摘 要：隨著新課改的推進，在初中語文教學(xué)過程中，教師需要確保閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)能夠充分融合，在兩者協(xié)調(diào)推進、融合發(fā)展的過程中，讓學(xué)生形成更加良好的讀寫興趣，提高讀寫能力，這樣才能為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。因此，教師需要明確新《課標》的要，將讀和寫進行融合，打造高效課堂，讓學(xué)生積極融入讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，這樣才能為學(xué)生讀寫質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供保障，從而為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件?；诖?，本文重點探究初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 初中語文 教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是其中至關(guān)重要的組成部分，也是核心內(nèi)容。所以，教師要高度關(guān)注兩者的有機結(jié)合，在協(xié)同推進的過程中讓學(xué)生全方位、全過程感受讀寫結(jié)合氛圍，在教師的指引下使其具備良好的讀寫結(jié)合能力，在協(xié)調(diào)穩(wěn)定推進的過程中為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件。同時也促進學(xué)生學(xué)會融會貫通，強化理解及實踐應(yīng)用能力，從而為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

一、初中語文讀寫結(jié)合概述

讀寫結(jié)合主要指的是在語文教學(xué)過程中把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機結(jié)合、形成一個系統(tǒng)整體的教學(xué)策略。在確保兩者協(xié)同推進的過程中發(fā)揮合力作用，為學(xué)生閱讀和寫作興趣的激發(fā)和調(diào)動提供支持，同時促進學(xué)生在閱讀和寫作優(yōu)勢互補、強化合力作用的基礎(chǔ)上具備更加良好的讀寫能力和語文核心素養(yǎng)。這對于初中語文教育教學(xué)工作取得良好成效具有關(guān)鍵作用。在讀寫結(jié)合過程中，閱讀是寫作的必要前提和基礎(chǔ)，而寫作又可以有效促進學(xué)生對于文本閱讀進行深化和內(nèi)化，促進學(xué)生閱讀水平的提升。所以，在語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作是重中之重，教師需要高度關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，在積累語文知識、強化閱讀能力的過程中進行有效輸出，在文本深入解讀、掌握閱讀方法的過程中，讓學(xué)生在寫作輸出過程中也可以內(nèi)化相應(yīng)的寫作方法，形成自身的寫作思路，且在充分整合相關(guān)語文知識、強化語文應(yīng)用能力的過程中，為學(xué)生寫作水平的提高奠定堅實基礎(chǔ)，同時促進學(xué)生閱讀理解能力增強，在讀寫結(jié)合的過程中，使整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得到切實提升。教師需要高度關(guān)注讀寫結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，在兩者協(xié)同推進優(yōu)化發(fā)展的過程中促進學(xué)生積極融入其中，這對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

二、初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實施策略

在初中語文讀寫結(jié)合過程中，要想取得更加良好的結(jié)合效果，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和讀寫水平得到切實提升，需要在實施策略方面進行改進和創(chuàng)新，明確新《課標》的具體要求，然后在協(xié)同推進優(yōu)化發(fā)展的過程中，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升，同時培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。具體來說，教師可以在教學(xué)過程中有效落實以下幾方面讀寫結(jié)合策略。

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，強化學(xué)生讀寫練習(xí)

在讀寫結(jié)合教學(xué)推進過程中，要想充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，教師需要重視情境教學(xué)，要使學(xué)生在情境指引之下全身心地融入情境之中，然后在興趣導(dǎo)向之下讓學(xué)生進行相應(yīng)的讀寫練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生的注意力被有效吸引，確保其在讀寫情境之中可以感受讀寫的深刻內(nèi)涵，進行切實鞏固和有效練習(xí)，在思想情感和體驗方面實現(xiàn)共鳴。初中語文教師在具體教學(xué)過程中要著重針對學(xué)生的具體情況和身心發(fā)展特點進行充分了解和認知，然后結(jié)合具體內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，這樣才能切實引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合過程中進行精準高效的領(lǐng)會和實踐練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀輸入和寫作輸出方面進行有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)生有話可說，有文可寫，在提高學(xué)生生活感知和認識能力的基礎(chǔ)之上，使其對寫作方法和情感寄托方式進行靈活應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生在回憶自己的故事，并且在精準表述的過程中，寫出好的文章。

