［摘 要］ 黃炎培是著名教育家、實(shí)業(yè)家，是中國職業(yè)教育的重要開創(chuàng)者，他的職業(yè)教育思想是中國職業(yè)教育發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)，其中關(guān)于“大職業(yè)教育”的觀念更具有深遠(yuǎn)的影響。從服務(wù)屬性、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)期限四個(gè)維度探討黃炎培大職業(yè)教育思想對(duì)職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)的重要啟示，并提出相應(yīng)的實(shí)施設(shè)想，期望將這一思想精髓在新時(shí)代背景下落實(shí)到實(shí)踐中去，更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和全民終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)職業(yè)院校建立完善的社會(huì)服務(wù)機(jī)制，助力職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

［關(guān) 鍵 詞］ 黃炎培；大職業(yè)教育；社會(huì)服務(wù)；啟示

［中圖分類號(hào)］ G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）19-0161-04

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)功能，開展多類型多形式的職工繼續(xù)教育。擴(kuò)大社區(qū)教育資源供給，加快發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育，推動(dòng)各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。較之其他類型的教育，職業(yè)教育與社會(huì)方方面面的聯(lián)系更為緊密，職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能越來越受到關(guān)注。黃炎培的大職業(yè)教育思想把職業(yè)教育置于整個(gè)社會(huì)發(fā)展變化的過程中，精準(zhǔn)把握職業(yè)教育的社會(huì)化、全民化、實(shí)用化、終身化的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢(shì)，明確了職業(yè)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大的輻射作用。

一、服務(wù)屬性：大職業(yè)教育的社會(huì)化

從服務(wù)屬性看，職業(yè)教育是富民教育，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系最直接。在黃炎培看來，“社會(huì)是整個(gè)的，不和別部分聯(lián)絡(luò)，這部分休想辦得好”。他還提出，“職業(yè)教育機(jī)關(guān)的本質(zhì)，是十分富于社會(huì)性的，所以職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命就是——社會(huì)化”。一是職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)力。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，技能型人才是不可或缺的，他們從事著各種技術(shù)性工作，職業(yè)教育通過提供各種專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助人們掌握必要的技能，涉及生產(chǎn)、服務(wù)、管理、銷售等各行業(yè)領(lǐng)域，使他們能夠勝任這些工作，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有序發(fā)展。二是職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，其轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程需要先進(jìn)技術(shù)支撐。職業(yè)教育需要適應(yīng)這種變化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)出適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新崗位的人才。這樣不僅能夠支持產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)步轉(zhuǎn)型，還能夠提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，并能在一定程度上引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)轉(zhuǎn)型。三是職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)公平和包容發(fā)展。職業(yè)教育是面向廣大社會(huì)成員的平民教育，特別是對(duì)于弱勢(shì)群體和貧困地區(qū)的人們來說，通過職業(yè)教育，他們能夠獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和技能，提高自身的生活水平和綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)社會(huì)公平和包容發(fā)展。四是職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。職業(yè)教育在促進(jìn)教育公平與包容中具有其他類型教育所不具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為不同層次、不同水平的教育對(duì)象提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，為解決就業(yè)問題提供了支持，構(gòu)建了良好穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)。

黃炎培的大職業(yè)教育思想啟示我們，職業(yè)院校應(yīng)重視和加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力提升，提高服務(wù)的質(zhì)量和水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。一是明確職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)的定位。職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確社會(huì)服務(wù)的定位，即為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供各類技能型人才。職業(yè)院校除了服務(wù)在校師生外，還要拓展多種形式的社會(huì)教育服務(wù)類型，如企業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育、老年教育等，這些教育形式面向不同的行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)和特殊人群開展廣泛的教育服務(wù)。二是做適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化的先鋒隊(duì)。職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)是最能最早接觸到社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的，需要積極主動(dòng)適應(yīng)變化，不斷更新服務(wù)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)出適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新崗位的人才。同時(shí)，關(guān)注新興行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，開展調(diào)查研究，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)與調(diào)整提供一手資料，搶占先機(jī)，為新興行業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的人才，整合和積累教育教學(xué)資源。三是注重實(shí)踐教學(xué)成效。職業(yè)院校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的成效，摒棄形式主義，深入開展校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社區(qū)教育、老年教育、行業(yè)志愿服務(wù)等，讓教師和學(xué)生通過實(shí)踐來掌握新型職業(yè)技能，使教師及時(shí)掌握前沿技術(shù)和設(shè)施設(shè)備的使用能力，更好地服務(wù)企業(yè)和社會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的工作與社區(qū)服務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。四是關(guān)注弱勢(shì)群體和貧困地區(qū)。職業(yè)院校應(yīng)關(guān)注弱勢(shì)群體和貧困地區(qū)的人們，為他們提供更多的機(jī)會(huì)和幫助。這可以通過設(shè)立專門的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，提供免費(fèi)或低學(xué)費(fèi)的教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等方式來實(shí)現(xiàn)，以提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，促進(jìn)社會(huì)公平和包容。

