［摘 要］ 元宇宙為職業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，基于元宇宙技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，分析元宇宙賦能職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)框架、作用機(jī)理與實踐路徑。元宇宙賦能職業(yè)教育結(jié)構(gòu)框架主要包括基礎(chǔ)設(shè)施層、運行平臺層、規(guī)則機(jī)制層、模式應(yīng)用層，元宇宙賦能職業(yè)教育作用機(jī)理主要包括創(chuàng)新模式、智能環(huán)境、多樣資源、多元活動、全面評價，最后從育人目標(biāo)、教學(xué)樣態(tài)、實踐環(huán)節(jié)、融合平臺四個角度分析元宇宙賦能職業(yè)教育實踐路徑。研究表明，元宇宙能夠有效推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才提供有力支持。

［關(guān) 鍵 詞］ 元宇宙；職業(yè)教育；結(jié)構(gòu)框架；作用機(jī)理；實踐路徑

［中圖分類號］ G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）19-0013-04

一、引言

2022年，全國教育工作會議明確提出要實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。2022年10月，黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化”。2023年5月，習(xí)近平總書記指出，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。2024年3月，“兩會”熱議“人工智能教育”。在此背景下，職業(yè)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必然趨勢，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將數(shù)字技術(shù)融入職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，以提升職業(yè)教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，更好地滿足社會對高素質(zhì)技能人才的需求。

“元宇宙”是2021年的熱點詞匯，大量學(xué)者對其展開研究。元宇宙是一個新興的概念，通常指的是一個基于虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)構(gòu)建的沉浸式虛擬世界。元宇宙技術(shù)對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有非常積極的作用?；诖?，本研究在分析元宇宙技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型價值意義的基礎(chǔ)上，剖析元宇宙賦能職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)框架、作用機(jī)理與實踐路徑。

二、元宇宙賦能職業(yè)教育結(jié)構(gòu)框架

元宇宙技術(shù)要有效地運用至職業(yè)教育教學(xué)改革，需要厘清元宇宙賦能職業(yè)教育結(jié)構(gòu)框架，其主要包括基礎(chǔ)設(shè)施層、運行平臺層、規(guī)則機(jī)制層、模式應(yīng)用層[1]。元宇宙賦能職業(yè)教育結(jié)構(gòu)框架見圖1。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施層

元宇宙基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括通信技術(shù)、接入設(shè)備、區(qū)塊鏈、人工智能等，為職業(yè)教育提供了堅實的基礎(chǔ)支撐，實現(xiàn)了師生之間、生生之間以及與虛擬環(huán)境之間的高效交互和協(xié)同學(xué)習(xí)，提升職業(yè)教育教學(xué)效果和質(zhì)量[2]。

1.通信技術(shù)

元宇宙賦能職業(yè)教育結(jié)構(gòu)框架基礎(chǔ)設(shè)施層的通信技術(shù)主要包括以下四種：（1）5G網(wǎng)絡(luò)，為元宇宙中的實時交互和大量數(shù)據(jù)傳輸提供支持。（2）Wi-Fi6，提供更高速、更穩(wěn)定的無線網(wǎng)絡(luò)連接。（3）藍(lán)牙技術(shù)，用于短距離設(shè)備之間的通信。（4）虛擬現(xiàn)實通信技術(shù)，滿足虛擬環(huán)境中實時交互的需求。

2.接入設(shè)備

接入設(shè)備包括：（1）虛擬現(xiàn)實頭盔（VR頭盔），提供沉浸式的虛擬體驗。（2）增強(qiáng)現(xiàn)實眼鏡（AR眼鏡），將虛擬信息與現(xiàn)實世界融合。（3）智能手機(jī)/平板電腦，作為移動終端接入元宇宙。（4）可穿戴設(shè)備，如智能手表、智能手環(huán)等，提供額外的功能和交互方式。

3.區(qū)塊鏈

在元宇宙賦能職業(yè)教育結(jié)構(gòu)框架基礎(chǔ)設(shè)施層中，區(qū)塊鏈主要發(fā)揮以下作用：（1）數(shù)據(jù)確權(quán)與溯源，確保教育數(shù)據(jù)的真實性、完整性和可追溯性。（2）學(xué)分認(rèn)證與管理，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)分，防止偽造和篡改。（3）隱私保護(hù)，通過加密技術(shù)保護(hù)學(xué)生的個人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

4.人工智能

元宇宙賦能職業(yè)教育結(jié)構(gòu)框架基礎(chǔ)設(shè)施層中的人工智能具有以下四個方面的作用：（1）智能教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和方法。（2）學(xué)習(xí)評估，通過分析學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評估學(xué)習(xí)效果。（3）學(xué)生行為分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，優(yōu)化教學(xué)策略。（4）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實時監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。

