摘 要：教育信息化視域下，語文微課教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它結(jié)合了現(xiàn)代技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，為學(xué)生提供了更加靈活和個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文從多角度闡述了教育信息化視域下語文微課教學(xué)的實(shí)踐策略，希望以此提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化 初中語文 微課教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.023

在教育信息化的時代，語文微課教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，引起了廣泛關(guān)注。語文微課教學(xué)通過融合現(xiàn)代技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過對語文微課教學(xué)的探索實(shí)踐，我們可以更好地了解如何充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢、提升語文教學(xué)的效果，并為未來的教育發(fā)展提供借鑒和參考。

一、在課堂導(dǎo)入階段引入微課

1.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

隨著科技的不斷發(fā)展，微課作為一種輔助教學(xué)手段在初中語文課堂中得到了廣泛應(yīng)用，尤其在課堂導(dǎo)入階段，微課不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使學(xué)生積極參與，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。導(dǎo)入階段對于初中語文課堂的開展至關(guān)重要，它是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的開始。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式可能顯得單調(diào)乏味，難以引起學(xué)生的興趣。而微課以其短小精悍的特點(diǎn)、生動有趣的方式，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的良好輔助工具。在導(dǎo)入階段的微課設(shè)計中，教師可以通過多媒體的形式，選擇有趣的故事、情境或?qū)嵗齺砦龑W(xué)生的關(guān)注。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，教師可以精心制作一個與課文情節(jié)相關(guān)的視頻，通過絢麗的畫面、有趣的配音，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探究的欲望。比如為學(xué)生播放真實(shí)的濟(jì)南冬天的視頻，并結(jié)合濟(jì)南冬天的多種場景，以此讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，微課還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入階段的微課中，教師可以設(shè)計一些思考性的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)《古代詩歌四首》時，可以通過微課展示以下問題：“在《觀滄海》一詩中作者寫了哪些實(shí)景和虛景？這些景物的特點(diǎn)是什么？”之后通過思考和討論，學(xué)生不僅能積極參與到學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)他們的思維能力和分析能力。綜上所述，微課在初中語文課堂導(dǎo)入階段的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高了學(xué)習(xí)的效果。它通過生動有趣的圖文展示和情境模擬，吸引學(xué)生的關(guān)注；通過思考性的問題和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。因此，教師們應(yīng)當(dāng)充分利用微課這一工具，在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)造豐富多樣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而推動他們更好地掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。

2.運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維能力

在課堂導(dǎo)入階段，教師還可以通過微課的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維能力。首先，在導(dǎo)入階段使用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課通常以短小的形式呈現(xiàn)知識，學(xué)生可以在短時間內(nèi)獲取關(guān)鍵信息。這種形式能讓學(xué)生及時獲取重要知識信息，方便他們進(jìn)行后續(xù)的自主思考、分析和歸納環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和思維能力。例如，在微課中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納等操作，讓學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。其次，在導(dǎo)入階段使用微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在微課中，教師可以精心設(shè)計知識點(diǎn)的組織結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，梳理出重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)。

以《紫藤蘿瀑布》一課為例，教師可以通過微課呈現(xiàn)文章脈絡(luò)比如第一部分（1—6sfuVZYrsaeYazDdXKXdJy3ZYTIFHYs9xVlrNUHMXwd8= 段）：看花（花瀑—花穗—花朵），第二部分（7—9 段）：憶花（賞花的感受—憶花的劫難—花的生機(jī)），第三部分（10—11 段）：悟花——生命的長河是無止境的。通過這種方式，學(xué)生可以更加集中精力、高效學(xué)習(xí)。

綜上所述，導(dǎo)入階段的微課教學(xué)對于初中語文課堂的教學(xué)具有重要作用。通過微課的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計微課時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇內(nèi)容和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維能力。同時，鼓勵學(xué)生積極參與，并及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助他們發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

二、在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的具體策略

1.利用微課進(jìn)行知識點(diǎn)講解

知識點(diǎn)的講解在初中語文教學(xué)中是非常重要的一環(huán)，通過對語文知識點(diǎn)的深入解釋和示范，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，提高學(xué)習(xí)效果。而微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)工具，為初中語文知識點(diǎn)講解提供了全新的可能性。

