［摘 要］ 在數(shù)字化教育背景下，職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)存在理論知識掌握不牢靠、實(shí)踐占比不足、實(shí)操個體化培養(yǎng)不夠、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放次數(shù)欠缺等問題，導(dǎo)致學(xué)生崗位能力培養(yǎng)不能滿足需求。為了職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展，急需探索新的數(shù)字化教學(xué)改革方向。通過職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系的提出，打造藥學(xué)專業(yè)課程資源中心、精品在線開放課程庫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，引入數(shù)字化技術(shù)，豐富課上教學(xué)形式和課下學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，將實(shí)踐教學(xué)多元化，推動職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革。

［關(guān) 鍵 詞］ 職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系；藥學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）19-0141-04

2022年，自教育部全面實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動以來，在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》等相關(guān)文件背景下，于2022年2月提出建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系，其內(nèi)涵為通過建設(shè)職業(yè)教育決策大腦系統(tǒng)和決策支持兩大中心，引導(dǎo)職業(yè)院校建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源中心、精品在線開放課程中心、虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、治理能力提升中心，以此促進(jìn)職業(yè)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，驅(qū)動職業(yè)教育課堂教學(xué)模式和職業(yè)院校治理方式的變革。近年來，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展是新時代賦予職業(yè)教育的歷史使命，也是職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的必然選擇。

隨著大眾對自身及家人身體健康逐漸重視，在醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的驅(qū)動下，醫(yī)藥行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級，急需大量具備數(shù)字化生產(chǎn)、銷售、藥學(xué)服務(wù)等能力的技術(shù)技能人才。在此背景下，職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)需要針對行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過程中，通過數(shù)字化技術(shù)的引入，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以期為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。

一、國內(nèi)外職業(yè)教育數(shù)字化研究現(xiàn)狀

在國外，為適應(yīng)工業(yè)4.0時代的到來，德國對其職業(yè)教育進(jìn)行了數(shù)字化頂層設(shè)計(jì)，并在師資隊(duì)伍、學(xué)生學(xué)習(xí)場景等方面進(jìn)行了一系列數(shù)字化改革。尤其是在教師隊(duì)伍數(shù)字化能力提升方面，F(xiàn)rischherz研究認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校教師需要具有以下數(shù)字能力：使用數(shù)字技術(shù)的能力、尋找與評估信息的能力、使用媒體準(zhǔn)備教學(xué)的能力以及結(jié)構(gòu)數(shù)字化設(shè)計(jì)的能力[1]。美國教育部長約翰·金（John King）呼吁美國社會對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)注應(yīng)落在學(xué)生群體，部分政府與學(xué)院簽訂聯(lián)邦財(cái)政援助聯(lián)盟協(xié)議，吸納了100所高校的精品課程，不僅能滿足學(xué)生就業(yè)需求，也能合理提供職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練。此外，日本政府也加速建設(shè)了一批職業(yè)大學(xué)，開設(shè)了一系列全新的專業(yè)以提供社會稀缺的數(shù)字人才[2]。

在國內(nèi)，職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源存在著三個方面的共享：一是職業(yè)院校之間可實(shí)現(xiàn)選修課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源、圖書館等資源相互開放；二是學(xué)生和教師之間可達(dá)到線上定期交流，增加互動；三是基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化線上教學(xué)資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動性。目前，國內(nèi)職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)得到了長足的發(fā)展，各類視頻公開課和資源共享課紛紛上線，在一定程度上彌補(bǔ)了國內(nèi)理論課堂不夠深入、課程資源不夠豐富等問題。朱士云[3]等人對數(shù)字化資源在職業(yè)教育應(yīng)用中的優(yōu)勢進(jìn)行研究，指出數(shù)字化資源應(yīng)用在職業(yè)教育中能夠有效擴(kuò)大教學(xué)信息容量，幫助信息呈現(xiàn)豐富化、多樣化發(fā)展態(tài)度，有利于學(xué)生把所學(xué)知識構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)體系，更好地了解知識重點(diǎn)和本質(zhì)。同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有效地解決了當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)資源不夠豐富的問題，全面提高了綜合教學(xué)水平[4-6]。