例如，在部編版初中語文七年級上冊第一單元第二課《濟南的冬天》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解濟南冬天的溫情特點，對于天藍地暖、山清水秀的動人冬景圖進行充分領(lǐng)會，對于其中的中心思想以及語言應(yīng)用方法進行充分理解，同時掌握寫作技巧，以此讓學(xué)生在讀寫情境中可以更有效地吸收知識，在模仿文本寫作、實現(xiàn)實踐寫作訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生更深刻地理解課文中的相關(guān)情感、表達技巧和寫作技巧，然后在融會貫通中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這對學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升具有關(guān)鍵作用，同時也可以促進學(xué)生融入教學(xué)情境之中，通過讀寫結(jié)合的方式，幫助學(xué)生取得更為良好的讀寫結(jié)合效果。

2.切實提高遣詞造句能力，強化學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

在初中語文讀寫結(jié)合過程中，教師也要高度關(guān)注學(xué)生的遣詞造句能力和語言應(yīng)用能力，以此為切入點讓學(xué)生具備更加良好的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，強化想象能力，進而寫出高質(zhì)量和高品質(zhì)的文章，為其寫作能力增強提供必要支持。在對學(xué)生的遣詞造句能力進行培養(yǎng)和強化的過程中，要確保學(xué)生進一步拓展自身的閱讀范圍，在廣泛深入的閱讀過程中，使學(xué)生掌握更多的好詞好句，且具備應(yīng)有的遣詞造句的意識和語言駕馭能力。

例如，在部編版初中語文七年級上冊第二單元第五課《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在深入理解文本內(nèi)涵、把握閱讀情境的過程中，深刻領(lǐng)會相關(guān)詞語，對于憔悴、沉寂、央求、絮叨、訣別、淡雅、喜出望外等相關(guān)詞句和深刻內(nèi)涵進行深入理解，形成相應(yīng)的認知體系，在詞匯積累以及語句規(guī)范方面進行充分加強，這樣可以在根本上體現(xiàn)出學(xué)生的遣詞造句能力，使其語言表達效果得以優(yōu)化。同時也從根本上體現(xiàn)出學(xué)生的文字感知效果，在具備良好語感的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的表達能力，這樣可以在根本上強化其想象力和創(chuàng)造力，從而體現(xiàn)出更為顯著的寫作效果。

又如，在部編版初中語文七年級上冊第一單元第一課《春》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于其中的語段和詞語詞句進行充分理解和認知，對于其中的比喻句或者擬人句等相關(guān)修辭進行充分感受，這樣可以讓學(xué)生對于相關(guān)生字詞或者語句修辭進行更深刻的感知和認識，然后在教師的引導(dǎo)之下使其得到有效強化，以此確保學(xué)生充分理解遣詞造句的相關(guān)方法，從而在自身的文章寫作過程中實現(xiàn)有效借鑒和內(nèi)化，這對于讀寫結(jié)合教學(xué)策略的落實具有幫助，對其寫作水平的提高和想象力的激發(fā)有著十分關(guān)鍵的作用。

3.優(yōu)化學(xué)生寫作思路，有效強化以讀促寫

在引導(dǎo)學(xué)生進行文本閱讀的過程中，要確保學(xué)生對于文本中所涉及的各類事物和文章構(gòu)思、謀篇布局思路有更充分的理解和認知，在掌握文本內(nèi)涵和思路的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在自身寫作過程中形成良好思路，且在寫作范圍方面不斷拓展和延伸，這樣可以確保學(xué)生在廣泛深入閱讀過程中，進一步掌握文本的思想內(nèi)涵和其中的謀篇布局思路，然后以相關(guān)思路為切入點，在自身的文本寫作過程中優(yōu)化構(gòu)思，進一步學(xué)習(xí)如何抓住事物的核心內(nèi)涵和主要特征，以此進行高質(zhì)量、高效率的寫作。這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的寫作效果，為學(xué)生寫作質(zhì)量、寫作效率的提升提供必要前提。