黃炎培認(rèn)為“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”。對(duì)于職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)而言，需要更加注重與社會(huì)的聯(lián)系，了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。同時(shí)，職業(yè)院校還需要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)師生參與公益組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)。

二、服務(wù)對(duì)象：大職業(yè)教育的全民化

黃炎培指出，農(nóng)民教育問題，推而至于全部的農(nóng)村問題；工人教育問題，推而至于全部勞動(dòng)問題。商人教育問題；婦女教育問題；無告者教育問題；殘廢者教育問題；軍隊(duì)教育問題；其他關(guān)于一般的職業(yè)教育問題。試問以上哪一處不是把平民做對(duì)象？所謂教育，有哪一種不是在職業(yè)教育范圍以內(nèi)呢？從服務(wù)對(duì)象看，職業(yè)教育是服務(wù)全民的大眾教育，與普羅大眾的需求聯(lián)系最緊密。一是教育對(duì)象的廣泛性。職業(yè)教育不僅面向青少年學(xué)生，還面向成年人，甚至老年人。它涵蓋了各個(gè)年齡段，各種職業(yè)層次的人群。職業(yè)教育主張每個(gè)人都有接受職業(yè)教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，通過教育和培訓(xùn)，提升自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力和職業(yè)競爭力。二是教育目標(biāo)的全面性。黃炎培曾多次提出職業(yè)教育應(yīng)立足社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展。如“職業(yè)教育不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展”，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感等非技能性素質(zhì)，幫助他們成為具有全面素質(zhì)的未來人才。三是教育內(nèi)容的多樣性。職業(yè)教育根據(jù)不同人群的需求和職業(yè)發(fā)展方向，提供多樣化的課程設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求，如針對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，提供技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等服務(wù)。此外，職業(yè)教育不僅有全日制教育和非全日制教育，還有線上教育和線下教育等多種形式，為不同的人群提供了靈活的學(xué)習(xí)方式。四是教育過程的持續(xù)性。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)技能的需求也在不斷變化。因此，職業(yè)教育的過程是一個(gè)不斷滿足人們知識(shí)技能提升持續(xù)發(fā)展的過程。如職業(yè)院校及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的需求和趨勢(shì)，將前沿技術(shù)和最新要求融入教育教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中。再如成人繼續(xù)教育歷經(jīng)掃盲教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、學(xué)歷（技能）教育、信息技術(shù)以及人工智能等，是一個(gè)持續(xù)滿足各類人群各階段需求的教育形態(tài)。

教育關(guān)系國計(jì)民生，現(xiàn)代教育體系日益復(fù)雜，功能多樣。從歷史和比較的角度探索職業(yè)教育底層邏輯，職業(yè)教育面向的是廣大社會(huì)成員，包括不同年齡、性別、職業(yè)的教育對(duì)象，具有廣泛的普及性，對(duì)于職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)而言，需要不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提高服務(wù)質(zhì)量。一是擴(kuò)大服務(wù)范圍。職業(yè)院校不能僅僅依托本校的有限資源服務(wù)特定的人群，應(yīng)發(fā)揮職教群、專業(yè)群、職教聯(lián)盟等資源優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)服務(wù)范圍擴(kuò)大到更廣泛的人群，包括學(xué)生、在職人員、失業(yè)人員、老年人等，針對(duì)不同人群的需求，提供個(gè)性化的服務(wù)和方案，并緊跟時(shí)代發(fā)展，關(guān)注新就業(yè)群體，通過需求調(diào)研，及時(shí)開展教育培訓(xùn)服務(wù)。二是加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作。職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，在相關(guān)政策的引導(dǎo)和支持下，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開展多元化的社會(huì)服務(wù)，積極與社會(huì)各界合作，包括政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)組織等。不斷拓展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，盤活經(jīng)費(fèi)和資源，擴(kuò)大服務(wù)的覆蓋面和影響力。三是提高服務(wù)的針對(duì)性。根據(jù)不同人群的不同服務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)服務(wù)方案，不能套用培訓(xùn)服務(wù)方案模板，要全面考慮目標(biāo)人群的需求和特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，選擇合適的培訓(xùn)形式和師資隊(duì)伍，制訂評(píng)估機(jī)制和推廣宣傳方案，為具體的服務(wù)工作奠定有效性和針對(duì)性的基礎(chǔ)，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。四是創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和形式。職業(yè)院校應(yīng)積極探索和創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)模式，以滿足不同人群的需求。例如，不僅關(guān)注技能培訓(xùn)，還需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提供生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、人文素養(yǎng)課程等多樣化的課程和服務(wù)；開展遠(yuǎn)程教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，為偏遠(yuǎn)地區(qū)和不便到校學(xué)習(xí)的人提供便利；通過與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等活動(dòng)，提高社會(huì)服務(wù)水平。

