摘 要：在“雙減”政策的推動下，小學語文教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N既注重質(zhì)量提升又減輕學生負擔的教育模式。本文主要討論在“雙減”政策下，小學語文多元化作業(yè)的設(shè)計原則及實施策略。首先介紹了小學語文多元化作業(yè)設(shè)計的意義，包括貫徹“雙減”政策、提升學生探究能力和加深語文認知等。然后提出在“雙減”視域下小學語文多元化作業(yè)設(shè)計的原則，包括生活化、多樣化、科學化和實踐性原則。最后提出實施策略，包括關(guān)注學生學情，設(shè)計趣味作業(yè)、合作作業(yè)和實踐作業(yè)等。以期通過設(shè)計和布置更加多樣化和有針對性的語文作業(yè)，有效促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學語文 多元化作業(yè) 設(shè)計原則 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.015

語文作業(yè)設(shè)計作為語文教學的重要組成部分，對于學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在這個背景下，設(shè)計多元化的語文作業(yè)成為一種重要策略。

一、小學語文多元化作業(yè)設(shè)計的意義

1.貫徹“雙減”政策要求

小學語文多元化作業(yè)設(shè)計有助于貫徹“雙減”政策，即減輕學生的學業(yè)負擔和教師的組織負擔。傳統(tǒng)上，語文作業(yè)往往以重復的習題為主，讓學生進行機械的填空和默寫。而多元化作業(yè)設(shè)計可以通過創(chuàng)新的方式，減少機械重復性的任務(wù)，提升學生的主動性和創(chuàng)造力，提高學習的趣味性和深度，從而有效減輕學生的負擔。

2.實現(xiàn)教育的提質(zhì)減負

小學語文多元化作業(yè)設(shè)計可以幫助學生的學習實現(xiàn)提質(zhì)減負。通過設(shè)計各種形式的作業(yè)任務(wù)，如閱讀文章并撰寫讀后感、觀察環(huán)境并寫下自己的感受等，可以激發(fā)學生的思考和表達能力。同時，可以按照學生不同的興趣和能力設(shè)定不同難度和需求的作業(yè)內(nèi)容，讓每個學生都有適合自己發(fā)展需求的任務(wù)，減輕對學生的課業(yè)壓力。

3.激發(fā)學生的探究能力

小學語文多元化作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學生的探究能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往側(cè)重于知識點的掌握與復習，缺少對學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而多元化作業(yè)設(shè)計強調(diào)學生主動探索和解決問題的過程，鼓勵學生提出疑問、尋找答案，并通過實踐和實驗的方式驗證自己的想法。這種設(shè)計可以培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和解決問題的能力，促進學生的自主學習和思維發(fā)展。

4.加深學生的語文認知

小學語文多元化作業(yè)設(shè)計可以加深學生對語文知識的認知。通過多樣化的作業(yè)形式，可以讓學生在實踐中加深對語文知識的理解和運用。例如，設(shè)計繪畫和手工制作等藝術(shù)性的作業(yè)任務(wù)可以幫助學生理解文字與圖像之間的聯(lián)系，加深對語言表達和感悟的理解。此外，設(shè)計參觀或調(diào)查等實地活動，可以讓學生在真實情境中應(yīng)用語文知識，提高對語言運用的認知層次。

二、“雙減”視域下小學語文多元化作業(yè)的設(shè)計原則

1.堅持生活化原則

生活化是小學語文多元化作業(yè)設(shè)計的重要原則之一。通過將作業(yè)與學生的日常生活和實際經(jīng)歷相結(jié)合，能夠讓學生更好地理解并應(yīng)用所學知識。生活化作業(yè)可以以學生身邊的人、事、物為素材，鼓勵學生觀察、思考、拓展，并運用語文知識進行表達和溝通。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠增強學生的興趣，提升其語言運用能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感認知和實踐能力。

