摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)習(xí)任務(wù)群模式作為一種新型的小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中逐漸受到重視。本文旨在通過探究學(xué)習(xí)任務(wù)群模式在初中語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，探討如何有效整合學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群模式 初中語文 群文閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.006

學(xué)習(xí)任務(wù)群模式是指在教學(xué)過程中以任務(wù)為導(dǎo)向，通過引導(dǎo)學(xué)生完成一系列結(jié)構(gòu)化、綜合性、實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。這種模式強調(diào)學(xué)生的主體性、探究性和實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的能力。因此，探究學(xué)習(xí)任務(wù)群模式在初中語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)實踐

1.確定主題和閱讀材料

在群文閱讀教學(xué)中，確定閱讀的主題和閱讀材料是非常重要的。主題要具有典型性和代表性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵和思想。閱讀材料要具有多樣性和拓展性，能夠開闊學(xué)生的閱讀視野，提高其閱讀能力和素養(yǎng)。例如《祖國啊，我親愛的祖國》，這篇課文通過描繪祖國的壯麗河山、悠久歷史和豐富文化，表達(dá)了作者對祖國深深的熱愛之情。這種熱愛不僅僅是對自然風(fēng)光和歷史文化的喜愛，更是對祖國的認(rèn)同和歸屬感。因此，我們可以將這篇課文的主題確定為“愛國主義”。這個主題具有很強的典型性和代表性，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受愛國主義的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的愛國情懷。《祖國啊，我親愛的祖國》選取了多篇與祖國相關(guān)的詩歌、散文和小說作品，如《黃河頌》《登鸛雀樓》等。這些作品既有古代文人墨客對祖國的贊美之作，也有現(xiàn)代作家對祖國的感慨之詞。通過這些不同時代、不同風(fēng)格的作品，學(xué)生可以感受到祖國的歷史變遷和文化底蘊，拓寬他們的閱讀視野。同時，這些作品語言優(yōu)美、情感真摯，也能夠提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

在教學(xué)過程中，教師可以從多個方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。首先，教師可以通過講解和分析《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解愛國主義的內(nèi)涵和意義。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對祖國的感受和體會。通過交流和互動，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)自己的愛國情懷。除了課堂上的學(xué)習(xí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀活動。例如，教師可以推薦一些與愛國主義相關(guān)的書籍和文學(xué)作品給學(xué)生閱讀，尤其是中學(xué)生必讀名著，例如《紅巖》《紅星照耀中國》等。這些書籍不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的歷史和文化，還能夠激發(fā)他們的愛國熱情和責(zé)任感。

另外，教師還可以通過組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館等形式的活動，讓學(xué)生親身感受祖國的偉大和輝煌。例如，游覽古鎮(zhèn)，參觀博物館，走訪歷史老街等，教師可以組織學(xué)生游覽周莊、錦溪等古鎮(zhèn)，讓他們了解水鄉(xiāng)文化；還可以組織學(xué)生參觀蘇州博物館、游覽沙家浜等，讓他們親身感受中國的歷史，激發(fā)民族自豪感。通過群文閱讀教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文的內(nèi)涵和思想。通過對愛國主義主題的探討，學(xué)生可以更好地理解和感受愛國情懷的重要性。同時，通過多樣化的閱讀材料，學(xué)生可以拓寬自己的閱讀視野，提高閱讀能力和素養(yǎng)。

總之，在群文閱讀教學(xué)中，確定主題和選擇合適的閱讀材料是非常重要的。通過以《祖國啊，我親愛的祖國》為例的群文教學(xué)，我們可以看出，確定主題和材料可以幫助學(xué)生深入了解愛國主義的內(nèi)涵和意義，拓寬他們的閱讀視野，提高他們的閱讀能力和素養(yǎng)。同時，教師還可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，如講解、討論、課外閱讀活動和參觀等。通過這些活動，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)自己對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)他們的愛國情懷和責(zé)任感。