自職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系提出之后，不少學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)探討，其中劉殊男在文章中提出，職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變革了以往的治理方式，為夯實(shí)相關(guān)教育工作和促進(jìn)信息化升級奠定了基礎(chǔ)，也為社會輸出高質(zhì)量人才提供了保障[7]。因此，通過對“1+5”體系展開深入解讀，詳細(xì)地闡釋其中的一個系統(tǒng)和五個中心的內(nèi)涵，并提出在整個數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的具體努力方向，期望能夠推動相關(guān)工作的順利落實(shí)，為完善中國職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。

二、“1+5”體系的提出對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義

自職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系提出以來，為響應(yīng)數(shù)字中國建設(shè)的重大舉措，教育部組織建設(shè)了國家智慧教育平臺，具有學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、教育創(chuàng)新等功能，包括國家中小學(xué)、職業(yè)教育、高等教育三大智慧教育平臺。面對信息技術(shù)不斷升級的時代，建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系，有助于職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，一方面，可為決策者提供及時、全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，不斷改進(jìn)治理方法；另一方面，通過數(shù)字化手段，豐富教育評價技術(shù)和手段，能夠體現(xiàn)個性化評價，促進(jìn)全員、全過程、全方位發(fā)展。

結(jié)合貴州地區(qū)區(qū)域特色，建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系，對職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)核心課程數(shù)字化教學(xué)改革路徑進(jìn)行探索，通過藥學(xué)專業(yè)課程資源中心、精品在線開放課程庫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)時間更自由、學(xué)習(xí)方法更豐富的開放式理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，同時為師生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺[8-9]。推進(jìn)職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，致力于提升貴州省職業(yè)院校藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)，為貴州乃至全社會輸送醫(yī)藥市場需要的新型技術(shù)技能人才。

三、職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)困境分析

隨著“健康中國”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展進(jìn)入了深度調(diào)整和轉(zhuǎn)型加速期。藥學(xué)專業(yè)承擔(dān)著為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、藥品營銷、藥品檢驗(yàn)、藥品使用、藥品調(diào)劑等崗位的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的重要職責(zé)。藥物研發(fā)的創(chuàng)新要求、制劑生產(chǎn)的自動化趨勢、藥學(xué)服務(wù)的智慧化發(fā)展、藥品經(jīng)營的電子化態(tài)勢、藥品安全的全生命周期監(jiān)管規(guī)范等使各醫(yī)藥企業(yè)對生產(chǎn)服務(wù)一線員工提出了新的要求。為了更好地適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行課程改革，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展[10]。

但一直以來，職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)存在“重理論，輕實(shí)踐”的問題，大多數(shù)專業(yè)課程，理論教學(xué)仍占據(jù)較大比重，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)理論知識儲備較為豐富，但是動手能力較差，不能將所學(xué)理論知識較好地應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)習(xí)效果大受影響，沒有與本科藥學(xué)專業(yè)教育拉開培養(yǎng)差距。此外，藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程涉及常見劑型生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥品鑒別、藥學(xué)服務(wù)等模塊，部分實(shí)踐因設(shè)備龐大、模擬生產(chǎn)線場地不足、存在危險(xiǎn)試劑等問題，無法保證全員操作參與，多以教師演示為主，使學(xué)生在整個實(shí)踐過程中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果。藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)種類豐富，涉及危險(xiǎn)元素較多，為了安全管理，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放程度不足，難以滿足學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)實(shí)踐操作、專業(yè)群共享教育資源的需求，導(dǎo)致學(xué)生所獲技能與崗位能力需求存在較大差距，阻礙了職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展[11]。因此，如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、著眼于社會及行業(yè)企業(yè)對職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的崗位需求，有針對性地進(jìn)行職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新是當(dāng)前亟須解決的問題。

