［摘 要］ 分析蘇北地區(qū)近年來(lái)的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)變化，以及兩者之間的關(guān)聯(lián)性，揭示專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，蘇北地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)群布局在一定程度上與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈布局吻合，但仍存在一些不足，如部分專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、教育資源配置不均等。因此，建議通過(guò)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)產(chǎn)教融合、深化校企合作等方式，進(jìn)一步提高職業(yè)教育專業(yè)群布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局的吻合度，促進(jìn)蘇北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

［關(guān) 鍵 詞］ 職業(yè)教育專業(yè)群布局；區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局；吻合度；蘇北地區(qū)

［中圖分類號(hào)］ G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）19-0017-04

黨的二十大報(bào)告指出“要辦好人民滿意的教育”“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”；《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提到“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作”；《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出“牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向”。本研究旨在探討蘇北地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)群布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局的吻合度。

一、核心概念

（一）職業(yè)教育

2022年修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育的概念進(jìn)行了界定，稱職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)[1]。職業(yè)學(xué)校教育分為中等職業(yè)學(xué)校教育、高等職業(yè)學(xué)校教育，本文章的研究立足于高等職業(yè)學(xué)校教育，研究數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育專業(yè)群布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局吻合度。

（二）專業(yè)群

所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合[2]。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)，高職院校專業(yè)群如何布局和建設(shè)是由學(xué)院的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度、學(xué)院自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過(guò)程確定的，要服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)鏈布局。自專業(yè)群的概念提出以來(lái)，各職業(yè)院校尤其是示范性和高水平職業(yè)院校根據(jù)國(guó)家有關(guān)專業(yè)群建設(shè)的政策要求，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，在對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)群建設(shè)理論和實(shí)踐進(jìn)行了有益探索[3]。到目前，專業(yè)群建設(shè)已成為高水平高職學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵所在，推動(dòng)高等職業(yè)教育深化改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的主要?jiǎng)恿椭匾ナ?，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的有效載體和重要途徑。

（三）區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局

產(chǎn)業(yè)鏈，是從自然資源到形成產(chǎn)品，最終到達(dá)消費(fèi)者手中這一過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的生產(chǎn)鏈條，是產(chǎn)品性態(tài)變化過(guò)程中供需鏈、空間鏈等之間形成的一種依存關(guān)系[4]。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯啥鄠€(gè)相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)銜接起來(lái)形成一個(gè)企業(yè)群結(jié)構(gòu)，是以產(chǎn)品、技術(shù)、資本等為主線聯(lián)結(jié)起來(lái)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，達(dá)到減少資源流動(dòng)的約束，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的目的。區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局是指在某個(gè)特定區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)分布與組合。任何一個(gè)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈都存在一個(gè)如何布局的問(wèn)題，不同的產(chǎn)業(yè)鏈布局對(duì)人才的需求不同，高職院校要提高職業(yè)教育適應(yīng)性，在進(jìn)行專業(yè)群布局、人才培養(yǎng)過(guò)程服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局。

（四）吻合度

吻合度指兩個(gè)或多個(gè)事物之間在某些方面相一致、相符合或相互契合的程度。職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度指專業(yè)布局、規(guī)模、質(zhì)量等結(jié)構(gòu)性要素與社會(huì)發(fā)展需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的程度[5]?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與其結(jié)構(gòu)要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、部門(mén)結(jié)構(gòu)等對(duì)勞動(dòng)力、專業(yè)人才的需要，以提高教育結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益。

（五）數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建立在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觸及公司核心業(yè)務(wù)，以新建一種商業(yè)模式為目標(biāo)的高層次轉(zhuǎn)型。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是開(kāi)發(fā)數(shù)字化技術(shù)及支持能力以新建一個(gè)富有活力的數(shù)字化商業(yè)模式[6]。二十大報(bào)告提到要加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)，“推進(jìn)教育數(shù)字化”；2023年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》提出推動(dòng)高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等共同參與數(shù)字中國(guó)建設(shè)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型既要求產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也要求教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，課題立足于數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，研究職業(yè)教育專業(yè)群布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局的吻合度，希望構(gòu)建以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量專業(yè)群布局，適應(yīng)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)鏈布局要求，應(yīng)對(duì)新階段人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，助力數(shù)字中國(guó)建設(shè)。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型下蘇北地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群布局與產(chǎn)業(yè)鏈布局吻合度現(xiàn)狀

（一）數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下蘇北地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群布局現(xiàn)狀

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，蘇北地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)群布局呈現(xiàn)出一系列變化[7]。通過(guò)對(duì)2016年至2023年蘇北地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校招生專業(yè)分布及人數(shù)的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)群布局結(jié)構(gòu)在“十三五”到“十四五”前三年間發(fā)生了一些顯著的變化。首先，在招生專業(yè)的數(shù)量上，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，蘇北地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校的招生專業(yè)數(shù)量呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢(shì)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動(dòng)下，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要更多的技術(shù)人才和復(fù)合型人才，因此學(xué)校增設(shè)了與數(shù)字化、信息技術(shù)、人工智能等相關(guān)的新興專業(yè)，以滿足市場(chǎng)需求。其次，在專業(yè)布局結(jié)構(gòu)上，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，一些傳統(tǒng)行業(yè)可能會(huì)逐漸式微，而新興產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)可能會(huì)蓬勃發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)布局，以更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)深入調(diào)查研究，可以更加清晰地了解這一變化趨勢(shì)，并為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置提供有益的參考，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下蘇北地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈布局現(xiàn)狀

