摘 要：師生之間的言語交流、心靈溝通是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)重視談心、談話工作的開展，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展需求、身心特征，掌握高超的談話技巧。在談話中融入德育因素與學(xué)生展開交流，如此既能掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，也能通過談話助力德育工作的開展。本文從小學(xué)德育入手，對(duì)教師談心談話工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 談心談話 師生 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.059

談話談心是教師教育工作中常用的一種方法，對(duì)于師生之間思想溝通、問題解決有著十分重要的作用。小學(xué)生年齡跨度較大，每個(gè)年級(jí)學(xué)生接受程度也不一樣，教師在開展談心談話工作時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生運(yùn)用不同的方式方法，并且也要把握談話重點(diǎn)以及談話目的，如此才能讓談心談話工作取得事半功倍的效果。

一、教師談心談話工作的意義

（一）建構(gòu)良性師生關(guān)系

新課程改革背景下，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)成為教師教學(xué)重要目標(biāo)。為進(jìn)一步將德育融入小學(xué)階段教育中，教師要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)具備積極開展談話工作的意識(shí)。只有充分認(rèn)識(shí)到談話談心工作具有的重要性，并且能運(yùn)用良好的技巧開展談話談心，才能傾聽學(xué)生心聲、了解學(xué)生的想法，運(yùn)用學(xué)生更為理解的方式實(shí)施教育教學(xué)工作。此外，教師本身也要掌握溝通交流的藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行平等的談話，建立良好的談話交流平臺(tái)，深入學(xué)生群體之中，積極了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、真實(shí)想法，構(gòu)建良性的師生關(guān)系。

（二）幫助學(xué)生解決問題

由于成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、理解能力、思維能力等客觀因素，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，新《課標(biāo)》中也提出因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的教育教學(xué)工作，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用合適的教育方法。無論在學(xué)習(xí)、還是生活中，不同學(xué)生都會(huì)遇到形形色色的問題，甚至有些學(xué)生即使遇到問題也不會(huì)主動(dòng)和教師溝通。因此教師就要掌握溝通藝術(shù)，通過談話談心工作對(duì)不同學(xué)生實(shí)施差異化的溝通交流，幫助學(xué)生解決問題，也可針對(duì)學(xué)生的情況選擇更為契合的談話內(nèi)容，有效化解教學(xué)工作開展中的問題。

（三）促進(jìn)德育工作開展

7至12歲的小學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)、思維能力、品質(zhì)素養(yǎng)等發(fā)展均處于初級(jí)階段，他們對(duì)于事物理解主要依賴直觀思維，并且也不具備明辨是非的能力。當(dāng)前信息化社會(huì)到來，學(xué)生可以在手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備上接觸到豐富多樣的信息，其中不乏有很多不良信息，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及道德品質(zhì)造成惡劣影響。教師開展談心談話工作，以朋友的身份與學(xué)生坐在一起，從生活入手與學(xué)生談一談他們感興趣的話題，學(xué)生能打開心扉說出自己的真實(shí)想法，教師也可借此機(jī)會(huì)慢慢在談話中融入德育因素，一點(diǎn)點(diǎn)浸潤(rùn)學(xué)生心靈，將德育厚植在學(xué)生心中。

二、教師談心談話工作的問題

（一）方式隨意

小學(xué)階段教育中談心談話的方式有多種多樣，不同方式產(chǎn)生的效果也有差異。實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不同教師對(duì)于談心談話的方式有著各自不同的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性格開朗的學(xué)生，教師三言兩語就能走進(jìn)學(xué)生世界中，但是針對(duì)性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，常常也會(huì)出現(xiàn)“尬聊”的場(chǎng)面。有的教師由于教學(xué)任務(wù)的安排，為了節(jié)約時(shí)間會(huì)將幾個(gè)問題類似的學(xué)生集中在一起，共同完成談話談心，但是學(xué)生們從你一言我一語到搶著表達(dá)，反而不會(huì)獲得良好的效果。以上種種情況表示，大部分小學(xué)教師實(shí)施談話談心教育的方式比較隨意，都是運(yùn)用想談就談、隨時(shí)找學(xué)生談的方法，沒有經(jīng)過細(xì)致思考，也沒有做好談話工作提前的預(yù)設(shè)規(guī)劃工作。

（二）缺乏經(jīng)驗(yàn)

