［摘 要］ 卓越技師人才是指在某一特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，具有精湛的職業(yè)技能、深厚的理論知識(shí)、卓越的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，在行業(yè)內(nèi)處于領(lǐng)先地位的技能人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對高技能人才的需求日益迫切。卓越技師人才是技能人才隊(duì)伍的骨干，其培養(yǎng)具有重要戰(zhàn)略意義。“卓越引領(lǐng)、三師聯(lián)動(dòng)、三層遞進(jìn)”卓越技師人才培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)定位卓越技師人才培養(yǎng)短板和困局，破解傳統(tǒng)的卓越技師人才培養(yǎng)模式存在的一些問題，如培養(yǎng)層次單一、師資隊(duì)伍欠缺、產(chǎn)教融合不夠緊密等，從明確卓越內(nèi)涵、構(gòu)建課程體系、創(chuàng)建培養(yǎng)路徑、打造教師團(tuán)隊(duì)、建立評價(jià)機(jī)制等方面總結(jié)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高卓越技師人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

［關(guān) 鍵 詞］ 卓越技師人才；三師聯(lián)動(dòng)；三層遞進(jìn)；培養(yǎng)模式；實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A   ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）19-0045-04

在國家大力推進(jìn)制造強(qiáng)國和技能強(qiáng)國戰(zhàn)略的背景下，對高技能人才的需求不斷增加。卓越技師人才作為技能人才隊(duì)伍的骨干，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》中指出：高職院校要以校企共建專業(yè)為載體，以卓越技師教育培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，將技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)高級(jí)職業(yè)資格證書與專科學(xué)歷證書相互融合的“雙證書”制度。

一、精準(zhǔn)定位，破解卓越技師人才培養(yǎng)短板和困局

“卓越技師培養(yǎng)”是將技師教育與高職教育有機(jī)融合的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)后，取得畢業(yè)證的同時(shí)，獲得預(yù)備技師資格證。傳統(tǒng)的卓越技師人才培養(yǎng)模式存在如下問題：

1.卓越技師“卓越內(nèi)涵”——育人目標(biāo)不明確、內(nèi)涵不清晰的問題。育人目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)就會(huì)方向不清和目標(biāo)不明，內(nèi)涵不清晰課程體系構(gòu)建就會(huì)缺乏深度和廣度，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的技能和素養(yǎng)。

2.卓越技師“誰來培養(yǎng)”——師資結(jié)構(gòu)不合理、能力不均衡的問題。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)分布不合理，近年來，授課老師日趨年輕化，這些教師學(xué)歷高，具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)水準(zhǔn)，但普遍缺少在行業(yè)企業(yè)中任職的經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.卓越技師“怎么培養(yǎng)”——育人內(nèi)容不系統(tǒng)、路徑不明確的問題。存在卓越技師人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置與對應(yīng)專業(yè)的實(shí)際崗位對應(yīng)不到位，崗位能力和專業(yè)知識(shí)的對接、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的對接以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有和行業(yè)崗位的發(fā)展相適應(yīng)，導(dǎo)致育人內(nèi)容不系統(tǒng)、路徑不明確。

針對這些問題，本文提出了“卓越引領(lǐng)、三師聯(lián)動(dòng)、三層遞進(jìn)”卓越技師人才培養(yǎng)模式。本研究充分發(fā)揮德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一校兩牌”的辦學(xué)優(yōu)勢，在總結(jié)高職教育和技師教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，實(shí)施卓越技師培養(yǎng)計(jì)劃，在高職培養(yǎng)過程中，引入預(yù)備技師課程及證書，促進(jìn)高職教育和技師教育相互溝通、取長補(bǔ)短、合作培養(yǎng)。依托“山東省太陽能行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”，聯(lián)合當(dāng)?shù)刂髽I(yè)，探索和實(shí)踐“卓越技師”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以獲得“專科畢業(yè)證書+預(yù)備技師資格證”，縮短了對高技能人才的培養(yǎng)周期，有效提高了高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

二、靶向施策，確立卓越技師人才培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建“卓越引領(lǐng)、三師聯(lián)動(dòng)、三層遞進(jìn)”光伏工程技術(shù)專業(yè)卓越技師人才培養(yǎng)模式