2.堅持多樣化原則

多樣化是提升小學語文作業(yè)有效性和學生學習效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學生的不同需求和潛能，設(shè)計多種類型的作業(yè)，如朗讀作業(yè)、寫作作業(yè)、閱讀理解作業(yè)、口頭表達作業(yè)等。通過給予學生不同形式的任務(wù)和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的多方面語文技能，并激發(fā)學生學習語文的熱情與動力。

3.堅持科學化原則

科學化是小學語文多元化作業(yè)設(shè)計的重要原則之一。作業(yè)設(shè)計應(yīng)符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，與教學目標和教學內(nèi)容相一致。作業(yè)任務(wù)的難度和復雜度應(yīng)適宜，既能夠幫助學生鞏固和擴展所學知識，又不會給學生過重的負擔和壓力。科學化的作業(yè)設(shè)計還要注重小組合作和互動交流，培養(yǎng)學生合作精神和社交能力。

4.堅持實踐性原則

實踐性是小學語文多元化作業(yè)設(shè)計重要性原則之一。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該貼近實際生活，讓學生將語文知識應(yīng)用于實際情境中。例如，可以設(shè)計調(diào)查、采訪、觀察等實踐性任務(wù)，讓學生走出教室，去感知、體驗，用語文的方式去記錄和表達自己的所見所聞。通過實際操作和實踐活動，學生能夠更好地理解語文知識的實際運用價值，提高語文素養(yǎng)和實踐能力。

三、“雙減”視域下小學語文多元化作業(yè)的實施策略

1.關(guān)注學生學情，設(shè)計分層作業(yè)

對學生學情的密切關(guān)注是設(shè)計多元化語文作業(yè)不可或缺的重要前提。不同學生由于語文學習基礎(chǔ)、興趣和能力等方面的差異，對作業(yè)的需求也會有所不同。因此，我們需要根據(jù)不同學生的層次和水平，有針對性地設(shè)計出相應(yīng)的作業(yè)，以滿足他們各自的學習需求。通過分層作業(yè)的設(shè)計，教師可以更好地指導學生，從而提升教學效果，實現(xiàn)因材施教。在實施“雙減”政策的過程中，對于學生學情的關(guān)注是不可或缺的一部分。只有了解學生的實際情況，才能更好地為他們設(shè)計出符合需求的作業(yè)。因此，教師需要密切關(guān)注學生的學情，包括他們的學習基礎(chǔ)、興趣和能力等方面，以便根據(jù)不同層次的學生設(shè)計出相應(yīng)的作業(yè)。

教師應(yīng)該根據(jù)學生的水平和需求，確定作業(yè)的難易程度和要求。對于基礎(chǔ)較弱的學生，可以設(shè)計一些簡單明了的閱讀、填寫詞語或句子、寫短文等基礎(chǔ)性作業(yè)，以鞏固基礎(chǔ)知識；對于基礎(chǔ)較強的學生，可以設(shè)計一些拓展、創(chuàng)新性的作業(yè)，培養(yǎng)他們的思辨和批判能力。以《習作：我的心愛之物》一課為例，教師可以根據(jù)學生的不同水平設(shè)計不同層次的作業(yè)。對于基礎(chǔ)較弱的學生，可以設(shè)計以下作業(yè)：

閱讀課文后，選擇正確的詞語填空。

根據(jù)課文所描述的心愛之物，用簡短的句子寫下自己喜歡的東西。

根據(jù)圖片提示，連線課文中的描述與相應(yīng)的物品。

對于基礎(chǔ)較強的學生，可以設(shè)計以下作業(yè)：

閱讀課文并理解作者表達的心情，寫一篇200字左右的心得體會。

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和采訪，了解其他人心愛之物的類型和原因，并寫一篇500字左右的小調(diào)查報告。

設(shè)計一個展板，包含自己的心愛之物和相關(guān)信息，展示給同學和家長。

通過設(shè)計分層作業(yè)，教師可以滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能夠通過適合自己水平的作業(yè)取得進步。這樣的多元化作業(yè)設(shè)計可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)和學習動力。

2.圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計趣味作業(yè)