2.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一系列結(jié)構(gòu)化、綜合性、實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去理解文本，挖掘文本中的深層含義和價值。同時，任務(wù)還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的能力。例如在教授《回憶我的母親》一課時，教師可以設(shè)計一個總的任務(wù)，要求學(xué)生通過查閱資料、討論交流等方式，了解文章中母親對“我”的影響，以及作者對母親的懷念之情。學(xué)生可以選擇其中一個或幾個影響，結(jié)合文本中的具體描寫和情節(jié)，展開論述，分析文章中母親對“我”的影響。通過這個任務(wù)，學(xué)生可以從多個角度理解文本，深入挖掘文章中母親的影響，培養(yǎng)他們的分析和表達(dá)能力。

教師可以設(shè)計一個主題為“母愛”的閱讀任務(wù)。這個任務(wù)是為了和《回憶我的母親》課文本身的教學(xué)目標(biāo)對接，促進(jìn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的更深入理解和思考。此外，通過在閱讀課程中引入與母愛相關(guān)的綜合性研究主題，比如家庭、社會等，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展他們的知識面和思維模式，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過這樣的群文閱讀任務(wù)，可以提高學(xué)生對文本的理解和分析能力，同時也加深學(xué)生對相關(guān)主題的認(rèn)識，使課程內(nèi)容具有針對性和實際意義。學(xué)生可以通過觀察文本中母愛與“我”的行為和互動，思考母愛對“我”的影響。然后，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點和理由，并形成一個完整的結(jié)論。最后，學(xué)生可以通過制作海報、寫作文等形式，展示自己的觀點和結(jié)論。通過這個任務(wù)，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作和解決問題的能力，同時也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

此外，教師還可以設(shè)計一個主題為“母愛的心聲”的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以通過觀察文本中對母愛的描寫，了解母親對“我”的關(guān)愛之情。然后，學(xué)生可以進(jìn)行實地考察，觀察自己和別人的母親，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理。最后，學(xué)生可以通過制作報告、展示海報等形式，向全班同學(xué)介紹自己的觀察和研究成果。通過這個任務(wù)，學(xué)生可以培養(yǎng)科學(xué)探究和實踐能力，同時也能夠加深對母愛的心聲的理解。除了以上的任務(wù)，教師還可以設(shè)計一些其他的閱讀任務(wù)，如角色扮演、創(chuàng)作故事等。通過這些任務(wù)，學(xué)生可以從不同的角度去理解文本，挖掘文本中的深層含義和價值。同時，這些任務(wù)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生自主閱讀和合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行《藤野先生》的群文閱讀教學(xué)時，教師要充分準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)生個體差異，以《藤野先生》為中心，在任務(wù)分配完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)。在教學(xué)前，教師與學(xué)生進(jìn)行深入的討論，了解了學(xué)生對《藤野先生》這篇課文的理解程度和閱讀需求。在教學(xué)中，教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)。通過小組討論和交流，學(xué)生們不僅會加深對課文的理解，還能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以保證每個學(xué)生都能在教學(xué)過程中有所收獲。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升閱讀效果。在小組討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和分享，讓他們分享自己的閱讀心得和感悟，形成共識。這種合作學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。在教學(xué)結(jié)束后，教師要及時總結(jié)教學(xué)過程中的得失，為下一次教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時，教師還在全班分享環(huán)節(jié)中給予學(xué)生更多的展示機(jī)會和時間，讓學(xué)生在分享過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。

在學(xué)生閱讀過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生進(jìn)度，及時解答疑惑，確保學(xué)生掌握閱讀方法。此外，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和感悟，彼此之間相互促進(jìn)，共同提高閱讀能力。在課后反思環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)過程中的得失，比如自己在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論時還需要更加細(xì)致地觀察和指導(dǎo)，同時要意識到在全班分享環(huán)節(jié)中應(yīng)該給予學(xué)生更多的展示機(jī)會和時間。在今后的教學(xué)中，教師通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，可以不斷滿足學(xué)生的需求和發(fā)展。通過這次《藤野先生》的閱讀指導(dǎo)課以及教師們的一系列努力，學(xué)生們逐漸掌握了自主閱讀和學(xué)習(xí)的方法和技巧。他們將在未來的學(xué)習(xí)中將更加自信、主動和高效地學(xué)習(xí)各類文本和知識，同時也將學(xué)會與他人合作、交流和分享學(xué)習(xí)心得與感悟。最終，他們將成為具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作精神的新時代人才。

