［摘 要］ “互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了人們對教育的理解，學(xué)習(xí)不再局限于課堂、學(xué)校，突破時空的限制，讓學(xué)習(xí)無時不在、無處不在。為了提升學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)效能，積極構(gòu)建“三四四一”信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用模式，即緊緊依托之江匯廣場、微課網(wǎng)以及名師網(wǎng)絡(luò)工作室三大平臺，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)評價內(nèi)容進行四重規(guī)劃“重構(gòu)、重調(diào)、重配、重整”，重點突出四特性——“主題性、趣味性、拓展性、多樣性”，從教學(xué)計劃到教學(xué)評價進行一體化設(shè)計，不僅豐富了專業(yè)教學(xué)資源，還夯實了專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，提升了教師教科研能力，不斷釋放出教學(xué)活力。

［關(guān) 鍵 詞］ 三平臺；四重規(guī)劃；四特性；一體化設(shè)計

［中圖分類號］ G712 ［文獻標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）19-0157-04

新時代是信息化、數(shù)字化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為當(dāng)今社會的熱門話題。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了新一輪的改革，只要有網(wǎng)絡(luò)就能讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，同時一大批諸如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教育新模式的廣泛應(yīng)用，引發(fā)了人們對未來教育的深度思考。

一、信息化教學(xué)資源開發(fā)背景與現(xiàn)狀

（一）背景

《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“要充分利用信息化技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。”國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》也明確提出，“職業(yè)教育要適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)推進教學(xué)方式方法變革，推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”“教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。

因此，作為新時代的教師必須主動融入并適應(yīng)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)的運用能力，用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。如何運用信息技術(shù)進行教學(xué)，提高教學(xué)效果，已成為新時代教師必須解決的一個課題。

（二）現(xiàn)狀

我校計算機平面設(shè)計專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生都能認真參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)預(yù)期存在較大差距，許多學(xué)生跟不上班級整體的學(xué)習(xí)步伐，同學(xué)間學(xué)習(xí)成績參差不齊。究其主要原因是專業(yè)教學(xué)手段單一：教師演示+學(xué)生模仿練習(xí)。學(xué)生只能從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。因此，教師講得太難，一大批掌握程度不好的學(xué)生跟不上；講得簡單，掌握程度好的學(xué)生不愿學(xué)。長此以往，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”，客觀上造成學(xué)習(xí)的兩極分化，嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)，也導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊。

如何破解這個難題？我們反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，在平時的課堂教學(xué)中，因為學(xué)生個體存在差異，不同學(xué)生之間課堂習(xí)得能力存在差距，課堂專注率、記憶能力、理解能力也各有不同，教師與學(xué)生之間的信息也不對稱、不同步。因此在有限的課堂教學(xué)活動時間內(nèi)，很難達成全班學(xué)生的思維同步、學(xué)習(xí)同步，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)效率的客觀差異[1]。

所以，我們借助之江匯教育平臺，嘗試課程精準(zhǔn)教學(xué)：把握學(xué)情，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，重調(diào)教學(xué)重難點，重新分配課堂時間，重新調(diào)整教學(xué)方法，重視形成性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)素養(yǎng)。課程采用項目式教學(xué)法，對各門課程的知識點展開較為詳盡的闡述，每個項目精選多個緊扣主題的任務(wù)，把難以理解的知識點融入精彩紛呈的任務(wù)中，盡量滿足學(xué)生個性化需求，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、信息化教學(xué)資源開發(fā)的意義

（一）有利于提高學(xué)習(xí)效率

授人以魚，不如授人以漁。當(dāng)前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是教給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。教師開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得新知。但課后，教師不可能隨時隨地給予學(xué)生一一指導(dǎo)，學(xué)生存在的疑惑無法及時得到解答。盡管學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，但網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料質(zhì)量良莠不齊，很多學(xué)生沒有能力驗證知識的正確性，不利于學(xué)習(xí)。而如果我們在專屬的數(shù)字教學(xué)平臺建設(shè)教學(xué)資源，學(xué)生可以從中直接查尋資料，必將大大提升學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）有利于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了適應(yīng)社會發(fā)展，教師不斷探索新的教學(xué)方法，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。近年來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，例如微課、慕課的應(yīng)用，同步課程、直播課堂等，為學(xué)生提供了獲取知識的新途徑，學(xué)生可以自主進行線上學(xué)習(xí)，信息化技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)必將為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求[3]。