同時，教師也要在寫作思路方面不斷拓展和延伸，要確保學(xué)生掌握相應(yīng)的語詞結(jié)構(gòu)和遣詞造句能力，在自身閱讀思維、寫作思路方面進行切實優(yōu)化，要和不同的作者和不同的世界對話，在拓展思路、強化創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生自身寫作技巧的充分應(yīng)用和寫作能力的增強提供必要支持。同時，要確保學(xué)生具備良好的鑒賞能力，對于相關(guān)文本的優(yōu)秀之處進行充分領(lǐng)會和有效認知，這樣才能在廣泛深入閱讀、拓展閱讀視野的過程中，讓學(xué)生全過程、全身心融入其中，從而體現(xiàn)出更為顯著的寫作效果。

例如，在部編版語文七年級上冊第六單元第二十課《天上的街市》教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，想象天上的街市應(yīng)該是什么樣的，并將自身的寫作思路和文本的具體內(nèi)容進行對比和深入分析。以此為基礎(chǔ)，進一步在閱讀材料中進行拓展和延伸，讓學(xué)生的閱讀視野、閱讀思路得到充分拓寬，然后在拓展寫作思路的過程中讓學(xué)生有相應(yīng)的收獲，讓學(xué)生在對比閱讀和學(xué)習(xí)資源整合過程中對于文本的深刻內(nèi)涵進行充分感知和認識，然后在有機結(jié)合過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在優(yōu)化自身寫作思路，深入研讀課文的過程中，將作者的觀點或者看法內(nèi)化成自身的寫作思路，這樣可以讓學(xué)生的寫作思路更加開闊。

同時，教師在整體教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行有效借鑒，在明確自身寫作思路的過程中，對于相關(guān)閱讀材料的思想內(nèi)涵以及見解觀點進行有效融入和深刻內(nèi)化，這樣可以確保學(xué)生的寫作思路得到有效拓展和充分完善，同時引導(dǎo)學(xué)生用類似手法對于自身的情感和思想進行表達，這樣可以在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀思路、拓寬閱讀視野的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在讀寫結(jié)合過程中實現(xiàn)融會貫通，強化內(nèi)化和整合利用，從而為其寫作能力、寫作意識、寫作水平的提升提供必要前提，在緊緊把握事物特征和文本深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，使其認真領(lǐng)會和深刻感悟，從而為其寫作意識和寫作能力的增強提供必要條件。

4.切實挖掘教材內(nèi)涵，有效創(chuàng)新讀寫結(jié)合方式

在初中語文教學(xué)過程中，要想確保讀寫結(jié)合能夠協(xié)同推進，教師也要高度關(guān)注對語文教材的深入挖掘和整合利用，要確保語文教材可以發(fā)揮自身的工具作用。在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，讓學(xué)生以教材為切入點進行不斷創(chuàng)新發(fā)展和有效延伸，這樣可以確保學(xué)生充分掌握相應(yīng)的寫作技能和綜合素質(zhì)，在教師和學(xué)生的研討以及創(chuàng)新優(yōu)化的過程中，使學(xué)生以教材為基礎(chǔ)進行不斷改進和完善，這樣才能切實優(yōu)化相關(guān)寫作方法，并且在典型范例的應(yīng)用過程中體現(xiàn)出精準性和可行性。

