［摘 要］ 隨著健康中國戰(zhàn)略的深入實(shí)施和全民健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃開展，體育與醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)加速融合，從高職院?！绑w醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢、現(xiàn)狀和應(yīng)用要點(diǎn)三個(gè)維度進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校具備專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢、產(chǎn)教融合優(yōu)勢等有利條件，但在人才培養(yǎng)定位、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面還存在不足。為了加快推進(jìn)“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)，高職院校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)定位、優(yōu)化課程體系設(shè)置、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建多元協(xié)同育人機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。通過分析和探討，為高職院?！绑w醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)，助力健康服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān) 鍵 詞］ 高職院校；“體醫(yī)融合”；服務(wù)型人才

［中圖分類號］ G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）19-0057-04

黨的十九大報(bào)告明確提出實(shí)施健康中國戰(zhàn)略，國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”健康老齡化規(guī)劃》和《“十四五”公共服務(wù)規(guī)劃》等文件也對發(fā)展健康服務(wù)業(yè)作出部署。在此背景下，體育與醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)加速融合，“體醫(yī)融合”成為促進(jìn)人民健康、推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。然而，“體醫(yī)融合”健康服務(wù)業(yè)發(fā)展還面臨專業(yè)人才匱乏的瓶頸制約。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的重要陣地，必須順應(yīng)健康中國建設(shè)需求，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，探索“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)新模式，為健康服務(wù)業(yè)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、高職院校“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)的重要意義

（一）滿足健康中國戰(zhàn)略對復(fù)合型人才的需求

健康中國戰(zhàn)略是國家層面的重大決策部署，旨在提高全民健康水平，全面建成小康社會(huì)。這一戰(zhàn)略的實(shí)施離不開大量復(fù)合型人才的支撐。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，肩負(fù)著為健康中國戰(zhàn)略輸送“體醫(yī)融合”復(fù)合型人才的重任。通過開展“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)，高職院?？梢耘囵B(yǎng)既掌握體育專業(yè)知識技能，又具備醫(yī)學(xué)保健理念的復(fù)合型人才，滿足健康中國戰(zhàn)略對跨界型、創(chuàng)新型人才的迫切需求，為國家健康事業(yè)發(fā)展提供人才保障。

（二）順應(yīng)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)正面臨轉(zhuǎn)型升級的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的疾病治療模式已無法完全滿足人們?nèi)找嬖鲩L的健康需求，預(yù)防保健、康復(fù)理療等領(lǐng)域得到越來越多的重視。這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢要求醫(yī)療健康人才具備更加綜合、全面的素質(zhì)和能力。高職院校開展“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)，將體育專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康理念和實(shí)踐能力，使其成為適應(yīng)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級大勢，搶占人才培養(yǎng)制高點(diǎn)。

（三）契合高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位

高職教育肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命。各地區(qū)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡，“體醫(yī)融合”人才需求也存在差異。高職院校立足區(qū)域?qū)嶋H，主動(dòng)對接當(dāng)?shù)蒯t(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，因地制宜開展“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)，可以更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。一方面，高職院校通過“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)模式革新，提供適銷對路的人才資源，促進(jìn)當(dāng)?shù)蒯t(yī)療健康產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；另一方面，高職院校主動(dòng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，提升辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)美譽(yù)度，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展，形成院校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互促共進(jìn)的良性循環(huán)。

（四）培養(yǎng)具備“體醫(yī)融合”理念的應(yīng)用型人才

“體醫(yī)融合”理念強(qiáng)調(diào)以體育鍛煉為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健知識和技能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病、促進(jìn)康復(fù)的目的。具備“體醫(yī)融合”理念的應(yīng)用型人才，能夠在醫(yī)療健康服務(wù)一線發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢。高職院校培養(yǎng)“體醫(yī)融合”應(yīng)用型人才，注重學(xué)生體醫(yī)知識、技能的全面培養(yǎng)和實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練，使其成為既懂體育又精醫(yī)學(xué)，全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這類人才不僅能夠在醫(yī)療機(jī)構(gòu)、健康管理等專業(yè)領(lǐng)域勝任工作，還可以服務(wù)于基層群眾，指導(dǎo)科學(xué)健身，傳播健康生活方式，在健康中國建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（五）提升高職院校人才培養(yǎng)的綜合實(shí)力和競爭力