小學語文教學需要尋找新的作業(yè)實施策略，以減輕學生的學業(yè)負擔，同時提高他們的學習效果。設(shè)計趣味作業(yè)是一種有效的方法，這種作業(yè)形式不僅能夠圍繞課程內(nèi)容進行，讓學生在實踐中深化對知識的理解，還能夠通過寓教于樂的方式，激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與。教師可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲或活動，讓學生在游戲中完成作業(yè)，這樣既能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，又能提高他們的學習效率。此外，趣味作業(yè)還能促進學生的主動學習和創(chuàng)造力的發(fā)展。因為這種作業(yè)形式鼓勵學生自主思考，自我探索，而不是機械地重復練習，這有助于培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。總的來說，趣味作業(yè)是一種符合“雙減”政策要求，有利于提高小學生的學習興趣和學習效果的作業(yè)形式。

以《牛郎織女（一）》這節(jié)課為例，在該課上，學生學習了民間傳說《牛郎織女》的故事，理解了其中蘊含的歌頌愛情的主旨，以及相關(guān)的民俗知識。為了讓學生更好地消化所學內(nèi)容，可以設(shè)計一個趣味作業(yè)——編寫民間傳說。學生分組合作，每個小組根據(jù)自己所熟悉的民俗故事或其他題材，編寫一個新的民間傳說。在編寫過程中，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出符合傳統(tǒng)風格和特點的故事情節(jié)和人物形象。編寫完成后，可以讓學生進行分享和評選，以此激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新意識，同時提高他們的語言表達能力和故事構(gòu)建能力。此外，也可以設(shè)計一個趣味化的展示活動，讓學生通過制作手工藝品、繪畫、剪紙等方式，表達對傳統(tǒng)民俗的理解和喜愛。學生可以選擇自己感興趣的民俗活動或風俗習慣，用手工藝品或繪畫作品來展示，并通過口頭或書面的形式介紹這些民俗的由來、意義和傳承方式。這樣的趣味作業(yè)設(shè)計既能夠增加學生對民俗文化的了解和感知能力，也能夠培養(yǎng)他們的動手能力和藝術(shù)表達能力。在設(shè)計趣味作業(yè)時，教師可以提供必要的指導和范例，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力和主觀能動性，并注重對他們的作品進行激勵和肯定；同時也要確保作業(yè)的開放性和靈活性，允許學生有不同的表現(xiàn)途徑和方式，避免限制他們的想象和創(chuàng)新。

通過以上的趣味作業(yè)設(shè)計，可以激發(fā)學生的興趣和學習動力，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。學生可以在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握課程內(nèi)容，并形成自主學習和思考的習慣。同時，趣味作業(yè)也能夠為學生提供展示和交流的機會，增強他們的自信心和溝通能力。

3.根據(jù)課程需求，設(shè)計合作作業(yè)

合作作業(yè)可以幫助學生通過合作與交流共同完成任務(wù)，提高學生的綜合素質(zhì)和合作能力。

首先，理論層面上，合作作業(yè)設(shè)計需要結(jié)合課程目標和學生特點進行規(guī)劃。例如，在《狼牙山五壯士》一課中，學生需要理解文章中的情節(jié)、人物和主題等內(nèi)容。為了激發(fā)學生的合作意愿和興趣，可以設(shè)計一個合作閱讀小組任務(wù)。學生分成小組，每個小組選擇一個角色進行深入研究，并在小組內(nèi)分享彼此的理解和觀點。通過合作討論和分享，學生可以加深對故事情節(jié)和人物形象的認識，同時提高自己表達和傾聽的能力。

其次，案例層面上，合作作業(yè)設(shè)計需要具體結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際。在《狼牙山五壯士》一課中，可以設(shè)計一個角色扮演活動。學生分成小組，每個小組扮演一個故事中的角色，通過討論和演繹，思考如何進一步發(fā)揮自己所扮演角色的特點和作用。例如，可以組織一個演講比賽，要求每個小組代表一個角色發(fā)表一次演講，表達他們對故事和角色的理解。通過角色扮演的活動，學生可以更深入地理解《狼牙山五壯士》的內(nèi)涵和主題，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和表達能力。