（二）運行平臺層

元宇宙運行平臺層主要包括算法支持、交互支持、資源支持。這為職業(yè)教育教學(xué)改革提供支持，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，更好地滿足企業(yè)對人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[3]。

1.算法支持

算法支持包括各種算法和技術(shù)，如渲染算法、物理模擬算法等。其可以實現(xiàn)虛擬世界的高效運行和逼真體驗，提供個性化學(xué)習(xí)體驗，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，精準(zhǔn)推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.交互支持

交互支持是指確保用戶能夠與元宇宙進(jìn)行有效的交互，如手勢識別、語音識別、觸覺反饋等。交互支持能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度，通過豐富的交互方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，支持遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流。

3.資源支持

資源支持涵蓋了各種資源的管理和分配，如計算資源、存儲資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。資源支持為職業(yè)教育提供豐富的教學(xué)資源，滿足不同學(xué)科和課程的需求，可實現(xiàn)資源共享，減少重復(fù)建設(shè)，提高資源利用率。

（三）規(guī)則機(jī)制層

元宇宙賦能職業(yè)教育的規(guī)則機(jī)制層主要包括應(yīng)用規(guī)則制約和身心適應(yīng)機(jī)制。通過規(guī)則制約和身心適應(yīng)機(jī)制，提高職業(yè)教育的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，關(guān)注學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)未來教育趨勢，為元宇宙在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用提供保障[4]。

1.應(yīng)用規(guī)則制約

應(yīng)用規(guī)則制約是指在元宇宙職業(yè)教育場景中，設(shè)定一系列的規(guī)則和限制，這些規(guī)則可能包括但不限于學(xué)習(xí)進(jìn)度要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范等，目的是確保教育活動有序進(jìn)行，保障學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。應(yīng)用規(guī)則制約能夠確保教育質(zhì)量，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)和要求，保證學(xué)生獲得高質(zhì)量教育，規(guī)范教學(xué)活動，有助于教師進(jìn)行有效的教學(xué)組織和管理。

2.身心適應(yīng)機(jī)制

身心適應(yīng)機(jī)制是指關(guān)注學(xué)生在元宇宙環(huán)境中的身體和心理適應(yīng)情況，考慮到元宇宙可能帶來不同體驗和挑戰(zhàn)，如長時間使用虛擬設(shè)備對身體的影響。通過相應(yīng)機(jī)制幫助學(xué)生更好地適應(yīng)這種新型教育模式，減少可能的不適或負(fù)面影響，能夠有效關(guān)注學(xué)生身心健康，避免其過長時間沉浸在虛擬環(huán)境中對身心造成不良影響。

（四）模式應(yīng)用層

模式應(yīng)用層包括教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、管理模式、評價方法。元宇宙賦能職業(yè)教育模式的應(yīng)用層能有效提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果；實現(xiàn)教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化；促進(jìn)教學(xué)評價的公正性和準(zhǔn)確性[5]。

1.教學(xué)模式

教學(xué)模式主要包括：（1）沉浸式教學(xué)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）互動式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。（3）項目式教學(xué)，通過實際項目的模擬，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)模式主要包括：（1）自主探索學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動探索知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)，支持學(xué)生之間的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）游戲化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更具趣味性和吸引力。

3.管理模式

管理模式主要包括：（1）數(shù)字化管理，利用數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的高效管理。（2）個性化管理，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)計劃和支持。（3）實時監(jiān)控管理，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展。

4.評價方法

dubOghNCEDfHFjnj858vCQ==評價方法主要包括：（1）多元化評價，綜合考慮多種因素，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（2）過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時反饋和調(diào)整。（3）基于數(shù)據(jù)的評價，依據(jù)學(xué)生在元宇宙中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評價，能夠有效地全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

三、元宇宙賦能職業(yè)教育作用機(jī)理

元宇宙對職業(yè)教育的賦能作用內(nèi)含自身生成邏輯，本研究從創(chuàng)新模式、智能環(huán)境、多樣資源、多元活動和全面評價五個角度分析其內(nèi)在作用機(jī)理，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供邏輯，有助于提高教育質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才[3]。元宇宙賦能職業(yè)教育作用機(jī)理見圖2。