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，蘇北地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈布局也經(jīng)歷了一系列變化。通過(guò)查閱公開(kāi)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以分析2016年至2023年期間蘇北地區(qū)第一、第二及第三產(chǎn)業(yè)的GDP規(guī)模及結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，以研究產(chǎn)業(yè)鏈布局的數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀。在過(guò)去幾年里，蘇北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈布局呈現(xiàn)出以下幾個(gè)顯著的變化趨勢(shì)。首先，隨著數(shù)字化技術(shù)的普及和應(yīng)用，第一產(chǎn)業(yè)（農(nóng)業(yè)）可能逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和管理模式得到了改善和優(yōu)化，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值在整個(gè)GDP中的比重可能有所下降。其次，第二產(chǎn)業(yè)（工業(yè)）可能在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中迅速發(fā)展。隨著工業(yè)企業(yè)對(duì)智能化、自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，以及數(shù)字化管理系統(tǒng)的建設(shè)，蘇北地區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)水平和效率可能得到了提升，工業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重可能有所增加。另外，第三產(chǎn)業(yè)（服務(wù)業(yè)）在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。隨著信息技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，蘇北地區(qū)的服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)多樣化、高效化的特點(diǎn)，包括金融、商貿(mào)、物流、旅游等領(lǐng)域的服務(wù)業(yè)得到了進(jìn)一步發(fā)展，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重持續(xù)增加?？偟膩?lái)說(shuō)，從“十三五”到“十四五”，蘇北地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈布局呈現(xiàn)出數(shù)字化轉(zhuǎn)型的明顯趨勢(shì)。隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工業(yè)化、信息化、智能化逐漸成為蘇北地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈布局的主要特征，不同產(chǎn)業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)和互動(dòng)也進(jìn)一步加強(qiáng)，促進(jìn)了蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（三）職業(yè)教育專業(yè)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)規(guī)模不匹配

蘇北地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)群布局在一定程度上存在職業(yè)教育專業(yè)規(guī)模與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)規(guī)模不匹配的問(wèn)題。這一不匹配主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求之間的對(duì)接不足。蘇北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可能存在著一定的特色或特定的需求，然而，高等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置未必能夠準(zhǔn)確反映當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)。因此，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)規(guī)模之間的匹配性不夠。其次，職業(yè)教育專業(yè)的規(guī)模可能存在過(guò)大或過(guò)小的情況。有些學(xué)校過(guò)度關(guān)注某些熱門(mén)專業(yè)，導(dǎo)致這些專業(yè)的招生規(guī)模過(guò)大。這種情況下，職業(yè)教育專業(yè)的規(guī)模與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)規(guī)模之間的匹配性也會(huì)受到影響。此外，一些學(xué)校存在著專業(yè)設(shè)置滯后或僵化的情況。隨著時(shí)代的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，一些新興產(chǎn)業(yè)逐漸崛起，但是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致職業(yè)教育專業(yè)與當(dāng)?shù)匦屡d產(chǎn)業(yè)的匹配性不足。

（四）職業(yè)教育專業(yè)群布局?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型落后于產(chǎn)業(yè)鏈布局?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型

在蘇北地區(qū)，高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群布局的數(shù)字化轉(zhuǎn)型相對(duì)落后于產(chǎn)業(yè)鏈布局?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型，這一現(xiàn)象涉及多方面的問(wèn)題。首先，高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群布局的數(shù)字化轉(zhuǎn)型滯后主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式上。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈逐漸向數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型。然而，一些高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置還停留在傳統(tǒng)行業(yè)或技能型專業(yè)上，未能及時(shí)調(diào)整為與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的新興專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)群布局與產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型不適應(yīng)。其次，高職學(xué)校在數(shù)字化教育資源和教學(xué)手段方面的投入不足也是導(dǎo)致數(shù)字化轉(zhuǎn)型滯后的重要原因之一。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要大量的資金、技術(shù)和人才支持，然而一些學(xué)校沒(méi)有將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)數(shù)字化教育資源和教學(xué)手段的投入和利用不足，使得教學(xué)質(zhì)量和效果無(wú)法跟上產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐。另外，學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間的溝通和合作不暢也是數(shù)字化轉(zhuǎn)型落后的原因之一。高職學(xué)校應(yīng)該與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)密切合作，了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，使其更加貼合產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。然而，一些學(xué)校缺乏與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的渠道和機(jī)制，導(dǎo)致數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐受到限制。