高職教育的質(zhì)量很大程度上取決于人才培養(yǎng)水平。高職院校開展“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，革新培養(yǎng)模式，有利于促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，高職院校整合體育、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)資源，優(yōu)化課程體系設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)綜合實(shí)力；另一方面，高職院校滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，探索特色化、差異化發(fā)展路徑，培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)需求的“體醫(yī)融合”人才，彰顯辦學(xué)特色，提升核心競爭力，為自身長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職院?！绑w醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)定位不夠明晰，培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步細(xì)化

高職院校在“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)中，存在人才培養(yǎng)定位不夠明晰的問題。部分院校未能深入分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和健康服務(wù)業(yè)的需求，對培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識。這導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生難以滿足行業(yè)的實(shí)際需要。此外，培養(yǎng)目標(biāo)過于宏觀和籠統(tǒng)，缺乏針對性和可操作性，未能體現(xiàn)“體醫(yī)融合”的特色和優(yōu)勢。

（二）人才培養(yǎng)方案有待完善，課程體系設(shè)置亟須優(yōu)化

高職院校“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置還存在一些問題，亟須進(jìn)一步優(yōu)化。部分院校的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，體育與醫(yī)學(xué)課程融合不夠，理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，課程內(nèi)容更新速度較慢，與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)銜接不緊密，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和技能與實(shí)際工作要求存在差距。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏低，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力有待提高。因此，高職院校需要根據(jù)“體醫(yī)融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程體系，加強(qiáng)體育與醫(yī)學(xué)課程的有機(jī)融合，增加實(shí)踐教學(xué)比重，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高職院校在“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)中，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)還存在一定的不足。部分院校師資力量薄弱，缺乏既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師。一些教師的知識結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐技能不強(qiáng)，難以滿足“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)的需要。此外，師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，體育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的比例失衡，影響了課程的有效實(shí)施和學(xué)生能力的全面提升。同時(shí)，教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，難以及時(shí)更新知識和技能。

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系有待健全

高職院校在“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方面還存在一些不足，評價(jià)體系有待進(jìn)一步健全。當(dāng)前的評價(jià)體系過于注重理論知識的考核，對學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評價(jià)不足，難以全面反映人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，評價(jià)主體單一，主要依賴教師和學(xué)校，缺乏行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的廣泛參與，評價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性有待提高。評價(jià)指標(biāo)體系不夠完善，缺乏針對“體醫(yī)融合”特色的專業(yè)指標(biāo)，難以準(zhǔn)確評估人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

三、高職院?！绑w醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)的策略

（一）立足需求導(dǎo)向，明確“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)定位

隨著人民群眾生活水平的提高和健康意識的增強(qiáng)，體育健身、康復(fù)理療、健康管理等服務(wù)需求不斷增長，這為體育和醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的市場空間。高職院校要順應(yīng)這一趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈開展專業(yè)人才培養(yǎng)，重點(diǎn)培育健身指導(dǎo)與管理、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健、健康體適能訓(xùn)練等應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足行業(yè)發(fā)展需要。高職院校要立足區(qū)域發(fā)展實(shí)際，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、人口結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、醫(yī)療健康資源稟賦等因素，合理確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。不同地區(qū)的體育醫(yī)療資源配置、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平存在較大差異，這就需要高職院校因地制宜，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的特色和優(yōu)勢，制定契合區(qū)域發(fā)展需求、具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。例如，在醫(yī)療健康資源較為豐富的地區(qū)，可以重點(diǎn)發(fā)展運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健康管理等專業(yè)；在體育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好的地區(qū)，可以突出健身指導(dǎo)與管理、體能訓(xùn)練等專業(yè)方向。同時(shí)，要廣泛開展人才需求調(diào)研，深入了解行業(yè)企業(yè)和用人單位對“體醫(yī)融合”人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、崗位要求等，有針對性地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和匹配度。國家正在大力推進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)技能等級制度的有機(jī)銜接，構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的國家資歷框架。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)這一改革趨勢，及時(shí)將“體醫(yī)融合”領(lǐng)域新出臺的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)專業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要注重學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力和核心技能的培養(yǎng)，突出實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)知識融通，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）優(yōu)化課程體系，突出“體醫(yī)融合”復(fù)合型技能培養(yǎng)

