可以從以下幾個方面著手，為學(xué)生創(chuàng)造、提供豐富的實踐機(jī)會。首先，設(shè)計具體的項目任務(wù)。教師可以為學(xué)生設(shè)計一些諸如調(diào)查報告、小組演講、社區(qū)活動策劃等有實際意義的項目任務(wù)，并要求學(xué)生在任務(wù)中用口頭語言進(jìn)行溝通和交流，從而在實踐中鍛煉語言表達(dá)能力。其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐性寫作。除了課堂上的口頭表達(dá)訓(xùn)練，實踐性寫作也是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要途徑。教師可以布置一些諸如日記、感想、小品文等寫作任務(wù)，讓學(xué)生以書面表達(dá)的方式來展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和情感。最后，開展實際演講和辯論活動。教師組織學(xué)生進(jìn)行實際演講和辯論活動，可以讓學(xué)生在公開場合大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

以小學(xué)語文（部編版）五年級上冊第四單元第13課《少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)為例。該篇課文立論非常鮮明，加上大量比喻和排比的渲染使用，使得整篇文章顯得氣勢磅礴，極富感情色彩，是不可多得的一篇傳世佳作。教師可以結(jié)合該篇課文，為學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)提供豐富的實踐機(jī)會。首先，教師在全體學(xué)生已能正確、流利地朗讀課文基礎(chǔ)上，針對本單元的教學(xué)要求“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”為學(xué)生設(shè)計具體而明確的項目任務(wù)“以小組為單位，集思廣益查找各類資料，并結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)作一篇演講稿”。在此過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找資料的方法及途徑，并盡可能為學(xué)生資料的查找提供相應(yīng)幫助。其次，在學(xué)生資料收集完畢之后，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行甄別、遴選，以提升學(xué)生對所選材料的應(yīng)用能力，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實踐進(jìn)行演講稿的創(chuàng)作，并要求學(xué)生對完成的初稿進(jìn)行反復(fù)修改，以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的有效提高。最后，教師組織學(xué)生在班級內(nèi)開展演講活動，以讓學(xué)生通過演講過程的參與進(jìn)一步加深對課文的深刻理解，并實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

4.關(guān)注批判思維養(yǎng)成

對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，批判性思維是一種極其重要的學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題通過比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式開展理性思考，進(jìn)而養(yǎng)成辨別是非的能力并堅定自己的態(tài)度與立場。基于此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。教師可以從以下幾個方面著手，在關(guān)注學(xué)生批判性思維養(yǎng)成的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)知識或故事情節(jié)提出問題，并鼓勵學(xué)生以討論或辯論等方式對教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感、價值觀開展探究，以在促進(jìn)學(xué)生批判性思維初步養(yǎng)成的同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)評價。引導(dǎo)學(xué)生基于自身經(jīng)驗對所學(xué)內(nèi)容開展評價，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其不滿足于對教學(xué)內(nèi)容的表層理解，更能促進(jìn)學(xué)生基于不同的立場開展更為理性的思考分析，進(jìn)而讓學(xué)生的語言表達(dá)能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。最后，開展案例分析。小學(xué)生的人生觀及價值觀并未真正形成，在看待問題時極具片面性，多因個人的主觀喜好而妄加判斷，針對此種情況，教師可以選取教材中與學(xué)生生活高度相關(guān)的案例，帶領(lǐng)學(xué)生集體討論并開展理性分析，剖析問題的根源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題、分析問題的能力，并促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

以小學(xué)語文（部編版）五年級上冊第六單元第18課《慈母情深》的教學(xué)為例。該篇課文選自梁曉聲的小說《母親》，作者用生動的語言講述了“母親”在生活極其艱難的現(xiàn)實情況下，仍然支持“我”買課外書的往事，既體現(xiàn)了“母親”對“我”學(xué)習(xí)的高度關(guān)注及對子女的那份深深的愛意，同時也在字里行間表達(dá)了“我”對“母親”的敬愛之情。由于該篇課文所描寫的時代及場景距離現(xiàn)在的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對其中的很多內(nèi)容不僅難以理解且在認(rèn)知層面極易產(chǎn)生分歧。教師可以結(jié)合該篇課文的講解，在促進(jìn)學(xué)生批判性思維初步養(yǎng)成的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題“仔細(xì)閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些你沒見過的物件及場景”“分組討論一下，‘母親’及‘我’的行為有無不當(dāng)之處”“‘慈母情深’在課文中哪幾處得到了充分體現(xiàn)”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生站在問題的不同角度開展?fàn)幷摚⒆寣W(xué)生的口頭表達(dá)能力在閱讀討論中得以有效鍛煉。其次，教師結(jié)合“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了”。引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析母親的行為和動機(jī)，并鼓勵學(xué)生對“我”及“母親”的行為從不同層面大膽展開評價。最后，教師讓學(xué)生自我舉例“在生活中父母的哪些行為讓你感受到了‘愛’”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，從而通過對文本“推己及人”式的深入分析及情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的道德教育意義，并有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是一項持久而重要的任務(wù)。教師應(yīng)依據(jù)新《課標(biāo)》的要求，有針對性地開展教學(xué)設(shè)計，并靈活采用多種教學(xué)方法，將小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)融入日常語文教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。

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