談心談話屬于教育一部分，應(yīng)當(dāng)受到教師的重視和支持，但是很多教師對(duì)于談話談心工作的開展并不具備積極的態(tài)度。很多性子急躁的教師在開展談話談心工作時(shí)，往往會(huì)覺得每次談話后學(xué)生會(huì)有所改善，但是沒有兩天又會(huì)恢復(fù)如初，不具有很好的效果。有的教師喜歡在和學(xué)生談心談話時(shí)尋找安靜的環(huán)境，但是由于學(xué)校中并沒有合適的環(huán)境，所以每次和學(xué)生談心時(shí)也總會(huì)被其他的事情打斷。有的教師表示也會(huì)常常和學(xué)生單獨(dú)聊天溝通，但是對(duì)于良好的談心談話方法，卻在一步一步探索。這些情況都充分反映出小學(xué)教師對(duì)于談心談話工作經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。

（三）缺乏思考

經(jīng)由實(shí)踐調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師都具有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于談心談話教育的相關(guān)理論卻沒有深入了解，日常中也沒有主動(dòng)探究與學(xué)生談心談話的有效方法，只是從自身經(jīng)驗(yàn)入手，憑著感覺完成工作。這樣的談話、談心往往不會(huì)取得有效成果。同時(shí)很多教師過于重視談話結(jié)果，只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì)主動(dòng)選擇與學(xué)生談心，這種溝通模式不會(huì)取得很好的效果，也無法將德育融入教育教學(xué)之中，甚至也無法有效發(fā)揮談心談話的積極作用。

三、提升談心談話工作成效的對(duì)策

（一）做好談話前準(zhǔn)備工作

立德樹人背景下，小學(xué)教師談話工作的開展應(yīng)當(dāng)作好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的談話內(nèi)容，如此才能讓談話工作更有效地開展，促使學(xué)生在談話中暢所欲言。

1.了解學(xué)生

教師要意識(shí)到談話工作開展的實(shí)際價(jià)值，不斷提升自身的談話能力，也需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展問題，了解學(xué)生的真實(shí)情況。畢竟每一個(gè)學(xué)生源自不同家庭，他們所受到的家庭教育也存在著不一性，在性格、興趣、認(rèn)知層面都有著諸多不同。教師要清楚了解學(xué)生的思想認(rèn)知存在著哪些問題，當(dāng)前的情緒是怎樣的狀態(tài)，以及在哪些方面需要提升，出現(xiàn)這些問題的根本原因是什么，等等。了解越全面掌握資料越多，談話談心就能夠更容易找準(zhǔn)切入點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以包容的心態(tài)對(duì)待他們，并且面對(duì)不同性格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的談話方式。

在面對(duì)性格活潑外向、喜歡表達(dá)交流的學(xué)生，使教師可以運(yùn)用認(rèn)可、鼓勵(lì)的談話方式，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己，逐步從學(xué)生存在的問題入手加以指導(dǎo)，使學(xué)生可以在談話中明確自己在德育方面存在的問題。面對(duì)一些內(nèi)向膽小，有著懼怕心里的學(xué)生，教師需要運(yùn)用平和的語言、關(guān)愛的眼神去觀察學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，然后以此為切入點(diǎn)，慢慢和學(xué)生展開談話，使學(xué)生逐步放下戒備心理，訴說自己的心聲。此外，在談話之前，教師不僅要了解學(xué)生，也要具備換位思考的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用情感談話，使學(xué)生在感受關(guān)愛、關(guān)注、關(guān)懷的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容

德育背景下，談話內(nèi)容設(shè)計(jì)是提高教育談話成果的關(guān)鍵。談話內(nèi)容需要具備知識(shí)性、價(jià)值性，包含著學(xué)生需要遵守的道德規(guī)范知識(shí)，這些知識(shí)是從生活和實(shí)踐中高度概括之后形成的規(guī)則。同時(shí)談心談話內(nèi)容有一個(gè)重要作用就是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，提高他們的道德認(rèn)知。所以小學(xué)教師選擇談話內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)以影響學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主旨來設(shè)計(jì)，如此才可以達(dá)到預(yù)期的談話效果，提高學(xué)生對(duì)談話內(nèi)容的接受度。