面對日益增長的健康服務(wù)需求和不斷升級的產(chǎn)業(yè)要求，高職院校必須立足“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快構(gòu)建內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的知識、技能訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

首要任務(wù)是要根據(jù)“體醫(yī)融合”的內(nèi)涵要求，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，形成復(fù)合型技能培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)。一方面，課程內(nèi)容要體現(xiàn)體育和醫(yī)學(xué)的交叉融合，既要重視體育專業(yè)理論知識和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、健康管理技能的培養(yǎng)，使學(xué)生形成“體醫(yī)”兼修的知識結(jié)構(gòu)和能力架構(gòu)。另一方面，要合理劃分理論課程與實(shí)踐課程的比例，加大實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的占比?？梢圆扇±韺?shí)一體化教學(xué)、工學(xué)交替等方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

高職院校要注重開發(fā)體現(xiàn)“體醫(yī)融合”特色的核心課程，聚焦健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置課程模塊。圍繞運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)、體適能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與理療、健康管理等職業(yè)崗位領(lǐng)域，開設(shè)若干特色鮮明、針對性強(qiáng)的核心課程，如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健康體適能訓(xùn)練、健康管理等，強(qiáng)化學(xué)生在體育健康領(lǐng)域的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。鼓勵(lì)教師積極開展課程改革，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

高職院校還要注重課程思政建設(shè)，將思想政治教育貫穿課程體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和踐行能力。要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德規(guī)范、法治意識等有機(jī)融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新思政教育方式方法，利用典型案例、情境體驗(yàn)等，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)操守和職業(yè)行為，成長為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提升人才培養(yǎng)“硬實(shí)力”

教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬的技術(shù)技能，能夠滿足體育健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要。對此，高職院校必須高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采取切實(shí)有效的舉措，打造一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高水平教師團(tuán)隊(duì)。首先，完善專任教師選聘和管理制度是基礎(chǔ)性工作。學(xué)校要從源頭上把好教師“入口關(guān)”，嚴(yán)把教師招聘錄用標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才充實(shí)師資隊(duì)伍。同時(shí)，要加大在職教師學(xué)歷提升和專業(yè)培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師通過在職進(jìn)修、學(xué)位教育等方式不斷提高自身學(xué)歷層次和專業(yè)化水平。學(xué)校還要完善教師考核評價(jià)和績效分配機(jī)制，建立科學(xué)、合理的教師發(fā)展晉升通道，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。其次，大力引進(jìn)和聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，對優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。體育健康服務(wù)業(yè)涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢云刚?bào)w育教練員、健康管理師、康復(fù)理療師、社會(huì)體育指導(dǎo)員等行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，發(fā)揮他們在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢。兼職教師可以充實(shí)案例資源，帶來鮮活的行業(yè)信息，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生及早了解行業(yè)發(fā)展前沿和就業(yè)崗位要求。同時(shí)，兼職教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目、職業(yè)技能大賽等，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性。