四、“1+5”體系下職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐探索

（一）職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的研究方法

通過詳細(xì)研讀相關(guān)文件，根據(jù)建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系的要求，采用多維度拆解問卷調(diào)查研究法，設(shè)計(jì)學(xué)生需求、實(shí)習(xí)情況和教學(xué)效果的調(diào)查問卷。該問卷包含學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，對理論知識的掌握程度，對理論知識運(yùn)用程度，是否有必要改變教學(xué)方法來增加對崗位知識與技能的了解，是否需要通過見習(xí)或者虛擬仿真的形式了解就業(yè)的醫(yī)院或企業(yè)學(xué)習(xí)時間分配，是否需要增加實(shí)訓(xùn)課等維度，盡可能全面了解學(xué)生的需求，調(diào)查研究數(shù)字化教學(xué)對職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性。采用SCP行業(yè)分析方法對貴州地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)進(jìn)行分析，掌握職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景。最后通過對比分析法，對進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)后的教學(xué)效果及學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)研、統(tǒng)計(jì)，對比傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)，分析兩種教學(xué)方法的不同，以及兩種教學(xué)方法對構(gòu)建學(xué)生知識體系、提升學(xué)生職業(yè)技能的差別，分析差異存在的內(nèi)在原因，為兩種教學(xué)方法的有機(jī)融合提供參考。

（二）職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施路徑

1.打造數(shù)字化線上課程教學(xué)資源

職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系背景下的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革是一個重要課題。在教育數(shù)字化的背景下，職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)行一系列的實(shí)踐與探索，以適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展需求和崗位能力要求。根據(jù)“1+5”體系建設(shè)內(nèi)涵，結(jié)合崗位需求和《職業(yè)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》文件要求，確定職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)課程體系，建立職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)資源中心，將藥學(xué)專業(yè)課程藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等所用的多媒體資料、課堂活動、課后練習(xí)、題庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作等按照學(xué)年進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)并及時更新。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際研究條件，打造專業(yè)核心精品開放課程，通過線上數(shù)字化教學(xué)的方式，彌補(bǔ)課時不足的缺陷，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建設(shè)并完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向主要包括制劑、質(zhì)檢或醫(yī)藥銷售人員等工作，為了提升學(xué)生的就業(yè)能力，需要開展與就業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在危險(xiǎn)性高，無法掌控的缺點(diǎn)，因此虛擬仿真實(shí)驗(yàn)逐步取代了傳統(tǒng)的危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化作為高等教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)在變量，堅(jiān)持以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為原則，充分利用5G和新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)升級多媒體、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)手段，完善數(shù)字化教學(xué)登錄設(shè)備，打造教學(xué)效果優(yōu)良、開放共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，包括藥理學(xué)的有機(jī)磷農(nóng)藥中毒解救，藥物化學(xué)的化學(xué)基本操作和奧美拉唑合成，藥劑學(xué)的片劑制備，藥物分析的移液槍基本操作，中藥學(xué)基礎(chǔ)的中藥炮制發(fā)酵六神曲、米炒斑蝥、沙炒馬錢子等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)字平臺，著力解決藥學(xué)專業(yè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)條件不具備或?qū)嶋H運(yùn)行困難，涉及高?；驑O端環(huán)境，高成本、高消耗、不可逆操作、大型綜合訓(xùn)練等問題，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)難以完成的教學(xué)功能，也突出了應(yīng)用驅(qū)動、資源共享，可以對學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位真實(shí)場景進(jìn)行模擬，增加學(xué)生對崗位要求的理解。

3.依托數(shù)字化手段，建立線下教學(xué)聯(lián)盟

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同機(jī)制，形成“區(qū)域政府—企業(yè)—學(xué)?！比轿?、立體式產(chǎn)教融合體系，是我國在深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合長期探索實(shí)踐中形成的重要創(chuàng)新舉措，有利于強(qiáng)化產(chǎn)教供需全面對接，推動產(chǎn)教全要素融合。結(jié)合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需要，致力于政府職能、區(qū)域鄉(xiāng)村振興特色、企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)有機(jī)融合研究，深入探索職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)政府、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)盟的產(chǎn)教融合育人模式，打造符合區(qū)域發(fā)展的健康醫(yī)藥產(chǎn)教融合體，以期為藥學(xué)專業(yè)高質(zhì)量人才培育提供有益平臺，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國貢獻(xiàn)貴州力量；幫助醫(yī)藥企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變；助力藥學(xué)專業(yè)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職校適應(yīng)性；同時，還可協(xié)助區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