（一）創(chuàng)新模式

元宇宙賦能職業(yè)教育創(chuàng)新模式從教學(xué)模式、人才培養(yǎng)、人才質(zhì)量三個方面進(jìn)行分析。教學(xué)模式方面：沉浸式教學(xué)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗；實時互動教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間可以實時互動交流；項目式學(xué)習(xí)，通過完成虛擬項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。人才培養(yǎng)方面：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新探索；培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，在虛擬項目中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；拓寬就業(yè)渠道，接觸更多行業(yè)和崗位，增加就業(yè)機(jī)會。人才質(zhì)量方面：提高綜合素質(zhì)，包括溝通能力、解決問題能力等；與行業(yè)需求對接，實時更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟行業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)人才精準(zhǔn)評價，通過數(shù)據(jù)分析，對人才進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評價。

（二）智能環(huán)境

元宇宙賦能職業(yè)教育智能環(huán)境，從人機(jī)協(xié)同、虛實融合、開放創(chuàng)新三個方面進(jìn)行分析。人機(jī)協(xié)同方面：個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，提供定制化的學(xué)習(xí)方案；教學(xué)評估，利用人工智能對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析和評估。虛實融合方面：虛擬實訓(xùn)，提供逼真的模擬實訓(xùn)環(huán)境，降低實踐成本和風(fēng)險；場景教學(xué)，將實際工作場景融入教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。開放創(chuàng)新方面：資源共享，整合全球優(yōu)質(zhì)教育資源，打破地域限制；產(chǎn)業(yè)合作，與企業(yè)緊密合作，實時更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)市場需求。

（三）多樣資源

元宇宙賦能職業(yè)教育多樣資源，從共建共享、多樣形態(tài)、優(yōu)化配置三個方面進(jìn)行分析。共建共享方面：打破資源壁壘，整合不同地區(qū)、不同機(jī)構(gòu)的教育資源，實現(xiàn)共享；拓展資源種類，納入更多形式和類型的資源。多樣形態(tài)方面：虛擬現(xiàn)實課程，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗；仿真模擬實訓(xùn)，模擬真實工作場景，進(jìn)行實踐訓(xùn)練；互動教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生與資源的互動性。優(yōu)化配置方面：按需分配資源，根據(jù)學(xué)生需求和特點，精準(zhǔn)配置資源；提高資源利用效率，避免閑置和浪費。

（四）多元活動

元宇宙賦能職業(yè)教育多元活動，從形式豐富、場景模擬、多元學(xué)習(xí)三個方面進(jìn)行分析。形式豐富方面：提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生更積極地參與到活動中。場景模擬方面：創(chuàng)造真實的工作場景，模擬復(fù)雜的工作情況，提供更多實踐機(jī)會，增加學(xué)生實踐經(jīng)驗。多元學(xué)習(xí)方面：促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，融合多個領(lǐng)域的知識和技能，支持個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣開展不同的學(xué)習(xí)活動。

（五）全面評價

元宇宙賦能職業(yè)教育全面評價，從多層主體、多元維度、多種方式三個方面進(jìn)行分析。多層主體方面：涵蓋教師、學(xué)生、企業(yè)等多個層面，不同主體從不同角度對教育效果進(jìn)行評價，提供更全面的反饋。多元維度方面：包括知識技能、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面，全面評估學(xué)生的綜合素質(zhì)；考量學(xué)生在不同場景中的表現(xiàn)，如課堂、實踐、虛擬環(huán)境等。多種方式方面：利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合虛擬現(xiàn)實和模擬實訓(xùn)進(jìn)行實踐能力評價，更真實地反映學(xué)生的實際操作水平，采用問卷調(diào)查、面談、小組討論等多種方法，獲取多方位評價信息。

四、元宇宙賦能職業(yè)教育實踐路徑

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育改革的大趨勢，元宇宙技術(shù)為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供堅實的變革力量，更好地推動職業(yè)教育改革，保障職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，本研究從育人目標(biāo)、教學(xué)樣態(tài)、實踐環(huán)節(jié)、融合平臺四個角度分析元宇宙賦能職業(yè)教育實踐路徑[6]。元宇宙賦能職業(yè)教育實踐路徑見圖3。

（一）明確育人目標(biāo)，培養(yǎng)新時代數(shù)字工匠

充分借助元宇宙技術(shù)對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機(jī)，明確職業(yè)教育育人目標(biāo)，培養(yǎng)新時代數(shù)字工匠。建設(shè)虛擬實訓(xùn)平臺，提供逼真的實操環(huán)境，讓學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中積累經(jīng)驗；開發(fā)數(shù)字課程資源，將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)融合，提升教學(xué)質(zhì)量；實施個性化學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生特點和需求，提供定制化的學(xué)習(xí)路徑；建立數(shù)字工匠導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。培養(yǎng)新時期社會所需的高素質(zhì)數(shù)字人才，適應(yīng)時代需求，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)工匠的需求；提升人才素質(zhì)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。增強(qiáng)就業(yè)競爭力，使學(xué)生具備符合企業(yè)要求的數(shù)字技能；推動教育創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型；促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，為產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的數(shù)字工匠，推動產(chǎn)業(yè)向高端化發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)樣態(tài)，構(gòu)建虛實混合教學(xué)模式

