摘 要：現(xiàn)今我國(guó)教育事業(yè)逐漸發(fā)展，新課程改革也逐漸落實(shí)到課堂教學(xué)中。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要融入德育內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。德育能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思維。學(xué)生的德育素養(yǎng)得到提高，有助于其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是傳承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合德育具有至關(guān)重要的作用?；诖耍疚姆治鲂聲r(shí)代小學(xué)德育工作的創(chuàng)新與實(shí)踐策略，以期促進(jìn)德育工作在小學(xué)語(yǔ)文課程中的滲透。

關(guān)鍵詞：德育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.016

德育不只是講解理論知識(shí)，德育的開(kāi)展需要教師用心和耐心，是一個(gè)循序漸進(jìn)、日復(fù)一日的過(guò)程，教師不僅需要在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育內(nèi)容，同時(shí)在課外也要積極布置德育任務(wù)，為學(xué)生選擇能夠彰顯民族文化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的教書(shū)育人。將德育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，教師要深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的德育知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣不但可以提高課堂效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)德育工作的重要性

1.幫助學(xué)生形成堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)信念

學(xué)生作為祖國(guó)的花朵、新時(shí)代的棟梁、國(guó)家的“后備力量”，需要將愛(ài)國(guó)和民族信念刻在骨子里。所以育德教育在語(yǔ)文教學(xué)中必不可少。我們要始終堅(jiān)持中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生不僅在政治課堂上學(xué)到這些知識(shí)，在語(yǔ)文課堂中、在中國(guó)人最熟悉的語(yǔ)言文字中也潛移默化地滲透德育，激發(fā)學(xué)生的民族大義，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2.促進(jìn)學(xué)生多方面品質(zhì)的形成

教師應(yīng)該深刻明白身上的重任，小學(xué)生、青少年是祖國(guó)的未來(lái)，中小學(xué)教育是提升全民素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能不斷提升學(xué)生的思想道德水平和民族文化素養(yǎng)，在其中開(kāi)展德育，更能促進(jìn)學(xué)生多方面品質(zhì)的提升，如愛(ài)國(guó)主義思想、社會(huì)主義精神等。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

德育是心與心之間的交流。小學(xué)階段，正是學(xué)生情緒情感波動(dòng)比較大的時(shí)期，除了學(xué)習(xí)壓力以外，學(xué)生還有一些心理壓力，這些壓力的存在勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以教師應(yīng)該及時(shí)且耐心地進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在未來(lái)面對(duì)人生困境時(shí)也能夠更加豁達(dá)。

4.提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，他們肩負(fù)著振興民族、建設(shè)國(guó)家的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是求學(xué)的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生就像一張白紙，教師在教學(xué)過(guò)程中只有幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”和道德素養(yǎng)，才能讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。為此，在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用教科書(shū)中的道德元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德品質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育融合中存在的問(wèn)題

1.融入形式過(guò)于單一化

在融入德育的過(guò)程中，不少語(yǔ)文教師并沒(méi)有積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺少興趣，也無(wú)法主動(dòng)對(duì)知識(shí)探索和思考。在德育教學(xué)中教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)技巧，德育知識(shí)主要以課本知識(shí)為主，教學(xué)較為生硬，很難提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.德育目標(biāo)不明確

在語(yǔ)文教學(xué)中融合德育時(shí)，一些教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法過(guò)于形式化，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需求制定明確的德育滲透目標(biāo)，致使教學(xué)有效性得不到保障，學(xué)生的德育素養(yǎng)水平也得不到提高。這更會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平提升產(chǎn)生一定的影響。

3.小學(xué)語(yǔ)文德育方式缺乏靈活性

當(dāng)前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都已意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中滲透道德教育的重要意義。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的滲透方法比較呆板、不夠靈活，很難取得理想的效果。造成這一現(xiàn)象的根本原因是，教師對(duì)教材的研究還不夠深入，沒(méi)有把德育知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所以在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地提了一句，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致語(yǔ)文德育教學(xué)效率低下。