黃炎培強(qiáng)調(diào)，不論何人，皆須執(zhí)一職業(yè)，不論何業(yè)，其目的皆是為己謀生，兼為群服務(wù)，職業(yè)無貴賤，茍有利于人群，皆不可少。對(duì)于職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)，應(yīng)及時(shí)關(guān)注職業(yè)界的需求與變化，為社會(huì)各行各業(yè)培育各級(jí)各類高技能人才。特別是在中等職業(yè)教育滑坡的背景下，探索中等職業(yè)學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)型，大規(guī)模地開展針對(duì)農(nóng)民工、下崗職工和其他社會(huì)人員的職業(yè)培訓(xùn)，尤為必要。

三、服務(wù)內(nèi)容：大職業(yè)教育的實(shí)用化

從服務(wù)內(nèi)容看，職業(yè)教育具備實(shí)用性的特點(diǎn)。黃炎培強(qiáng)調(diào)，辦職業(yè)教育，萬不可?？肯耄瑢？空f，?？繉懀仨毲星袑?shí)實(shí)地去“做”。他主張職業(yè)教育應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和人民群眾的現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持實(shí)用主義思想和實(shí)干興邦的原則，解決實(shí)實(shí)在在的社會(huì)問題。一是職業(yè)教育具有實(shí)業(yè)救國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在國家面臨西方國家全方位的遏制、圍堵、打壓的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下，作為與生產(chǎn)一線最為接近的教育類型，職業(yè)教育能夠把潛在的技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，通過緊盯產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)需求，密切關(guān)注市場信號(hào)與技術(shù)前沿，培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才，助力社會(huì)支柱企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，夯實(shí)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二是職業(yè)教育賦能技能型社會(huì)的建設(shè)。國家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的社會(huì)。黃炎培大職業(yè)教育具有凝聚各級(jí)各類技能學(xué)習(xí)資源，發(fā)揚(yáng)“工匠文化”、服務(wù)各類人群各年齡段生活、崗位等多元技能學(xué)習(xí)的社會(huì)功能，與技能型社會(huì)建設(shè)有著天然的耦合性。三是職業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和專業(yè)技能的迭代更新，復(fù)合型實(shí)用人才的需求成了眾多行業(yè)企業(yè)的首選，職業(yè)院校逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Χ嘣寄?、適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力和市場敏感度的人才的培養(yǎng)，不僅利于他們?cè)诟鞣N環(huán)境中取得成功，特別是在面臨專業(yè)消失、崗位調(diào)整時(shí)能靈活轉(zhuǎn)型，能保障人才的實(shí)用價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?。四是整合?shí)用性的教育資源。職業(yè)院校具有實(shí)用性資源整合的天然優(yōu)勢(shì)，可充分整合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，共建企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)空間等，服務(wù)普通教育、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)等。此外，在線課程、遠(yuǎn)程教育、虛擬仿真技術(shù)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的整合運(yùn)用，將為職業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)服務(wù)提供更有針對(duì)性的支持。