（四）建好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)育人功能

高職院校要將實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，加大實(shí)踐育人平臺建設(shè)力度。首先，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室的功能布局，根據(jù)“體醫(yī)融合”專業(yè)特點(diǎn)配置各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。要重點(diǎn)建設(shè)康復(fù)理療實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、體質(zhì)測試實(shí)訓(xùn)室、健身指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室等，配備先進(jìn)的康復(fù)治療儀器、體能測試與訓(xùn)練設(shè)備、體質(zhì)健康檢測儀器等，滿足學(xué)生進(jìn)行康復(fù)、體能訓(xùn)練、健康管理等的實(shí)訓(xùn)需求。高職院校要積極推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，建好、用好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要主動(dòng)對接行業(yè)企業(yè)，與醫(yī)院康復(fù)中心、社區(qū)服務(wù)中心、健身俱樂部、體育健康服務(wù)機(jī)構(gòu)等開展深度合作，共建一批集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)于一體的高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)要制定完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，明確各方責(zé)任與分工，保障學(xué)生權(quán)益。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要開發(fā)具有針對性、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與真實(shí)的服務(wù)與管理流程，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。要安排專門的指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行組織管理和過程指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)與企業(yè)項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)等，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）構(gòu)建多元協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)政行企校深度融合

“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方協(xié)同發(fā)力、形成合力。高職院校要主動(dòng)對接地方政府，爭取政策支持和投入保障。主動(dòng)聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，建立緊密的校企合作關(guān)系，推進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。一要建立健全校企合作機(jī)制，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等方面深化合作。二要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)等，提高人才供給的針對性。三要拓寬產(chǎn)教融合渠道，鼓勵(lì)教師和學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，讓企業(yè)專家到校任教授課，開展“雙向互聘、雙向掛職”。四要共建產(chǎn)教融合實(shí)體，依托骨干企業(yè)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造政行企校深度融合、協(xié)同育人的發(fā)展格局。

（六）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，建立科學(xué)的“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校首先要健全院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量過程管理和績效考核。要成立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，定期開展教學(xué)督導(dǎo)檢查，對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位評估，及時(shí)反饋評估情況，推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)。同時(shí)，要建立同行評教和學(xué)生評教機(jī)制，組織開展教師之間的相互聽課評課活動(dòng)，征集學(xué)生對授課教師的評價(jià)意見，形成多視角、立體化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還要將教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果作為教師績效考核、職稱評定的重要依據(jù)，激勵(lì)廣大教師不斷提高教書育人本領(lǐng)。其次，高職院校要主動(dòng)引入第三方評價(jià)，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)工作評估?！绑w醫(yī)融合”專業(yè)人才培養(yǎng)必須立足行業(yè)需求，契合職業(yè)崗位要求。因此，要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)中的重要作用。學(xué)校要聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教授，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)等，聽取他們對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、知識能力要求等方面的意見、建議。要定期邀請行業(yè)專家深入一線，通過召開座談會(huì)、實(shí)地考察等方式，對實(shí)踐教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生技能水平等進(jìn)行評估檢查，提出改進(jìn)意見。學(xué)校還可以與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對人才培養(yǎng)工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)評估和指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和匹配度。

四、結(jié)束語

總之，高職院校要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展要求，加快人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新步伐，為健康服務(wù)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)，要注重“體醫(yī)融合”背景下復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，服務(wù)全民健康生活，在健康中國建設(shè)中彰顯職教擔(dān)當(dāng)，貢獻(xiàn)職教力量。我相信，在各級黨委、政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，高職院校“體醫(yī)融合”服務(wù)型人才培養(yǎng)必將駛?cè)氚l(fā)展快車道，為健康中國建設(shè)提供源源不斷的人才支撐，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的動(dòng)力。

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［2］ 苑顯英.醫(yī)學(xué)類高職院?！绑w醫(yī)融合”教學(xué)改革探究［J］.運(yùn)動(dòng)精品，2023，42（5）：32-34.

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［4］ 余自華.基于信息化視角的醫(yī)學(xué)高職院?！绑w醫(yī)融合”創(chuàng)新路徑研究［J］.蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，34（4）：119-122，128.

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◎編輯 王亞青

①基金項(xiàng)目：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制中‘體醫(yī)融合’服務(wù)型人才培養(yǎng)框架的形態(tài)重構(gòu)”（項(xiàng)目編號：GXGZJG 2021B108）。

作者簡介：胡濤（1992—），男，漢族，廣西賓陽人，講師，本科，研究方向：土木工程、體育建筑。

黃海雁（1984—），女，漢族，廣西貴港人，講師，本科，研究方向：漢語言文學(xué)。