首先，微課可以通過錄制視頻的形式，對語文知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋和示范。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定知識點(diǎn)，選擇要講解的語文知識點(diǎn)，例如詩歌的韻腳、寫景的描寫等。之后制作微課視頻，在制作微課視頻時，可以結(jié)合幻燈片、動畫、文字等多種形式，生動地展示知識點(diǎn)的要點(diǎn)和規(guī)則。微課還可以通過互動問答的形式，進(jìn)行知識點(diǎn)的講解鞏固。如在微課中，教師可以提出一系列問題，涉及知識點(diǎn)的要點(diǎn)和應(yīng)用。之后通過微課平臺的互動功能，學(xué)生可以針對問題進(jìn)行回答和討論。教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和解釋，糾正錯誤，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。

以《背影》一課為例，教師可以在微課中布置幾個問題，如：“文章是以什么方式開頭，有什么好處？”“這一段在全文中的作用是什么？”“‘背影’在文中出現(xiàn)過幾次？每次‘背影’各是在什么情況下出現(xiàn)的？哪一次‘背影’寫得最具體、最感人？”通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)并掌握知識點(diǎn)。知識點(diǎn)的講解在初中語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，而微課的運(yùn)用則為知識點(diǎn)呈現(xiàn)提供了新的途徑。通過視頻示范和互動問答等策略，微課能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握語文知識，提高學(xué)習(xí)效果。初中語文教師可以在課堂教學(xué)階段中靈活運(yùn)用微課資源，深化對知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。

2.利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向

學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向是初中語文教學(xué)中的一種重要的指導(dǎo)策略，它通過有目的地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。而微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向提供了更加豐富和多樣化的支持。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，準(zhǔn)備一系列與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微課片段。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如寫一篇文章、從課文中總結(jié)中心思想等。之后，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，選擇一些與之相關(guān)的微課片段，如寫作技巧教學(xué)、提煉中心思想的教學(xué)視頻等。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀看微課片段，思考和總結(jié)與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，并完成實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以寫作課《語言簡明》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握寫作語言簡明的基本要求，以及簡明是語言表達(dá)的方法。基于此，教師就可以設(shè)計相應(yīng)的寫作任務(wù)。先運(yùn)用微課進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入，如在微課中播放如下的場景：北宋文豪歐陽修寫《醉翁亭記》是初稿時，開頭曾詳細(xì)寫了滁州四面的不少山，可最終定稿時，只留下“環(huán)滁皆山也”五個字。在任務(wù)導(dǎo)入完畢后，教師可再利用微課為學(xué)生播放一些精簡語言的技巧，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行寫作實(shí)踐。此外，微課還可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋和評價，加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向的效果。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以通過微課平臺的互動功能，提交所完成的作品。教師可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評價和指導(dǎo)，提供積極的反饋和建議，幫助他們進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果。學(xué)生也可以互相評價和交流彼此的學(xué)習(xí)成果，共同分享不同的思考和見解，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和知識交流。

總之，學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向是初中語文分組教學(xué)中非常重要的一種策略，而微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)資源，則為學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向提供了更多的可能性。通過微課學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋與評價，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

三、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.利用微課增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用微課來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為一種新的教學(xué)方法。閱讀能力對于初中生的語文學(xué)習(xí)來說具有重要意義。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過閱讀，學(xué)生不僅可以獲取知識，還可以培養(yǎng)思維能力、提高表達(dá)能力，這些都是使初中生終身受益的核心能力。因此，提升學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛且具有許多優(yōu)勢。微課通常以短小精悍的視頻形式呈現(xiàn)，結(jié)合了視聽、圖文等多種教學(xué)資源，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。微課還能夠提供精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧和策略。此外，微課還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個性化需求進(jìn)行靈活調(diào)整，幫助學(xué)生在不同的閱讀難度上取得更好提升。

在應(yīng)用微課進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師首先要選擇適合學(xué)生年齡和閱讀水平的微課資源。微課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生動有趣，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。其次，要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生觀看微課視頻之前，教師可以先營造合適的閱讀環(huán)境，避免干擾因素，以便學(xué)生專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師可以設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和策略，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后進(jìn)行課后概括、思考或練習(xí)。最后，及時的反饋和復(fù)習(xí)也十分重要，學(xué)生在觀看完微課視頻后，可以與教師進(jìn)行互動交流，對于理解不清的部分進(jìn)行解答。并在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的記憶和掌握。