依托文獻(xiàn)查閱、行業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)研、實(shí)地考察等方法，對政府、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)盟產(chǎn)教融合研究現(xiàn)狀和職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索二者聯(lián)合育人的實(shí)踐路徑。通過政府、企業(yè)、學(xué)校之間共建項(xiàng)目、共同發(fā)展，在相關(guān)政府、政策的支持下，幫助企業(yè)升級轉(zhuǎn)型的同時，提升學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合能力，助力“雙師”隊(duì)伍打造。最后通過企業(yè)用人滿意度、學(xué)生上崗滿意度、教師項(xiàng)目立項(xiàng)情況、學(xué)校雙師隊(duì)伍建設(shè)情況、學(xué)生比賽獲獎情況、政府鄉(xiāng)村振興建設(shè)情況來評價職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)政府、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)盟產(chǎn)教融合育人模式的構(gòu)建成效。

（二）職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施成效

職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系的提出，為職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供了一條新的思路。為了檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)方法成效，采用問卷調(diào)查法，對比傳統(tǒng)教育和數(shù)字化教育，分析兩種教學(xué)方法的不同，以及兩種教學(xué)方法對構(gòu)建學(xué)生知識體系和提升學(xué)生的醫(yī)藥相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)的差別，以探索職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革途徑。以貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對象，隨機(jī)發(fā)放共490份問卷進(jìn)行填寫，對進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)后的教學(xué)效果及學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，接受一年數(shù)字化資源培養(yǎng)的學(xué)生，在校期間，主動參與并獲得各類獎項(xiàng)的人數(shù)提升22人次；實(shí)踐能力考核優(yōu)良率由16.7%提升至32.4%；超過50%的學(xué)生認(rèn)為，除了專業(yè)能力得到提升以外，其自主學(xué)習(xí)能力、個性化和獨(dú)特性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、判斷評估能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力均得到有效提升。但部分學(xué)生表示，目前數(shù)字化教學(xué)資源仍存在無線網(wǎng)絡(luò)卡頓，課后學(xué)習(xí)反饋和答疑不及時，學(xué)習(xí)狀態(tài)盲從等缺陷。

對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，數(shù)字化教學(xué)改革推動職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)改革的同時，還可解決實(shí)踐課時安排無法滿足藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，藥學(xué)專業(yè)某些課程實(shí)踐教學(xué)開展困難，學(xué)生的實(shí)操技能與崗位需求存在差異等問題。其具體成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生的職業(yè)技能得到提高。通過藥學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)技能得到了提高，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到提高。通過模擬職業(yè)環(huán)境虛擬實(shí)踐課程，學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面得到了提高，使其具備了從事藥學(xué)職業(yè)所必需的能力和素質(zhì)，為將來的職業(yè)發(fā)展提供了有力的支持。第三，學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提升。學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高后，通過“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，使IvjVE7icNK4Bnrqr0ZRZrx6VHymPwL8s4iMrH5bwyug=其能夠更好地適應(yīng)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和滿足崗位要求，獲得更好的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展空間。

五、結(jié)束語

黨的二十大提出，教育、科技和人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的支撐，教育融入科技手段，更能培養(yǎng)出社會需要的新型技術(shù)技能人才。將職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系運(yùn)用于職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革路徑的探索，打造藥學(xué)專業(yè)核心課程的教學(xué)資源中心、精品在線開放課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，以數(shù)字化手段推動藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。為職業(yè)院校教育數(shù)字化建設(shè)提供了主攻方向，在夯實(shí)職業(yè)教育數(shù)字化工作的基礎(chǔ)上，明確了職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)的具體措施，以服務(wù)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員的需求，利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行人才培養(yǎng)，解決實(shí)踐課時安排無法滿足藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，藥學(xué)專業(yè)某些課程實(shí)踐教學(xué)開展困境，學(xué)生的實(shí)操技能與崗位需求存在差異等問題，以期能夠提升職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，為整個醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)出能夠滿足崗位需求的科技人才。

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◎編輯 王亞青

①基金項(xiàng)目：貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題項(xiàng)目（gzhlyj2022-21）；貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號：2022C045）；貴州省教育廳職業(yè)教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：GZZJ-Y2022017）。

作者簡介：熊燕（1995—），女，漢族，貴州貴陽人，助教，碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育、植物化學(xué)。