想要設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的談話內(nèi)容，教師首先需要提高自身的專業(yè)談話水平和能力，其次要樹立正確的思想觀念和德育觀念，對(duì)于自身角色定位有明確認(rèn)知。最后，教師要將自己放在與學(xué)生平等的地位，才能真正談話、談心。

低學(xué)段學(xué)生思維較為單一，注意力集中時(shí)間短，所以談話內(nèi)容盡量選擇單一闡述的方式，在簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的可操作建議，如此學(xué)生才能更好地接受談話內(nèi)容。對(duì)于中、高學(xué)段學(xué)生，他們的邏輯思維能力已經(jīng)得到有效發(fā)展，談話可以通過雙面陳述的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠思考和探究，然后再給出可操作的建議，學(xué)生可在談話過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，真心信服教師的談話內(nèi)容。

（二）篩選恰當(dāng)?shù)恼勗挄r(shí)機(jī)

篩選恰當(dāng)?shù)恼勗挄r(shí)機(jī)往往會(huì)取得事半功倍的效果。如果時(shí)機(jī)選擇不合理，學(xué)生不能在談話中獲得教育，也會(huì)起到相反效果。教師可從學(xué)生所表現(xiàn)出的整體情況來判斷，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，也可從學(xué)生的情緒、情感等需求入手。

教師可在學(xué)生遇到困難時(shí)展開談話工作。學(xué)生在遇到困難時(shí)，往往急于獲得他人幫助，尤其是心智發(fā)育尚未成熟的小學(xué)生，如果教師能在他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到問題、出現(xiàn)困難時(shí)找他們談話和談心，了解學(xué)生情況，及時(shí)幫助，為他們解決困難，學(xué)生會(huì)銘記在心，感覺到溫暖。在學(xué)生獲得成功取得進(jìn)步時(shí)進(jìn)行談心，也是不錯(cuò)的選擇。學(xué)生希望獲得表揚(yáng)，也希望被肯定，尤其是小學(xué)生渴望獲得家長(zhǎng)、教師的認(rèn)同和表揚(yáng)，如果教師在這時(shí)找學(xué)生談話，不僅能提升學(xué)生的自信心，也有助于學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，如果學(xué)習(xí)一直很穩(wěn)定的學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下降、情緒低落，或?qū)W習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生任務(wù)提高無望、自暴自棄時(shí)，教師也要及時(shí)與他們談話，化解學(xué)生內(nèi)心的困惑，解決學(xué)生的燃眉之急。此外，在學(xué)生受到批評(píng)、遇到挫折、出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生談心談話，慢慢植入德育素材，向?qū)W生灌輸自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)友愛、勇往直前、珍惜生命等理念，這不僅能有效舒緩學(xué)生的情緒，也能提升談話教育的效果。

（三）選擇合適的談話場(chǎng)所

環(huán)境也具有良好的教育作用，良好的環(huán)境有助于提升談話談心的效果，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。因此，立德樹人背景下，小學(xué)教師在開展談話談心工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇合適的場(chǎng)所，營(yíng)造輕松的氛圍。

教師可依據(jù)不同學(xué)生的性格和談話內(nèi)容選擇談話場(chǎng)所，如果是引導(dǎo)、批評(píng)類談話，則應(yīng)選擇在辦公室進(jìn)行，最好沒有其他師生在場(chǎng)，運(yùn)用一對(duì)一的形式，如此才能保護(hù)學(xué)生的自尊心。開導(dǎo)、引導(dǎo)類談話可以選擇在校園中，師生共同選擇校園中較為安靜的場(chǎng)所，也可以漫步在校園中，這些都能夠讓學(xué)生敞開心扉訴說，教師可適時(shí)融入德育，慢慢啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。此外，針對(duì)不同的談話對(duì)象，教師也可選擇不同的場(chǎng)所，如果是對(duì)一些性格比較調(diào)皮、屢教不改、對(duì)抗心理嚴(yán)重的學(xué)生，選擇和學(xué)生一起在操場(chǎng)或者他感興趣的地方玩一會(huì)兒，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，然后在回教室的路上或者在校園中進(jìn)行一些較為輕松的談話，往往會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

（四）運(yùn)用多樣化談話方式

如果說充分了解學(xué)生、設(shè)計(jì)談話內(nèi)容、篩選談話實(shí)際、選擇談話場(chǎng)所是促進(jìn)談心談話工作開展的根本，那么運(yùn)用多樣化談話方式則是提高談話效果的關(guān)鍵。師生之間的談心和談話應(yīng)當(dāng)充滿理解、欣賞和鼓勵(lì)，如此才能讓師生之間建立良好的關(guān)系，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的談話效果。