在今后的教學(xué)中，教師要繼續(xù)努力，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的需求和發(fā)展。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生多角度、多維度地理解課文。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過文化類的課文，讓學(xué)生了解不同文化之間的差異，培養(yǎng)他們的國際視野。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點。通過這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。最后，教師還要關(guān)注學(xué)生們的心理健康。在教學(xué)過程中，教師將關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時給予關(guān)愛和支持。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的心態(tài)，避免焦慮和抑郁等不良情緒的發(fā)生。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群模式下初中語文群文閱讀教學(xué)的效果

1.提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)

群文閱讀教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它通過讓學(xué)生接觸大量的閱讀材料和主題，開闊了學(xué)生的視野，提高了他們的閱讀能力和素養(yǎng)。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要閱讀多篇相關(guān)文章或文本，并從中提取信息、分析問題和解決問題。這種教學(xué)模式不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和思維，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到不同領(lǐng)域、不同主題的閱讀材料，從而拓寬自己的知識面。這種教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀積極性。同時，群文閱讀教學(xué)還注重學(xué)生的個性化發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，選擇適合他們的閱讀材料和主題，從而更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

在學(xué)習(xí)任務(wù)群模式下，學(xué)生被分成若干小組，每個小組都需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和成果展示。這種形式為學(xué)生提供了一個團(tuán)隊協(xié)作的平臺，讓他們能夠共同解決問題、完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會傾聽他人的意見和建議，同時也需要表達(dá)自己的想法和觀點。通過這種交流和互動，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，提高自己的學(xué)習(xí)效果。此外，小組合作學(xué)習(xí)還能夠增強學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。每個小組都需要為整個小組的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，這使得學(xué)生更加關(guān)注自己和他人的學(xué)習(xí)情況，互相督促、共同進(jìn)步。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力、增強集體榮譽感和責(zé)任感。這些能力對于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，因此，這種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)群模式應(yīng)該得到更多的應(yīng)用和推廣。

3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力

通過任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)模式強調(diào)以任務(wù)為核心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識。在這種模式下，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地參與到學(xué)習(xí)中來。他們需要思考、探索、實踐，以完成任務(wù)為目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式還能夠提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過完成任務(wù)，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時，教師也能夠更加有針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群模式下初中語文群文閱讀教學(xué)的問題與對策

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群模式下的初中語文群文閱讀教學(xué)確實存在一些問題。首先，學(xué)生的合作意識有待加強。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通常被分成小組進(jìn)行討論和合作學(xué)習(xí)。然而，有些學(xué)生可能不太愿意與其他同學(xué)交流，或者缺乏獨立思考的能力，導(dǎo)致他們在小組討論中無法充分發(fā)揮自己的作用。其次，個別學(xué)生的表現(xiàn)可能不盡如人意。由于群文閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容較為廣泛，一些學(xué)生在閱讀和理解文本方面可能存在困難，他們可能需要更多的時間和幫助來理解和掌握閱讀材料，而在一開始表現(xiàn)得不夠好，跟不上教學(xué)的節(jié)奏。

為了解決這些問題，我們可以采取一些措施。首先，可以在小組內(nèi)開展定期討論和評價。通過定期的討論和評價，可以鼓勵學(xué)生積極參與合作，提高他們的合作意識。同時，教師在教學(xué)中要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀和理解方面存在的問題，并提供有針對性的輔導(dǎo)。其次，可以提供更多的閱讀材料和資源，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀材料。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作，例如通過角色扮演、小組競賽等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。最后，可以加強對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，以確保他們能夠按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時評估和反饋，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并提供有針對性的輔導(dǎo)和建議。

綜上所述，學(xué)習(xí)任務(wù)群模式作為一種新型的小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中語文群文閱讀教學(xué)中具有較大的應(yīng)用潛力。教師通過針對性的教學(xué)設(shè)計和實踐探究，可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群模式的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（李賀琳，女，漢族，大學(xué)本科，中級教師，研究方向：初中語文）