確立卓越技師“優(yōu)品行、精技能、善創(chuàng)新、能科研”的培養(yǎng)目標(biāo)。依托山東省太陽能行業(yè)職教集團(tuán)，考察晶科能源有限公司等23家光伏企業(yè)，調(diào)研山東理工職業(yè)學(xué)院等10所院校，從產(chǎn)業(yè)背景、區(qū)域優(yōu)勢、生源分析、人才需求分析、就業(yè)崗位分析等方面展開專業(yè)調(diào)研，確定了培養(yǎng)具有鉆勁、韌勁、犟勁“三勁”品格和能開展光伏電站運(yùn)維、系統(tǒng)集成和智能管控的卓越技師的目標(biāo)定位。

（二）構(gòu)建“平臺(tái)支撐、模塊分立、方向可選”的課程體系

定期對產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和崗位用人需求，與企業(yè)和行業(yè)內(nèi)部合作，獲取最新的行業(yè)信息和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用這些資源調(diào)整課程內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新“四融合、三進(jìn)階”的培養(yǎng)路徑

以“卓越”為引領(lǐng)，致力于技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、專業(yè)化、高端化，培養(yǎng)“品德優(yōu)秀、技能精湛、科創(chuàng)突出”的卓越技師。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面都有所提升，畢業(yè)后在薪資待遇、工作現(xiàn)狀和專業(yè)成長等方面，滿意度明顯高于普通高職學(xué)生。

（四）組建“三師聯(lián)動(dòng)、三能合一”的育人團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍意味著高水平的教學(xué)質(zhì)量，能夠確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和準(zhǔn)確性，能夠?qū)⒆吭郊紟熑瞬排囵B(yǎng)與崗位需求有效銜接，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

三、特色培養(yǎng)，構(gòu)建卓越技師人才培養(yǎng)體系

（一）構(gòu)建“平臺(tái)支撐、模塊分立、方向可選”的課程體系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

以光伏專業(yè)卓越技師人才培養(yǎng)為例，對接智能光伏產(chǎn)業(yè)高端人才需求，結(jié)合光伏產(chǎn)業(yè)中技術(shù)鏈、職位鏈，建立與崗位需求相適應(yīng)的“平臺(tái)支撐、模塊分立、方向可選”的課程體系。從底層突破專業(yè)壁壘，著眼于培養(yǎng)具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)能力、行業(yè)通用能力、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)基本素養(yǎng)的人才，設(shè)置了公共基礎(chǔ)平臺(tái)、德能文化素養(yǎng)平臺(tái)以及專業(yè)通用平臺(tái)課程。在公共基礎(chǔ)平臺(tái)設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程，在德能素養(yǎng)平臺(tái)設(shè)置公共選修、三課堂、傳統(tǒng)文化以及校園文化課程，在專業(yè)通用平臺(tái)中設(shè)置電氣安裝規(guī)劃與實(shí)施等課程。平臺(tái)課程全部通過小項(xiàng)目訓(xùn)練方式開展教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和能力偏向，滿足學(xué)生自主選擇專業(yè)和方向需要，設(shè)置了光伏電站系統(tǒng)集成、光伏電站運(yùn)維以及光伏電站智能管控三個(gè)專業(yè)方向的技能模塊課程。以屋頂電站及分布式電站的建設(shè)過程為路徑，通過“屋頂電站+分布式電站”系統(tǒng)集成、運(yùn)行維護(hù)以及智能管控等大項(xiàng)目建設(shè)三個(gè)方向課程。

開設(shè)技能大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，將國賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)施專創(chuàng)融合，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。

主干課程均實(shí)現(xiàn)課程思政化，經(jīng)過歸納梳理后形成思政元素鏈，以場景化和生活化的內(nèi)容形式進(jìn)行課程呈現(xiàn)。通過工匠精神教育等小項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，感悟愛國主義偉大精神和齊魯傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、理想信念堅(jiān)定的社會(huì)主義新時(shí)代接班人。

（二）基于“四融合、三進(jìn)階”人才培養(yǎng)路徑，精準(zhǔn)培養(yǎng)卓越技師

依托山東省太陽能行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)及光伏科學(xué)與工程協(xié)同創(chuàng)新中心，“產(chǎn)、學(xué)、賽、研”融于一體培養(yǎng)卓越技師。由企業(yè)提供各種實(shí)踐教育資源，對接真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，以崗位工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展學(xué)生對行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)知。