（三）有利于在線學(xué)習(xí)

我們要充分利用在線教育教學(xué)平臺，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，開展網(wǎng)上授課，做好學(xué)生精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)反饋和心理關(guān)愛，為廣大學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)服務(wù)。通過建立更多高質(zhì)量的數(shù)字教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)資源。

三、信息化教學(xué)資源開發(fā)策略與措施

要把線下課堂的內(nèi)容分解、濃縮成5～10分鐘的線上課堂，就必須對教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃，對知識點加以提煉和整合，并且進行課外拓展，使內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，從基礎(chǔ)知識升華到應(yīng)用層面[4]。同時還應(yīng)考慮職業(yè)院校的專業(yè)性特點，立足平面設(shè)計的發(fā)展趨勢及社會崗位的需求，把教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對接，并且能夠充分挖掘課程中的思政元素，融入課程教學(xué)中。堅持以學(xué)生為中心，以項目教學(xué)為驅(qū)動，在教學(xué)過程中融入勞動精神、工匠精神的專題教育，全面提高畢業(yè)生的專業(yè)設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）多平臺聯(lián)動發(fā)力，信息化資源開發(fā)多管齊下

要做好信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用，平臺是載體，是關(guān)鍵。緊緊依托之江匯廣場、名師網(wǎng)絡(luò)工作室、微課網(wǎng)三大平臺，充分發(fā)揮平臺的資源優(yōu)勢和輻射效應(yīng)，形成多平臺聯(lián)動、多點發(fā)力、多管齊下的格局。以專業(yè)主干課程為主線，通過多平臺的信息化教學(xué)資源建設(shè)，提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升學(xué)生的實踐技能水平。多管齊下，構(gòu)建良好的教與學(xué)的信息化環(huán)境，從而達到良好的現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)。

（二）教學(xué)資源共建共享，服務(wù)線上線下教學(xué)共同體

在線課程資源是未來教育的發(fā)展趨勢，利用之江匯教育廣場、名師工作室平臺、微課網(wǎng)將課程資源轉(zhuǎn)化為云課程，提高了課程建設(shè)的寬度和廣度，給省內(nèi)外教師立體化教學(xué)、二次開發(fā)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便。團隊開發(fā)了省級微課程PS廣告創(chuàng)意創(chuàng)新實踐、CDR圖形設(shè)計創(chuàng)新實踐等課程，其中PS圖形處理同步課程，吸引了全省97個區(qū)縣各學(xué)校共計1000多名學(xué)生報名學(xué)習(xí)，服務(wù)省內(nèi)外計算機類專業(yè)師生10000多人次，為他們學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程提供參考和借鑒。

（三）教學(xué)資源開發(fā)策略，強調(diào)四重四性一體

以學(xué)情為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以滿足學(xué)生個性化成長需求為導(dǎo)向，以項目式教學(xué)法為抓手，借助之江匯教育平臺，嘗試對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)評價強調(diào)四重“重構(gòu)、重調(diào)、重配、重整89a303e6f96e389f0092f2a8cec837dd41b9e3b23ee5d300cd143f94927e3a1d”，重點突出四特性“主題性、趣味性、拓展性、多樣性”，從教學(xué)前的計劃到教學(xué)后的評價進行一體化設(shè)計，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性[5]。