黃炎培發(fā)表《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》等，提出學(xué)校教育應(yīng)以實(shí)用主義為導(dǎo)向，貼合人民群眾的社會(huì)生活，滿足職業(yè)界的要求。職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)更應(yīng)當(dāng)傳承和發(fā)揚(yáng)黃炎培的實(shí)用主義職教觀，堅(jiān)持實(shí)用原則。一是扎實(shí)開展需求調(diào)研。設(shè)計(jì)問卷應(yīng)針對(duì)不同行業(yè)、不同年齡段、不同職業(yè)背景的人群，訪談?wù){(diào)研要了解相關(guān)企業(yè)、社區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)實(shí)際需求和困難，實(shí)地考察要深入了解實(shí)際需求，收集第一手資料。在調(diào)研過程中，要注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，確保調(diào)研結(jié)果的有效性和可信度。將收集到的社會(huì)服務(wù)需求信息進(jìn)行整理、分類和歸檔，建立信息庫，以便后續(xù)參考和使用。二是密切關(guān)注技術(shù)發(fā)展前沿。職業(yè)教育通過緊盯產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)需求，密切關(guān)注市場信號(hào)與技術(shù)前沿，才能有效助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)院校要與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，共同關(guān)注技術(shù)發(fā)展，共享信息，共同研究。建立信息平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等信息，方便師生和社會(huì)人員了解和掌握新技術(shù)。組織師生參加相關(guān)技術(shù)交流活動(dòng)，更新自身的技術(shù)水平和市場競爭力。三是建立資源服務(wù)聯(lián)盟。通過建立聯(lián)盟，職業(yè)院?？梢哉细鞣N資源，包括人力、物力、財(cái)力、技術(shù)等，形成一個(gè)共享的資源平臺(tái)，為師生和社會(huì)人員提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的社會(huì)服務(wù)?？梢员苊庵貜?fù)建設(shè)和浪費(fèi)資源，聯(lián)盟成員可以共同研究新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等，通過合作創(chuàng)新，可以共同解決技術(shù)難題，通過聯(lián)盟成員之間的合作和宣傳，吸引更多單位和組織加入。四是精準(zhǔn)設(shè)計(jì)服務(wù)內(nèi)容。職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)內(nèi)容要遵循實(shí)用原則，善于做減法，避免陷入紛繁冗雜的表面豐富。如方案的制訂、課程的安排、授課教師的選聘、課程內(nèi)容的講解、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要推崇精煉高效，并通過培訓(xùn)服務(wù)的測(cè)試和反饋，了解培訓(xùn)成效和學(xué)員的意見、建議，不斷優(yōu)化服務(wù)設(shè)計(jì)。

黃炎培通過理論和實(shí)踐手段大力宣傳強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，希望以一種更有效的方式來改變當(dāng)時(shí)教育與職業(yè)脫離的困境。職業(yè)院校應(yīng)積極探索建立社會(huì)服務(wù)的方式和途徑，加強(qiáng)與其他職業(yè)院校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等之間的合作，共同推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)院校也應(yīng)該注重自身技術(shù)水平和市場競爭力的提升，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、服務(wù)期限：大職業(yè)教育的終身化

從服務(wù)期限看，職業(yè)教育是覆蓋終身的生涯教育。黃炎培大職業(yè)教育思想提倡將普通的教育職業(yè)化，建立“職業(yè)陶冶—職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)指導(dǎo)—職業(yè)補(bǔ)習(xí)終身教育”的過程，貫穿于人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。在黃炎培的大職業(yè)教育思想中，人們不可能一勞永逸地獲得足夠一生所用的知識(shí)和技能，其精髓與建設(shè)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系不謀而合。一是職業(yè)生涯教育融入基礎(chǔ)教育。職業(yè)生涯教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和技能，正以多種形式逐漸融入基礎(chǔ)教育課堂。職業(yè)院校充分挖掘和建立職業(yè)體驗(yàn)資源，與基礎(chǔ)教育學(xué)校進(jìn)行有機(jī)整合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，基于學(xué)生的興趣、能力、職業(yè)要求和未來的發(fā)展前景等，提供相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，以幫助學(xué)生更好地了解和探索自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。二是職業(yè)技術(shù)教育的接續(xù)性發(fā)展。黃炎培大力主張?jiān)谥行W(xué)開展“職業(yè)陶冶”“職業(yè)指導(dǎo)”，主張以實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的技能和素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境和市場需求的大職業(yè)教育觀。職業(yè)技術(shù)教育在早期階段，幫助學(xué)生了解和掌握一些基本的職業(yè)技能和知識(shí)；在中期階段，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，為職業(yè)晉升和轉(zhuǎn)行提供支持；在后期階段，為學(xué)生提供再就業(yè)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，幫助他們適應(yīng)市場需求和變化。三是職業(yè)教育成為終身化的主流。職業(yè)教育是以個(gè)人生存為核心的連續(xù)教育，不存在年齡界限。進(jìn)入新時(shí)代，人們對(duì)關(guān)于自身職業(yè)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的投資比例逐漸增加，人在不同的年齡段和不同崗位時(shí)間都有對(duì)不同知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求。職業(yè)教育不僅是技能教育，更是平民教育和就業(yè)教育，與人的一生不同的職業(yè)階段的知識(shí)和技能需求相匹配，才能有力促進(jìn)全民終身教育，讓學(xué)習(xí)成為人生重要的伴侶。四是職業(yè)教育推動(dòng)終身教育學(xué)分銀行建設(shè)。《中國教育現(xiàn)代化2035》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等系列文件明確提出建立學(xué)分銀行。終身教育學(xué)分銀行具有權(quán)威的成果認(rèn)證功能，將大力促進(jìn)職普融通、職繼協(xié)同、職社融合等大職業(yè)教育形式的深入發(fā)展，“實(shí)現(xiàn)資源共享和學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換，最終建成各級(jí)各類教育的縱向銜接與橫向溝通的終身教育立交橋”。