按照產(chǎn)業(yè)中技術(shù)鏈、職位鏈以及專業(yè)群的三維特征邏輯關(guān)系，構(gòu)建“基礎(chǔ)層共享、核心層分立、X個(gè)職業(yè)技能課程可選”的立體化專業(yè)群課程體系，依據(jù)崗位需求，借助模塊化課程動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與崗位需求實(shí)時(shí)適應(yīng)。通過“小項(xiàng)目訓(xùn)練—大項(xiàng)目實(shí)練—雙創(chuàng)項(xiàng)目歷練”，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，卓越技師班學(xué)生達(dá)到“中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師”三段能力進(jìn)階。

1.第1～3學(xué)期利用小項(xiàng)目進(jìn)行技能訓(xùn)練

通過光伏設(shè)備的檢測等小項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)中級(jí)工需要的技能。每位學(xué)生必須通過參加校級(jí)技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，或是在開放實(shí)訓(xùn)室擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室助理，參與科研項(xiàng)目來獲取畢業(yè)需要的學(xué)分。

2.第4～5學(xué)期進(jìn)行大項(xiàng)目實(shí)練

按照高級(jí)工資格標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，在校內(nèi)1兆瓦屋頂光伏電站、山東德州潔陽光電5兆瓦光伏電站進(jìn)行光伏電站集成、運(yùn)維、智能管控大項(xiàng)目實(shí)練。通過積極參加省級(jí)以上技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參與光伏設(shè)備升級(jí)、改造等科研項(xiàng)目獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

3.第6學(xué)期完成雙創(chuàng)項(xiàng)目歷練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引領(lǐng)，建成“融思政、融雙創(chuàng)、融產(chǎn)業(yè)、數(shù)字化、項(xiàng)目化、國際化”的“一課三融三化”云端教學(xué)資源庫，通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“課程、資源、比賽”有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合課程課中有賽、賽中有課、產(chǎn)教融合、課賽融合，企業(yè)中具備高級(jí)技師或工程師以上水平的師傅作為導(dǎo)師全程指導(dǎo)，在省高校應(yīng)用技術(shù)優(yōu)質(zhì)協(xié)同創(chuàng)新中心、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園完成創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目。

（三）打造“三師聯(lián)動(dòng)、三能合一”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施卓越技師培養(yǎng)

依托山東省太陽能行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，校內(nèi)選拔參加過國際培訓(xùn)、具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、指導(dǎo)省級(jí)職業(yè)院校技能大賽并獲獎(jiǎng)的教師；校外選拔合作企業(yè)中職業(yè)素養(yǎng)高、有10年以上工作經(jīng)歷且具有技師及以上職業(yè)技術(shù)資格的能工巧匠，通過校企協(xié)同組建教育教學(xué)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、技術(shù)研發(fā)能力“三能合一”的特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“三師聯(lián)動(dòng)”制的形式，共同指導(dǎo)技師班學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)，支撐“卓越技師”高端技能人才的培養(yǎng)。

1.專任教師“個(gè)性化”培養(yǎng)，教師專項(xiàng)能力大幅提升。根據(jù)教師特長以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，對教師進(jìn)行分類管理，以“導(dǎo)師型”教師建設(shè)的思路，將教師劃分為“教育教學(xué)型導(dǎo)師”“技能競賽型導(dǎo)師”“科研雙創(chuàng)型導(dǎo)師”三大類型。加強(qiáng)校企合作，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)深度合作，在企業(yè)建立教師工作室，專任教師定期按照規(guī)定深入企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線，在校內(nèi)設(shè)立“教練型”名師工作室，邀請大國工匠、行業(yè)領(lǐng)軍人才到校內(nèi)講學(xué)，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師機(jī)制，全面推動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和技術(shù)技能提升。

2.兼職教師“專業(yè)化”培育，教學(xué)培訓(xùn)能力提升明顯。按照“專家型、科創(chuàng)型、指導(dǎo)型”三種導(dǎo)師類對企業(yè)中的技師、工程師進(jìn)行分工，其中工程師分為專家型導(dǎo)師、科創(chuàng)型導(dǎo)師，企業(yè)技師為指導(dǎo)型導(dǎo)師。專家型導(dǎo)師參與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案制訂、核心課程及教學(xué)資源開發(fā)、與校內(nèi)導(dǎo)師共同授課等；科創(chuàng)型導(dǎo)師主要開展專業(yè)技術(shù)講座、合作開展科研項(xiàng)目申報(bào)、指導(dǎo)學(xué)生科技研發(fā)與創(chuàng)新等；指導(dǎo)型企業(yè)導(dǎo)師主要參與職業(yè)崗位實(shí)踐指導(dǎo)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)、參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等具體工作。