1.重構(gòu)教學(xué)計劃，強化完整性、系統(tǒng)性

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點與認知規(guī)律，按照項目化、模塊化的教學(xué)要求，對各門核心專業(yè)課的授課計劃適當(dāng)調(diào)整。比如我們把PS圖像處理同步課程劃分為：基礎(chǔ)知識、選區(qū)工具、修復(fù)工具、階段性實踐、漸變工具、路徑工具、色彩調(diào)整、蒙版、實戰(zhàn)演練共九塊內(nèi)容，使圖像處理知識脈絡(luò)更加清晰、明確。為了保證課程的完整性、系統(tǒng)性，我們設(shè)計了32課時，每個課時把知識點融入精彩紛呈的任務(wù)中，并突出實用性，讓學(xué)生輕松學(xué)懂、弄通、做實。

2.重調(diào)教學(xué)內(nèi)容，突出實用性、趣味性

為了讓學(xué)生快速掌握專業(yè)課程的應(yīng)用方法與技巧，我們深挖各專業(yè)課的核心內(nèi)容，汲取精華，以圖、文、聲音、視頻相結(jié)合的形式立體化呈現(xiàn)，采用項目任務(wù)式教學(xué)，對各知識點展開較為詳盡的闡述，每個項目又精選多個緊扣主題的任務(wù)，把難以理解的知識點融入引人入勝的任務(wù)中，做到處處有案例、步步有操作，深入淺出、通俗易懂。尤其是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，開發(fā)分層的信息化教學(xué)資源，針對性更強，實用性和趣味性非常突出，易學(xué)易懂，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更快地提高學(xué)生的技能水平，學(xué)用結(jié)合，真正做學(xué)習(xí)的主人。

3.重配教學(xué)資源，體現(xiàn)拓展性、豐富性

平面設(shè)計崗位的創(chuàng)新性、實踐性很強，對學(xué)生的實踐操作能力有較高的要求。會舉一反三，能學(xué)以致用，且可勝任創(chuàng)新設(shè)計的學(xué)生深受企業(yè)歡迎。因此，在課程對應(yīng)的資源上，完善包括配套視頻、課件、課后的作業(yè)拓展練習(xí)，提供更多在實際操作中需要的素材，包括文字素材、圖片、對照樣稿等，以便學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力[6]。

4.重整3af83381716cb531b96da6a72e89893cd164f51a637ddaccc5091292149c5069教學(xué)評價，體現(xiàn)多樣性、多元性

檢驗專業(yè)課教學(xué)中信息化教學(xué)資源開發(fā)的實施效果，是教學(xué)評價。根據(jù)重塑的教學(xué)目標(biāo)，改革單一的以考試成績?yōu)榻Y(jié)果的教學(xué)評價方式，緊緊圍繞計算機平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，把課程的育人目標(biāo)作為教學(xué)評價的出發(fā)點和落腳點，引入學(xué)生、專業(yè)教師、同行專家為評價主體，實現(xiàn)教師、學(xué)生、同行專家評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，描述性評價和區(qū)分性評價相結(jié)合。最終實現(xiàn)教學(xué)評價多樣化、多元化發(fā)展。評價學(xué)生的同時，也對課程資源進行評價，如PS同步課程有200多位學(xué)生參與教學(xué)評價，20多位專家參與課程評價。

四、信息化教學(xué)資源開發(fā)成果與影響

（一）豐富專業(yè)教學(xué)資源，夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

經(jīng)過近幾年的開發(fā)與應(yīng)用，信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用成果可謂碩果累累。截至目前，我們已開發(fā)與應(yīng)用信息化教學(xué)微課程資源總數(shù)達286個，配套數(shù)字化資源數(shù)達4768件，收藏量達到1000+，下載量1000+，瀏覽量10多萬。這些將極大地豐富專業(yè)教學(xué)資源庫，為深化專業(yè)教學(xué)改革、促進專業(yè)良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新資源開發(fā)模式，推動教育教學(xué)改革