以《蘇州園林》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解蘇州園林的特點(diǎn)，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章說明的順序；學(xué)習(xí)課文中對多種說明方法的綜合運(yùn)用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。教師可以先利用微課為學(xué)生播放一段有關(guān)蘇州園林的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻中蘇州園林的景象，對園林結(jié)構(gòu)有一個大致的了解，并且通過視頻激發(fā)學(xué)生對于蘇州園林的好奇心。之后給予學(xué)生一定時間進(jìn)行閱讀，再以微課的形式傳授學(xué)生一些閱讀技巧，如預(yù)測、推理、歸納、細(xì)節(jié)抓取等，讓學(xué)生運(yùn)用這些技巧明晰蘇州園林的特點(diǎn)，并總結(jié)出蘇州園林的大體特征。

綜上所述，微課在初中語文教學(xué)中是一種有力的輔助工具，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。通過微課，學(xué)生可以獲得更廣泛且精準(zhǔn)的閱讀資源，同時也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。為了有效利用微課增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以選擇合適的微課資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)行及時的反饋和復(fù)習(xí)。

2.利用微課增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于初中生來說，培養(yǎng)良好的寫作能力既有助于表達(dá)思想，又能夠提高語言組織和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對于他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。隨著微課這種新興教學(xué)方式的興起，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為一種趨勢。微課在初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢。通過觀看寫作微課視頻，學(xué)生可以了解各種寫作技巧和策略，同時還可以觀看優(yōu)秀的范文示范，提高寫作能力。微課還可以提供豐富的寫作素材和實(shí)踐案例，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的寫作知識。

首先，教師應(yīng)該選擇合適的微課資源。微課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋寫作的基本知識、技巧和示范，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己的寫作需求選擇合適的微課資源。其次，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作實(shí)踐。觀看微課視頻后，學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)的寫作實(shí)踐，例如寫作練習(xí)、寫作任務(wù)或是寫作比賽等，從而提高自己的寫作能力。最后，提供及時的反饋和指導(dǎo)。教師可以通過觀察學(xué)生的寫作、與學(xué)生的互動交流等方式，給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自己的寫作。

以寫作課《表達(dá)要得體》為例，教師可以尋找相關(guān)的微課資源比如感謝信、邀請書、倡議書等文體。之后利用微課向?qū)W生介紹寫作的目的、讀者對象的特點(diǎn)、應(yīng)用場合的不同等多個不同要素，針對不同因素學(xué)生所使用的文字也截然不同。教師還可以利用微課為學(xué)生播放一個個有關(guān)“表達(dá)得體”的情境視頻，比如《葉圣陶先生二三事》《最苦與最樂》兩個實(shí)例。在《葉圣陶先生二三事中》，作者尊稱葉圣陶為“先生”，這是對知識分子和有一定身份的成年男子的尊稱，表達(dá)得體。學(xué)生在觀看完相關(guān)的微課視頻后，可以進(jìn)行寫作實(shí)踐，如寫一封感謝信，信中的語句要表達(dá)得體。

綜上所述，微課在初中語文教學(xué)中是一種有效的輔助工具，可以提升學(xué)生的寫作能力。通過微課，學(xué)生能夠獲取豐富的寫作資源，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧和策略。為了有效利用微課提升學(xué)生的寫作能力，我們可以選擇合適的微課資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和寫作練習(xí)，并及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。相信通過微課的運(yùn)用，學(xué)生的寫作能力將得到有效提升，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在教育信息化的時代，語文微課教學(xué)是一種具有很大潛力的教學(xué)模式。通過結(jié)合信息技術(shù)和語文教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的有效利用，為學(xué)生提供個性化、靈活性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式；能有效打破時間和空間的限制，提供更多的教學(xué)資源和互動機(jī)會。在未來的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)進(jìn)一步探索和推廣語文微課教學(xué)，加強(qiáng)微課教學(xué)平臺建設(shè)，為學(xué)生提供更好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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