3.專兼職教師合作機(jī)制完善，形成了特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。不同類型的企業(yè)導(dǎo)師與相應(yīng)類型的教師團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)對接，按需組合。不同項(xiàng)目不同環(huán)境由不同類型的學(xué)校教師與相應(yīng)類別技師或工程師協(xié)同開展工作，協(xié)同組合精準(zhǔn)實(shí)施卓越技師人才培養(yǎng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

四、高效協(xié)同，建立卓越技師人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制

針對課程體系中的不同教學(xué)模塊能力要素，融入產(chǎn)業(yè)科學(xué)管理元素，如問題解決、成果質(zhì)量、創(chuàng)新素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)職業(yè)道德、實(shí)踐表現(xiàn)等元素的考核指標(biāo)；吸納專業(yè)教師、企業(yè)專家、學(xué)生小組互評、學(xué)生小組內(nèi)評，個(gè)人自我評價(jià)組成的多元課程評價(jià)主體；引入課堂考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求、職業(yè)資格證書等多樣化的評定媒介；建立課程實(shí)施評價(jià)指標(biāo)體系。

通過量化評價(jià)指標(biāo)，對模塊化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的合理性和科學(xué)性以及課程實(shí)施條件與實(shí)施效果進(jìn)行價(jià)值判斷；課程評價(jià)貫徹模塊化實(shí)踐教學(xué)全過程，評價(jià)方法質(zhì)、量兼容并蓄。以學(xué)期為界，周期性統(tǒng)計(jì)課程評價(jià)體系數(shù)據(jù)，根據(jù)回饋結(jié)果，診斷和調(diào)整評價(jià)體系。

五、提質(zhì)培優(yōu)，健全卓越技師人才培養(yǎng)保障機(jī)制

（一）組織保障

以學(xué)校系部為主體，明確系部各部門在卓越技師人才培養(yǎng)中的責(zé)任和分工，充分調(diào)動(dòng)系部依托產(chǎn)教融合項(xiàng)目與企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等工作中的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)完善教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作制度，加強(qiáng)其對卓越技師人才培養(yǎng)的指導(dǎo)。

（二）制度保障

加強(qiáng)產(chǎn)教融合政策研究，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)、政策等文件精神，明確產(chǎn)教融合政策執(zhí)行的邊界。構(gòu)建產(chǎn)教融合合作新模式，制定并不斷完善有利于卓越技師人才培養(yǎng)的保障制度。尤其是完善專業(yè)相關(guān)的課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育教學(xué)改革、校企深化合作等制度，從制度上保障卓越技師人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

（三）資金保障

利用中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)專項(xiàng)資金，最大程度對教育經(jīng)費(fèi)、基本科研經(jīng)費(fèi)、基本設(shè)備經(jīng)費(fèi)提供支持，確保滿足卓越技師人才培養(yǎng)的資金需求。

六、成果特色及創(chuàng)新點(diǎn)

（一）“卓越引領(lǐng)、三師聯(lián)動(dòng)、三層遞進(jìn)”的育人理念創(chuàng)新

將思政教育與技術(shù)技能培養(yǎng)相融合，以培養(yǎng)“品德優(yōu)秀、技能精湛、科創(chuàng)突出”的卓越技師為目標(biāo)，突出對學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。依托山東省太陽能行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，整合教育資源，校企協(xié)同組建教育教學(xué)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、技術(shù)研發(fā)能力“三能合一”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教師、技師、工程師“三師聯(lián)動(dòng)”的形式，通過項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、競賽創(chuàng)新、科技研發(fā)等多種方式，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生“通用能力—專項(xiàng)能力—綜合能力”的三層遞進(jìn)式培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后可取得“畢業(yè)證書+預(yù)備技師證書”。

（二）“平臺(tái)支撐、模塊分立、方向可選”的課程體系創(chuàng)新

對接智能光伏產(chǎn)業(yè)高端人才需求，按照光伏電站建設(shè)與運(yùn)營流程，設(shè)置光伏電站建PQ0rf89YCiAW3ntQT0eyww==設(shè)與運(yùn)維的系統(tǒng)集成、光伏電站運(yùn)維以及光伏電站智能管控三個(gè)專業(yè)方向，以屋頂電站以及布式電站的建設(shè)過程為路徑，以電站建設(shè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長和能力重點(diǎn)選取一至兩個(gè)方向進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，每一個(gè)方向均設(shè)置支撐課程，學(xué)生在企業(yè)邊建電站邊進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)。