借助之江匯教育平臺、名師網(wǎng)絡(luò)工作室、省微課網(wǎng)三大平臺，把計算機平面設(shè)計專業(yè)各門課程教學(xué)前的計劃到教學(xué)后的評價進行一體化設(shè)計，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)評價進行四重規(guī)劃“重構(gòu)、重調(diào)、重配、重整”，重點突出四特性“主題性、趣味性、拓展性、多樣性”，構(gòu)建了一種可復(fù)制、可推廣的“三四四一”信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用模式。實踐證明，這種模式能提升教育教學(xué)質(zhì)量，深受師生喜歡，是我校專業(yè)課信息化教學(xué)改革的典范，它必將極大地推動全市專業(yè)課教育教學(xué)改革，乃至對職業(yè)院校的教育教學(xué)改革起到積極的影響。

（三）引領(lǐng)資源開發(fā)應(yīng)用，發(fā)揮示范輻射作用

我們專業(yè)團隊開發(fā)的“PS修圖與創(chuàng)新實踐”等系列課程資源，發(fā)布在浙江微課網(wǎng)和之江匯教育廣場同步課程等平臺，供全省師生交流學(xué)習(xí)、下載二次開發(fā)等。如PS圖形處理同步課程資源，共有杭州、寧波、湖州等地近百個區(qū)縣的學(xué)校師生進行了應(yīng)用實踐，課程點擊量超過8萬人次，好評如潮。同時筆者多次受邀在全省推廣信息化教學(xué)理念、信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用經(jīng)驗，發(fā)揮了良好的示范輻射作用，為其他教師開展信息化資源開發(fā)與應(yīng)用提供借鑒。

（四）釋放滿滿教學(xué)活力，提升教育教學(xué)質(zhì)量

信息化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用讓教師獲取大量的教學(xué)資源，為有效開展教學(xué)活動提供便利，使教師從知識的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，也讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加便利、普及。信息化教學(xué)資源極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；更讓學(xué)生較快地掌握知識和技能，作業(yè)和考試不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“累贅”，教師愉快教、學(xué)生輕松學(xué)，教學(xué)效果更佳，明顯提升了教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用以來，所教學(xué)生在各級各類競賽中獲得市級獎項39個、省級獎項8個，所有學(xué)生參加中級工和高級工的技能等級考試通過率達100%，教與學(xué)處于良性循環(huán)之中，充滿活力。

（五）提升教師教科研能力，收獲職業(yè)幸福感

信息化教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用，提升了專業(yè)教師的教科研能力、團結(jié)合作能力、信息化教學(xué)資源建設(shè)能力。在信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用過程中，專業(yè)團隊注重教學(xué)實踐探索，讓所有團隊成員參與其中，促進了專業(yè)教師創(chuàng)新能力和教科研能力的有效提升。目前，專業(yè)團隊教師主持或參與的6項省市級課題結(jié)題并獲獎，開發(fā)市級精品課程海報設(shè)計等2門，省級微課程4門，主編或參編教材10部。另有10多篇信息化資源建設(shè)與應(yīng)用相關(guān)的論文在省級刊物發(fā)表。

五、信息化教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)驗與啟示

（一）經(jīng)驗

1.信息化教學(xué)資源開發(fā)的動態(tài)性和持續(xù)性

當(dāng)今世界是信息化技術(shù)飛速發(fā)展的世界，而平面設(shè)計除了要求學(xué)生能夠識記基本知識概念和掌握軟件操作外，還涉及相近的材料、裝飾技能課程。信息化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用要讓專業(yè)課緊密貼近市場，依托校企合作的資源力量，不斷融入新技術(shù)、新方法，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的動態(tài)變化、動態(tài)調(diào)整、動態(tài)適應(yīng)、動態(tài)發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才。

2.信息化資源教學(xué)開發(fā)的層次性與系統(tǒng)性

職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，而且生生差別明顯，因此我們在信息化教學(xué)資源開發(fā)中首先要注意資源整體設(shè)計的層次性。充分考慮不同的學(xué)情，由易到難把對應(yīng)的教學(xué)資源內(nèi)容分為了解、掌握、應(yīng)用三個層面，同時作業(yè)也分層布置，這樣分層的內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)要求，實現(xiàn)了信息化教學(xué)的全覆蓋，讓所有學(xué)生得到提升。同時應(yīng)該考慮資源建設(shè)的系統(tǒng)性。