黃炎培大職業(yè)教育終身化思想對(duì)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)、推進(jìn)新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展依然具有前瞻性。對(duì)于職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)的啟示是要積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，為各個(gè)年齡段的人員提供不斷學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全民的終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展。一是提高服務(wù)基礎(chǔ)教育的有效性。職業(yè)院校應(yīng)積極與學(xué)校合作提供職業(yè)啟蒙課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力；與學(xué)校共同開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；提供職業(yè)咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場，為他們提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；與學(xué)校合作開展師資培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。二是加強(qiáng)在職人員服務(wù)的針對(duì)性。黃炎培在創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校的同時(shí)，也發(fā)起了“工業(yè)補(bǔ)習(xí)教育運(yùn)動(dòng)”，設(shè)立了補(bǔ)習(xí)夜校等對(duì)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)在職人員的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，引入行業(yè)最新技術(shù)和案例，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，與企業(yè)合作開展項(xiàng)目合作等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。再如提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，以滿足不同人群的差異化需求。關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，多形式收集反饋意見，不斷改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量和水平。三是面向社會(huì)人員開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。制訂符合社會(huì)需求實(shí)際的培訓(xùn)方案，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家、企業(yè)家等擔(dān)任培訓(xùn)講師，提供專業(yè)、實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)。提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，或者與企業(yè)合作開展項(xiàng)目合作，讓學(xué)員在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握技能，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢、項(xiàng)目評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。與相關(guān)企業(yè)建立合作育人的關(guān)系，為待就業(yè)人員提供入職機(jī)會(huì)。四是探索建立服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)分互換制度。探索建立學(xué)分互換制度，允許學(xué)員在不同學(xué)校、不同課程之間進(jìn)行學(xué)分互換，方便學(xué)員靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。依托智慧教育平臺(tái)等為在校生和社會(huì)人員建立終身學(xué)習(xí)學(xué)分檔案，積極開展專業(yè)和課程的學(xué)分銀行認(rèn)證項(xiàng)目申報(bào)，實(shí)現(xiàn)與同領(lǐng)域課程的學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)化。探索與應(yīng)用型本科院校對(duì)接，與人社、民政等政府部門對(duì)接，逐步擴(kuò)大學(xué)分轉(zhuǎn)化的范疇，在實(shí)踐和研究中，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)終身教育學(xué)分銀行資歷框架的運(yùn)用和完善。

“職業(yè)教育是面向人人的終身教育，面向市場的就業(yè)教育，面向能力的實(shí)踐教育，面向社會(huì)的跨界教育。”對(duì)于職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)而言，優(yōu)質(zhì)的終身化的社會(huì)服務(wù)要以能夠緩解社會(huì)就業(yè)矛盾、改善個(gè)人職業(yè)成長通道，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的勞動(dòng)者和技能人才，滿足各類人群的職業(yè)生活發(fā)展需求為目標(biāo)，“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 黃炎培.職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命是什么［J］.教育與職業(yè)，1930（4）：3-8.

［3］ 莊緹緹.黃炎培職業(yè)教育思想研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2006.

◎編輯 栗國花

作者簡介：徐國明（1978—），男，漢族，江蘇南通人，副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育。