在初中語文教學(xué)過程中，要想確保讀寫結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)策略可以取得更好效果，要在深入挖掘和整合利用教材方面進行有效加強，要充分體現(xiàn)出教材的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生明確新課改的具體要求，然后在結(jié)合自身讀寫現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，使教材的導(dǎo)向作用得到有效強化。

另外，教師在整體教學(xué)過程中也要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，對教材的深刻內(nèi)涵和根本宗旨進行領(lǐng)會和認知，然后在強化教材導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生取得更加良好的讀寫結(jié)合效果，在拓展延伸的過程中體現(xiàn)出融會貫通的價值。

例如，在對部編版初中語文七年級上冊第六單元第十九課《皇帝的新裝》的課文內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材的深刻內(nèi)涵，并且引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，對于教材的寫作技巧、寫作內(nèi)涵和思想情感進行充分認知和深度學(xué)習(xí)，然后在形成小組結(jié)論和觀點的過程中，讓小組選出代表，對于文本的具體內(nèi)涵和教材的資源應(yīng)用價值進行分享和總結(jié)，以此確保學(xué)生能夠深層次理解教材的相關(guān)內(nèi)容，然后通過教師的指引以及小組合作的形式，讓學(xué)生充分掌握教材的基本特點和教材的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在明確文章表達手法和詞語應(yīng)用模式的過程中，充分理解文章的整體結(jié)構(gòu)和要表達的核心內(nèi)涵，以此使學(xué)生在讀寫結(jié)合過程中以小組為單位進行深入學(xué)習(xí)和共同討論，從而在發(fā)揮合力作用、強化認知理解的過程中，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和閱讀水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)。同時促進學(xué)生以教材文本為切入點，在不斷拓展延伸的過程中讓學(xué)生獲得更為豐富的寫作材料和寫作內(nèi)容，在寫作過程中進一步融入情感內(nèi)涵和寫作技巧，從而在有機結(jié)合的過程中讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合方式進一步提升自身的理解認知能力和語言表達能力，讓學(xué)生切實應(yīng)用相關(guān)寫作技巧，在靈活表達、切實應(yīng)用的過程中促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強。

5.做好讀寫多元化評價，實現(xiàn)查漏補缺

在初中語文教育教學(xué)過程中，要想使讀寫結(jié)合取得良好成效，教師也要為學(xué)生提供必要的評價和自主探究的平臺，讓學(xué)生在自主評價與合作評價的過程中，強化自身的主觀能動性和自主探究精神，同時也可以通過角色扮演等形式，使學(xué)生可以在表達自身情感內(nèi)涵的過程讓學(xué)生認識到自身在讀寫結(jié)合過程中遇到的問題或者不足，在肯定自我優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，深入挖掘問題的根本原因和深刻內(nèi)涵，然后通過與教師的及時互動反饋，讓學(xué)生在教師的指引之下可以明確自身存在的問題，然后實現(xiàn)正確面對和有效解決，這樣才能促進學(xué)生查漏補缺。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合作評價，要以小組為單位讓組員可以針對學(xué)生自身的問題或者優(yōu)勢進行有效明確和充分優(yōu)化，讓學(xué)生對于課文的內(nèi)涵形成深刻理解，把握人物的基本特征和內(nèi)在形象，然后在引導(dǎo)學(xué)生進行精準評價和查漏補缺的過程中，為其讀寫意識和讀寫結(jié)合能力的增強奠定基礎(chǔ)。同時，教師也要做好評價，對學(xué)生進行賞識教育，使學(xué)生認識到自身的優(yōu)勢，然后在讀寫結(jié)合過程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在不斷改進、優(yōu)化自身寫作素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，提升自身的讀寫能力。

總之，從上面的分析中可以看出，在初中語文讀寫結(jié)合過程中要想體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的讀寫結(jié)合意識和綜合能力，在掌握相關(guān)寫作方法、強化閱讀水平的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生的讀寫結(jié)合取得良好成效奠定堅實基礎(chǔ)，從而為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供必要條件。

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