3.信息化教學(xué)資源開發(fā)的實用性與實踐性

“學(xué)”是為了“用”，謂之“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。因此，信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用要緊貼生活，挖掘與生活密切相關(guān)的知識、技能進行開發(fā)應(yīng)用，通過“做中學(xué)”來提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生對今后所學(xué)專業(yè)或從事職業(yè)的認識與體驗。生活化的教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用為形成專業(yè)興趣與職業(yè)定向奠定基礎(chǔ)，同時進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬專業(yè)視野。

（二）啟示

1.要進一步提升教師信息化資源開發(fā)應(yīng)用能力

信息化教育資源建設(shè)的主體是教師，所以要求教師具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。對學(xué)校來說，要通過培訓(xùn)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保教師可以隨時隨地錄制課程，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。對教師自身來說，要加強學(xué)習(xí)，不斷提升信息化教學(xué)能力，將更多的數(shù)字教育教學(xué)資源融入日常教學(xué)中。而且在使用數(shù)字資源教學(xué)時要結(jié)合多元化的教學(xué)方法，促進信息化資源的高效利用，發(fā)揮數(shù)字教育資源最大的教育效能。

2.要進一步加強校本課程信息化資源的開發(fā)

根據(jù)本校的學(xué)情，自主開發(fā)校本課程，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。社會的進步需要更多的復(fù)合型人才，僅僅依靠每周幾節(jié)課的教學(xué)時間遠不能滿足培養(yǎng)新時代人才的需求。這就要求教師自主開發(fā)更加全面的教育教學(xué)課程，例如結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕?、產(chǎn)業(yè)開設(shè)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。學(xué)校還要積極舉辦公開課，將教學(xué)過程錄制成數(shù)字教學(xué)資源，每節(jié)課包含完整的教學(xué)設(shè)計、課件、課堂實錄、學(xué)法指導(dǎo)、課后反思及專家點評等內(nèi)容，有助于教師完善課程資源，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.要進一步加大信息化教學(xué)資源開發(fā)保障力度

積極轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)校教育信息化發(fā)展的長效機制，積極借鑒先進經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域特點和本校實際，制定學(xué)校系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。統(tǒng)籌規(guī)劃、制定統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化教育教學(xué)資源。加強信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，提高資源質(zhì)量，注重績效管理，鼓勵資源建設(shè)的多樣化、多元化，59TR+pBqNPeB9iEn7dtRhJKossaGF22ZBMFFheDYcKc=避免重復(fù)開發(fā)。此外，在資金充足的前提下，要加大投入力度，完善信息化教學(xué)環(huán)境，健全網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)性能，更新設(shè)施設(shè)備，為高質(zhì)量的信息化資源建設(shè)做好保障。

六、結(jié)束語

努力把信息化教學(xué)資源和配套資源建設(shè)與“三教”改革對接。要通過構(gòu)建信息化教學(xué)資源開發(fā)的新模式，對課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題進行反饋，改進信息化資源的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，使信息化課程資源緊貼教學(xué)需要。同時進一步拓展評價方式與評價內(nèi)容，更加關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)進程中的獲得感。在原有信息化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用之江匯同步課程等教學(xué)平臺，更關(guān)注如何讓越來越多的學(xué)生接受和適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，更關(guān)注如何設(shè)計與制作符合職業(yè)院校學(xué)生特點的、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)資源等，繼續(xù)開發(fā)更優(yōu)秀、更完善的信息化教學(xué)資源，讓“師”與“生”互動起來，讓“線上”與“線下”聯(lián)動起來，讓“教”與“學(xué)”靈動起來。

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◎編輯 張 慧

作者簡介：嚴(yán)雄飛（1976—），男，漢族，浙江龍游人，高級講師，本科，研究方向：信息化資源建設(shè)。