三、將德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.明確德育內(nèi)容

小學(xué)階段的德育內(nèi)容十分豐富，教師需要結(jié)合學(xué)生目前的身心特點(diǎn)去擴(kuò)充德育內(nèi)容，這樣才能保證教育質(zhì)量，也可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。一是要以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有一定時(shí)效性，因此在德育中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以愛(ài)國(guó)主義為主題展開(kāi)具體教學(xué)。在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，教師可以將《開(kāi)國(guó)大典》《狼牙山五壯士》等具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文作為重點(diǎn)，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到革命先烈不畏犧牲、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神品質(zhì)。二是要培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣不僅影響著學(xué)生們的身心健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響。在進(jìn)行德育時(shí)教師要重視這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡以及性格特點(diǎn)制定合適的德育內(nèi)容，從而促進(jìn)孩子們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。三是要加強(qiáng)道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意在道德品行塑造等方面上下功夫，以良好的道德品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為合格人才。小學(xué)生處于價(jià)值觀初步形成的時(shí)期，因此對(duì)其的思想品德培養(yǎng)更顯得重要。教師可以利用課本中豐富充實(shí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生能夠感受到愛(ài)國(guó)情懷以及民族自豪感等精神力量；可以通過(guò)具體生動(dòng)的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，還可以通過(guò)課堂討論、對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等方式提高德育滲透效果。四是注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折與失敗。當(dāng)學(xué)生遇到挫折或失敗時(shí)，教師可以鼓勵(lì)其正確面并積極克服困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。

2.有效利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展德育

高年級(jí)小學(xué)生剛剛步入青春期，其心理特點(diǎn)表現(xiàn)為叛逆、好勝、不喜歡被約束。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育，需要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其展開(kāi)德育。例如，在《一件難忘的事》的習(xí)作指導(dǎo)課上，教師可以在課堂上以小組為單位組織學(xué)生，討論如何用自己身上發(fā)生的事情來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)。有的學(xué)生說(shuō)：“我記得有一次因?yàn)榭荚嚊](méi)考好而被教師批評(píng)。”有的學(xué)生說(shuō)：“我曾經(jīng)因?yàn)樽放艽螋[誤傷了同學(xué)而寫(xiě)檢查?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我為被好友誤會(huì)而沮喪?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我跟同學(xué)搞惡作劇，友誼的小船翻了?！薄處熞朴诎l(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，讓他們能夠更加積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活中出現(xiàn)的困難及挫折。當(dāng)然教師在進(jìn)行德育時(shí)必須堅(jiān)持正確的教育原則，不能對(duì)學(xué)生直接加以指責(zé)以及批評(píng)，而要用愛(ài)心去感化和引導(dǎo)學(xué)生，避免因嚴(yán)厲或者冷漠而導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。教師還可以結(jié)合一些身邊的事情對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，讓他們從身邊事中學(xué)習(xí)做人的道理。

3.深入挖掘語(yǔ)文素材中的德育內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含較多的德育知識(shí)內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展德育，教師要深入地對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行挖掘，找出其中蘊(yùn)含的德育知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，這也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。在挖掘語(yǔ)文教材中德育內(nèi)容的同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際生活，豐富語(yǔ)文課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂中，教師可以讓學(xué)生共同對(duì)課文中的德育素材進(jìn)行探索和交流，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及合作意識(shí)一步步增強(qiáng)。在保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生道德水平的提高也就水到渠成了。

例如《金色的草地》一課，課文中，作者對(duì)草地的描寫(xiě)較為生動(dòng)，將景色的魅力充分展現(xiàn)出來(lái)。在德育教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生共同探索交流在草地上哪些行為舉動(dòng)是不對(duì)的，哪些行為舉止是正確的，學(xué)生在小組交流合作中能夠共同探究課文內(nèi)容，因?yàn)樵掝}與生活體驗(yàn)相關(guān)，也易于激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，為學(xué)生列舉草地上正確的行為以及錯(cuò)誤的行為，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，延伸到生活中，讓他們對(duì)如何約束自身的行為有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

4.提升對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重視

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為老舊，以應(yīng)試為主，并沒(méi)有注重提高德育的有效性，學(xué)生的德育素養(yǎng)水平得不到提高，課堂教學(xué)有效性也會(huì)受到影響。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，明白將語(yǔ)文教學(xué)與德育相融合的重要性，并通過(guò)教材內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育的意義和價(jià)值，進(jìn)而提高德育效率和語(yǔ)文教學(xué)水平。

如學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時(shí)，教師可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)的德育理念指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想一想有哪些行為是對(duì)大自然的破壞，并讓學(xué)生說(shuō)出哪些愛(ài)護(hù)自然的行為應(yīng)該提倡，進(jìn)而幫助學(xué)生牢固樹(shù)立環(huán)保理念，潛移默化地落實(shí)到生活中。學(xué)生德育素養(yǎng)水平得到提高的同時(shí)，課堂德育質(zhì)量也有了保障，可謂一舉多得。需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生能夠理解的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展德育滲透，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的德育知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