1.理解學(xué)生

良性溝通、有效交流的前提是相互理解。缺乏理解就不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的交流，因此，小學(xué)教師在開展談心談話工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的角度思考問題，站在學(xué)生的立場(chǎng)來理解學(xué)生想法。很多小學(xué)生所出現(xiàn)的問題往往并非多嚴(yán)重，只是學(xué)生在家庭中受家庭因素的影響，或者由于學(xué)習(xí)壓力大等原因，特別需要他人理解。這時(shí)教師貼心的話語往往能勝過理論式說教。

比如，班級(jí)中有一名學(xué)生一直以來學(xué)習(xí)都很積極，但是有一段時(shí)間突然他的情緒很低落，作業(yè)也沒有按時(shí)完成，甚至出現(xiàn)的厭學(xué)情況。對(duì)于此種情況，教師不能一味地指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該從學(xué)生的角度了解學(xué)生想法。最后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生的父母近期吵架，家庭不和諧，導(dǎo)致學(xué)生所出現(xiàn)的成績(jī)下降、情緒不穩(wěn)定。在教師關(guān)心和引導(dǎo)談話之后，學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)有了明顯的改變。理解學(xué)生能夠換來學(xué)生的理解，也能讓師生的談話過程更加順暢，取得好的效果。

2.欣賞學(xué)生

小學(xué)階段教育教學(xué)過程中，各科任課教師所說的每一句話都具有明顯的教育內(nèi)容，但是能否充分發(fā)揮教育價(jià)值、產(chǎn)生教育功能，則取決于教師所使用的談話方式。在學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為、犯錯(cuò)誤時(shí)不能緊抓不放，應(yīng)當(dāng)秉持“改正治療”的心態(tài)和學(xué)生交流溝通，看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向思考，往往會(huì)取得最佳的談話效果。

和學(xué)生談話談心過程中，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的地方要及時(shí)表揚(yáng)，不要吝嗇贊美，要與學(xué)生共同分享他的喜悅，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到巨大的成就感。同時(shí)，教師要秉持欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，無論是班級(jí)中的學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生或者是學(xué)習(xí)中等學(xué)生，教師要一視同仁。

3.鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生身心發(fā)育并不完善，他們?cè)谒伎紗栴}、處理問題時(shí)，往往不會(huì)很明智，在遇到一些問題和困難時(shí)，會(huì)出現(xiàn)挫敗感和挫折感，甚至一次考試失利或者解題失敗都會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)自信心的打擊，也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。那么教師就要善于做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，積極鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生充分的信心和勇氣，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的風(fēng)帆，推動(dòng)他們乘風(fēng)破浪勇往直前；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和遇到的挫折不能打擊批評(píng)，要以鼓勵(lì)的語氣和學(xué)生交談，共同分析學(xué)生遇到的問題；引導(dǎo)學(xué)生具備勇往直前、不怕困難的心態(tài)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；在學(xué)生出現(xiàn)不思進(jìn)取、氣餒苦惱時(shí)，為學(xué)生增添動(dòng)力，使學(xué)生具備重新起航的勇氣。

綜上所述，德育在小學(xué)階段的落實(shí)對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更多要求，為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，教師要重視談心談話工作的開展。首先，意識(shí)到談心談話具有的重要意義；其次從談話前的準(zhǔn)備工作入手，了解學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容，篩選恰當(dāng)?shù)恼勗挄r(shí)機(jī)、選擇合適的談話場(chǎng)所、運(yùn)用多樣化談話方式；與學(xué)生談話談心過程中要講究藝術(shù)，這樣才能運(yùn)用語言溝通點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生在獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高潔雁、張先義《德育導(dǎo)師運(yùn)用焦點(diǎn)會(huì)談技巧的實(shí)踐探索》，《遼寧教育》2023年第18期。

[2] 張一、張華軍《師生交往中的“柔性”溝通——重拾“談心”的傳統(tǒng)》，《中國(guó)教師》2022年第3期。

[3] 吳炯嶺、趙晶《教育談話：促進(jìn)師生溝通的對(duì)話藝術(shù)》，《中小學(xué)心理健康教育》2020年第23期。