最后，合作作業(yè)需要教師給予適當?shù)闹笇Ш椭С?。教師?yīng)該明確合作作業(yè)的目的和要求，并給予學生引導和參考資料，幫助他們更好地展開合作活動。此外，教師還可以定期組織小組討論和分享，及時解決學生在合作過程中遇到的問題和困難。

通過以上的合作作業(yè)設(shè)計，可以充分發(fā)揮學生合作與交流的能力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和批判性思維能力。同時，合作作業(yè)也能夠使學生更深入地理解和掌握課程知識，提高他們的學習興趣和學習效果。

4.重視語文應(yīng)用，設(shè)計實踐作業(yè)

小學語文多元化作業(yè)的實施策略之一是設(shè)計實踐作業(yè)，重視語文應(yīng)用。通過實踐作業(yè)，學生能夠?qū)⑺鶎W的語文知識應(yīng)用到實際生活中，提高他們的語言溝通能力、表達能力和思維邏輯能力。

以《口語交際：演講》一課為例，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計實踐作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的口頭表達能力、思維邏輯能力和創(chuàng)造性思維。教師可以通過學習任務(wù)的形式布置作業(yè)。

任務(wù)一：話題選擇。學生根據(jù)個人興趣和經(jīng)驗選擇一個話題進行演講?？梢允顷P(guān)于校園生活、個人經(jīng)歷、科技創(chuàng)新等多個領(lǐng)域的主題。學生在選擇話題時要考慮自己的知識背景，以便能夠更好地展示自己的理解和表達能力。

任務(wù)二：資料收集和整理。學生針對選定的話題，進行相關(guān)資料的收集和整理。他們可以閱讀書籍、查找互聯(lián)網(wǎng)資源、采訪專家或親友，以獲得更豐富的素材用于演講。同時，要引導學生進行信息篩選和整合，培養(yǎng)他們的信息處理和組織能力。

任務(wù)三：撰寫演講稿。學生根據(jù)收集到的資料進行思考，撰寫一篇演講稿。演講稿應(yīng)包括自我介紹、主題陳述、論證和結(jié)尾等部分，以確保演講的邏輯性和連貫性。同時，鼓勵學生用生動有趣的方式表達自己的想法，并加入一些個人觀點和創(chuàng)意。

任務(wù)四：口頭表達訓練。學生進行演講的口頭表達訓練。在班級或小組內(nèi)，學生相互分享并演練自己的演講內(nèi)容?？梢栽O(shè)置一些評價標準，如流利程度、表達清晰度、形象感染力等，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并進行改進。

任務(wù)五：演講展示。學生進行演講展示?？梢越M織一個班級或?qū)W校的演講比賽，讓學生在舞臺上展示自己的口頭表達能力和思維邏輯能力。同時，可以邀請專業(yè)人士或教師進行評委評審，并給予學生寶貴的建議和肯定。

通過這樣的實踐作業(yè)設(shè)計，學生能夠在實際的演講過程中提升口頭表達能力、思維邏輯能力和創(chuàng)造性思維。同時，通過與同學們的互動和反饋，學生可以更好地理解自己的優(yōu)勢和不足，并為進一步提升語文應(yīng)用能力做出有效的改進。

總的來說，在“雙減”視域下，小學語文多元化作業(yè)的設(shè)計與實施體現(xiàn)出了語文教學發(fā)展的要求。通過關(guān)注學生學情、設(shè)計趣味作業(yè)、合作作業(yè)和實踐作業(yè)等實施策略，可以激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。同時，遵循生活化、多樣化、科學化和實踐性的設(shè)計原則，能夠使語文作業(yè)更貼近學生的實際生活和學習需求，更好地促進學生的語文能力發(fā)展。希望本文所提出的原則和策略，對教師們設(shè)計和實施多元化的小學語文作業(yè)有所幫助，并為小學語文教育的改革與發(fā)展提供有益的參考。

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