5.創(chuàng)建良好的課堂氛圍

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容主要以文字形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于枯燥乏味，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生德育水平的提升。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠保障學(xué)生身心健康發(fā)展。教學(xué)品質(zhì)有了保障，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

如學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時(shí)，教師可以利用多媒體視頻的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情景，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用視頻為學(xué)生詳細(xì)展示蜜蜂采蜜的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠激發(fā)起主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。教師可以利用“蜜蜂勤勞”這一話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，一方面可以讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探究，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)是充滿活力的，學(xué)生的德育素養(yǎng)也一定能夠提高，這是樹(shù)立他們正確人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)保障。

6.引導(dǎo)學(xué)生增加課外德育閱讀

除了課上的德育外，課外的德育也必不可少。在課外沒(méi)有教師授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最好的方法就是德育閱讀。首先教師可以定期向?qū)W生推薦有關(guān)德育的書(shū)籍，讓學(xué)生定期閱讀并撰寫(xiě)讀后感、隨筆，并利用課堂前幾分鐘或者單獨(dú)的一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)和分享；將理解深刻的讀后感進(jìn)行展示和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家庭氛圍對(duì)學(xué)生的影響也非常重要，要向家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化以及心理變化?？梢詾椴煌膶W(xué)生推薦不同的書(shū)籍，讓學(xué)生將德育閱讀當(dāng)成享受而不只是任務(wù)。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的普及，學(xué)生更偏向于看電子書(shū)，教師也可以為學(xué)生推薦有關(guān)德育的電子書(shū)，與學(xué)生分享資源。

受篇幅限制以及小學(xué)生的年齡因素的制約，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)所收錄的文本數(shù)量十分有限。所以，教師可以向?qū)W生推薦更多精彩的課外閱讀文本，使學(xué)生既能提高自己的閱讀水平，形成扎實(shí)的閱讀能力，又能體會(huì)到文章中的德育內(nèi)涵，受到思想上的熏陶。在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)言積累，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，還可以使學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作素材，并將其靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到寫(xiě)作中。課余，教師可以把優(yōu)秀的讀物介紹給學(xué)生，給出推薦理由，這些讀本既能開(kāi)闊學(xué)生的閱讀渠道，又能提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要在合理滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作品的思想和內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，并且在優(yōu)秀的文學(xué)作品的影響下，把里面的好詞和佳句都記下來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到正確的價(jià)值觀。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲得靈感，并把習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用到自己的練筆中。

7.拓寬教育渠道

學(xué)校需要開(kāi)設(shè)德育基地，舉辦遠(yuǎn)足、文藝匯演、體育節(jié)等活動(dòng)。在“重陽(yáng)節(jié)”“中秋節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生感受?chē)?guó)家與父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)。比如“重陽(yáng)節(jié)”，在節(jié)日前，教師需要為學(xué)生講解節(jié)日名稱、由來(lái)、日期等，然后讓學(xué)生觀察家中長(zhǎng)者的活動(dòng)，了解長(zhǎng)輩們?yōu)榧彝サ母冻觯鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。在重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手為爺爺奶奶制作禮物，將自己的愛(ài)意表達(dá)出來(lái)。再如“勞動(dòng)節(jié)”，在節(jié)日當(dāng)天教師可以組織學(xué)生共同參與勞動(dòng)，讓學(xué)生合作掃地、擦窗臺(tái)等，不但能讓學(xué)生感受勞動(dòng)的意義，而且還能讓學(xué)生意識(shí)到合作的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在“植樹(shù)節(jié)”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去種植樹(shù)木，讓學(xué)生感受大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)地球資源的意識(shí)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以帶著學(xué)生粘貼名人標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生了解前賢的成長(zhǎng)歷程，挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并以這些人物為榜樣，在價(jià)值觀受到潛移默化的影響。這樣既會(huì)激發(fā)起學(xué)生的道德認(rèn)同感，又能使其思考的廣度與深度得到全面的延伸。

總之，小學(xué)生正處于啟蒙期，教師在講解語(yǔ)文內(nèi)容的同時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在德育的課堂中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，構(gòu)建良好的教育環(huán)境，將語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)其強(qiáng)健的體魄、健康的身心，使其成為新時(shí)代所需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱軍紅《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育路徑研究》，《國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究》2023年第5期。

[2] 張海平《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透》，《西部素質(zhì)教育》2020年第10期。

[3] 宮存蘋(píng)《談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育、心理健康教育》，《才智》2019年第25期。

[4] 袁云麗《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透》，《西部素質(zhì)教育》2019年第9期。