（五）高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群布局?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中學(xué)生就業(yè)對(duì)口率較低

蘇北地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群布局的數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程存在學(xué)生就業(yè)對(duì)口率較低的問(wèn)題。這一問(wèn)題主要涉及以下幾個(gè)方面：首先，專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)需求之間的不匹配，這是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低的重要原因之一。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和技術(shù)發(fā)展的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷變化，而一些高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法及時(shí)調(diào)整為與市場(chǎng)需求相匹配的新興專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以找到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位。其次，部分高職學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中沒(méi)有充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的變化和需求。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全面升級(jí)和改進(jìn)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。然而，一些學(xué)校可能將重點(diǎn)放在數(shù)字化技術(shù)的引入和應(yīng)用上，而忽視了對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際就業(yè)能力與市場(chǎng)需求不匹配。最后，高職學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的合作和對(duì)接不夠緊密，缺乏有效的校企合作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)和行業(yè)密切合作，了解市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位的變化情況，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高學(xué)生就業(yè)對(duì)口率。然而，由于缺乏有效的校企合作機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)之間的信息交流和資源共享不暢，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求之間的匹配性不足，進(jìn)而影響了學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率。

三、構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)群布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局吻合度路徑

依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈布局升級(jí)與專業(yè)群布局調(diào)整的歷史邏輯，通過(guò)構(gòu)建模糊評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法定量分析2016年至2023年期間蘇北地區(qū)高等職業(yè)院校專業(yè)群布局和產(chǎn)業(yè)鏈布局之間的吻合度變動(dòng)趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)蘇北地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群布局與產(chǎn)業(yè)鏈布局吻合度現(xiàn)狀分析，提出蘇北地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群布局與產(chǎn)業(yè)鏈布局不匹配、專業(yè)群布局?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型落后于產(chǎn)業(yè)鏈布局?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型以及學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高的問(wèn)題。

（一）提高蘇北地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的匹配度

為增加蘇北地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的匹配度，以促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)和協(xié)同發(fā)展。首先，應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)教融合，建立校企合作機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與合作，深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，設(shè)立符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新興專業(yè)，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的匹配度。建立校企合作實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地了解企業(yè)需求和技能要求，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[8]。其次，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)引進(jìn)具有產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，加強(qiáng)教師與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系與交流，使教學(xué)內(nèi)容更貼近產(chǎn)業(yè)需求，提高學(xué)生就業(yè)對(duì)口率。同時(shí)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，提升其教學(xué)水平和專業(yè)技能，更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。再次，加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目的開(kāi)展，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。通過(guò)校企合作項(xiàng)目，學(xué)生可以在企業(yè)中實(shí)踐鍛煉，了解實(shí)際工作需求和崗位要求，提前適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)定制化課程，提供符合市場(chǎng)需求的專業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。學(xué)校應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃等服務(wù)，幫助他們了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)需求，制訂個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)的精準(zhǔn)度和滿意度。同時(shí)，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，積極為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)畢業(yè)生與企業(yè)的對(duì)接，提高就業(yè)匹配度。通過(guò)以上措施的實(shí)施，可以有效增加蘇北地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的匹配度，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)和協(xié)同發(fā)展，為蘇北地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。

（二）提高蘇北地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)群布局?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型

為了適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高蘇北地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)群布局的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先，建立數(shù)字化教育資源平臺(tái)，提供豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)在線課程平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖書(shū)館等，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型[9]。引入現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬操作等教學(xué)手段，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化、數(shù)字化的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校可以組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)和研修，提升其數(shù)字化教學(xué)能力和教學(xué)水平，引進(jìn)具有數(shù)字化技術(shù)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情。另外，加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，組織學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，幫助他們更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的就業(yè)需求。學(xué)校可以建立健全的就業(yè)指導(dǎo)體系，提供職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)培訓(xùn)、招聘信息等服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)，積極主動(dòng)地面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求的良性互動(dòng)。

（三）提高蘇北地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率

提高蘇北地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)之一。為此，可以采取一系列措施，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)口就業(yè)率。首先，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的對(duì)接。學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和市場(chǎng)需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，設(shè)置符合市場(chǎng)需求的新興專業(yè)，同時(shí)適時(shí)調(diào)整就業(yè)形勢(shì)不佳的專業(yè)。確保學(xué)校的專業(yè)設(shè)置能夠與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，為學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠掌握實(shí)際工作所需的技能和知識(shí)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。再次，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立健全的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢、招聘信息等服務(wù)，幫助他們了解就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)和就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)的主動(dòng)性和適應(yīng)性。另外，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立緊密的合作關(guān)系，開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，使其能夠在實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)的對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量。最后，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤和評(píng)估。學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤管理制度，及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，為今后的就業(yè)工作提供參考和借鑒。

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◎編輯 張 慧

①基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育專業(yè)群布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局吻合度研究”（編號(hào)：C/2023/02/07）。

作者簡(jiǎn)介：高捷（1987—），女，漢族，江蘇淮安人，副研究員，碩士，研究方向：教育管理。