借助元宇宙技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)樣態(tài)，構(gòu)建虛實混合教學(xué)模式。建設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，利用元宇宙技術(shù)創(chuàng)建逼真的教學(xué)場景，整合實體與虛擬資源，將現(xiàn)實中的設(shè)備、教材等與虛擬元素相結(jié)合；設(shè)計互動教學(xué)活動，通過游戲、競賽等方式增強(qiáng)學(xué)生的參與度；建立虛擬導(dǎo)師系統(tǒng)，為學(xué)生提供實時指導(dǎo)和反饋；構(gòu)建多元評價體系，綜合考慮虛擬和現(xiàn)實中的表現(xiàn)進(jìn)行評價；引入虛擬助教，輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理；實現(xiàn)跨地域教學(xué)，讓不同地區(qū)的學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持與實際工作場景的同步。從而有效地提升教學(xué)效果，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；提高實踐能力，通過虛擬實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能；突破時空限制，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)；提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量；增強(qiáng)就業(yè)競爭力，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場需求，提高就業(yè)能力；推動教育改革，為職業(yè)教育的發(fā)展提供新的思路和方法。

（三）創(chuàng)造實踐環(huán)境，構(gòu)建智能職業(yè)教育體系

以元宇宙技術(shù)為契機(jī)，創(chuàng)造實踐環(huán)境，構(gòu)建智能職業(yè)教育體系創(chuàng)設(shè)虛擬實驗室和工作場所，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生提供逼真的實踐環(huán)境；引入智能教學(xué)設(shè)備，如智能機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實設(shè)備等，豐富教學(xué)手段；開發(fā)智能化實踐課程，結(jié)合實際工作場景，設(shè)計具有針對性的實踐課程；建立智能實踐評估系統(tǒng)，實時監(jiān)測學(xué)生的實踐表現(xiàn)，提供精準(zhǔn)的反饋；利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生實踐數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)策略；構(gòu)建智能實訓(xùn)平臺：實現(xiàn)實踐資源的共享和互動；打造虛擬職業(yè)社區(qū)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行交流和合作；與企業(yè)合作，建立真實項目實踐平臺，讓學(xué)生參與實際項目，提升實踐能力；建立智能資源庫，提供豐富的實踐案例和資料。讓學(xué)生在各種場景中進(jìn)行實踐，增強(qiáng)實際操作能力；培養(yǎng)符合智能時代要求的專業(yè)人才；利用智能技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；根據(jù)學(xué)生的特點和需求，提供定制化的實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（四）共建融合平臺，促進(jìn)校企深度合作

借助元宇宙技術(shù)，共建融合平臺，促進(jìn)校企深度合作。共建實訓(xùn)平臺，校企共同打造虛擬實訓(xùn)基地，提供真實場景模擬；聯(lián)合開發(fā)課程，將企業(yè)實際項目融入課程，使教學(xué)更具實用性；師資互派，企業(yè)專家走進(jìn)課堂，教師走進(jìn)企業(yè)實踐；學(xué)徒制培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)師傅指導(dǎo)下進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)；共建研發(fā)中心，開展技術(shù)研發(fā)合作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化；數(shù)據(jù)共享，企業(yè)提供行業(yè)數(shù)據(jù)，助力教學(xué)優(yōu)化；設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，吸引優(yōu)秀人才；共同制訂人才標(biāo)準(zhǔn)，確保培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)需求；定期舉辦交流活動，加強(qiáng)雙方溝通與合作。從而使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求，縮短就業(yè)適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力；增強(qiáng)企業(yè)競爭力，獲得高素質(zhì)的人才支持；實現(xiàn)資源共享，充分利用校企雙方的優(yōu)勢資源；促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)升級提供人才支撐；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，推動技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化；緩解企業(yè)人才短缺，滿足企業(yè)對人才的需求；促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多實用型、創(chuàng)新型人才。

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◎編輯 鄭曉燕

①基金項目：江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度青年課題“元宇宙+職業(yè)教育：結(jié)構(gòu)框架、作用機(jī)理與實踐路徑研究”（編號：23GZQN035）。

作者簡介：羅來根（1988—），男，漢族，江西撫州人，副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育。