（三）“四融合、三進(jìn)階”人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

依托光伏科學(xué)與工程協(xié)同創(chuàng)新中心，創(chuàng)新產(chǎn)、學(xué)、賽、研四融合人才培養(yǎng)路徑，通過“小項(xiàng)目訓(xùn)練—大項(xiàng)目實(shí)練—雙創(chuàng)項(xiàng)目歷練”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，卓越技師班學(xué)生達(dá)到“中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師”三段能力進(jìn)階。

七、成果推廣應(yīng)用及取得的效果

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升

八年來，光伏工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“卓越技師”學(xué)生256人，學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)大幅提高。學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，在全國、省其他類技能大賽中獲獎(jiǎng)78項(xiàng)，大賽普惠率達(dá)83%，56名學(xué)生進(jìn)入本科院校深造，8名學(xué)生進(jìn)入知名院校攻讀碩士學(xué)位。學(xué)生對專業(yè)認(rèn)可度明顯提高，創(chuàng)新實(shí)踐能力表現(xiàn)突出，2013年至今，光伏專業(yè)“卓越技師班”學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能競賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)，取得省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目50余項(xiàng)，獲得專利10多項(xiàng)。學(xué)生就業(yè)率99.86%，畢業(yè)生具有忠誠度高、誠信敬業(yè)、作風(fēng)扎實(shí)、文明有禮品質(zhì)，通過2～3年發(fā)展，大多成為智能光伏企業(yè)技術(shù)骨干，企業(yè)滿意率98.6%。

（二）教師能力明顯提高

通過教育教學(xué)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、技術(shù)實(shí)踐能力“三能合一”教師能力培養(yǎng)，教師、工程師的教學(xué)水平、教科研能力都有質(zhì)的飛躍。教師獲省級(jí)教學(xué)能力競賽獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)教師獲與智能光伏產(chǎn)業(yè)相關(guān)的科研教研項(xiàng)目達(dá)33項(xiàng)，其中有12項(xiàng)是市省級(jí)以上的項(xiàng)目。教師發(fā)表相關(guān)的教科研論文10余篇，光伏產(chǎn)業(yè)相關(guān)專利6項(xiàng)。兩位老師攻讀了博士學(xué)位，4位老師職稱得到了晉升。

（三）實(shí)踐應(yīng)用扎實(shí)有效

“卓越技師培養(yǎng)”首先在光伏工程技術(shù)專業(yè)中實(shí)施，帶動(dòng)9個(gè)系部同步推進(jìn)，完成了名校建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，形成了整體升級(jí)的優(yōu)質(zhì)成果群。該專業(yè)承辦全國職業(yè)院校技能大賽“光伏電子工程設(shè)計(jì)與實(shí)施”賽項(xiàng)，開發(fā)山東省光伏工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，成功獲批山東省現(xiàn)代學(xué)徒制等建設(shè)項(xiàng)目1個(gè)。

（四）輻射帶動(dòng)效果明顯

經(jīng)過八年的研究與實(shí)踐，光伏工程技術(shù)專業(yè)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力光伏產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面取得了很大成績。成員先后通過會(huì)議、專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流等渠道介紹本成果，得到省內(nèi)外兄弟院校的充分認(rèn)可和高度評價(jià)。四年來先后有菏澤職業(yè)學(xué)院、山東理工職業(yè)學(xué)院等30多家學(xué)校、60多家企業(yè)來我校學(xué)習(xí)交流。他們對“卓越技師”培養(yǎng)取得的成績給予了充分肯定。研究成果在山東乃至全國職業(yè)院校推廣實(shí)施；通過學(xué)校的輻射、帶動(dòng)作用，加速推進(jìn)了省內(nèi)其他高職院?！白吭郊紟煛迸囵B(yǎng)的深入推進(jìn)，促進(jìn)了卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，具有普遍推廣價(jià)值，也為高職院校更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了范例。

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◎編輯 張 慧

①基金項(xiàng)目：本文系2022年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“‘卓越引領(lǐng)、三師聯(lián)動(dòng)、三層遞進(jìn)’卓越技師人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（立項(xiàng)編號(hào)2022266）研究成果。

作者簡介：王東霞（1979—），女，漢族，山東德州人，副教授，碩士，研究方向：光伏工程技術(shù)。