“先勝而后戰(zhàn)，不僅是一種戰(zhàn)術選擇，更是戰(zhàn)略思維的深刻體現?！卑不展I(yè)大學（以下簡稱“安工大”）黨委副書記、校長魏先文指出，我國目前專利數量眾多，但真正能轉化的高價值成果有限，造成這一問題的重要原因是，科技供給與市場需求對接不暢。所以，高校必須轉變思維，并非先積累技術再考慮應用，而是先明確國家戰(zhàn)略規(guī)劃與行業(yè)市場需求，然后通過研發(fā)解決。在他看來，科技成果轉化涉及兩個關鍵因素：技術成熟度、市場成熟度?！俺夹g創(chuàng)新外，高校科研團隊應盡早規(guī)劃好科技成果的市場前景和商業(yè)價值，加快研究向應用的轉化，以填補空白或解決實際問題，這也是發(fā)展新質生產力的現實需要?！?/p>

體制機制創(chuàng)新，激發(fā)成果轉化活力

當前，高?？萍汲晒D化機制尚不完善，這在一定程度上制約了科技創(chuàng)新的活力與潛力。比如，以論文為導向的科研評價機制在不少高校仍占據著主導地位，導致科研人員過于注重論文及專利的數量，以滿足績效考核和職稱晉升需求，忽視了科研成果的實際轉化。

為解決現實問題，進一步激發(fā)科研人員創(chuàng)新積極性，促進科技成果轉移轉化，安工大采取“放水養(yǎng)魚，藏富于民”策略，創(chuàng)新體制機制，全面推進科技成果轉化賦權改革：鼓勵科技成果轉移轉化，成果轉移轉化收益的90%回饋參與研發(fā)的成果完成人及其團隊，同時對促成科技成果轉移轉化的非成果完成人，按照成果轉移轉化收益的5%給予獎勵；教師在履行崗位職責、完成本職工作的前提下征得學校同意，可到企業(yè)兼職從事科技成果轉化工作，離崗創(chuàng)業(yè)三年時間內保留人事關系，以鼓勵具有職務科技成果的教師創(chuàng)辦科技型企業(yè)；深化評價機制改革，將專利轉化成效作為個人業(yè)績考核和職稱晉升的重要參考依據，納入教師職稱及崗位聘任體系，且教師從事科技創(chuàng)業(yè)、成果轉化等活動取得的業(yè)績，可作為申報專業(yè)技術資格的條件，等等。通過體制機制創(chuàng)新，凸顯成果轉化在考核獎勵、薪酬分配、職稱評定、崗位聘任中的導向作用?！爸挥薪o予科研人員足夠的空間和資源，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力和積極性，才能真正實現科技成果的有效轉化?！蔽合任恼f。

在學校的政策激勵下，王健和鄭俊兩位教授帶領研究團隊，依托自主研發(fā)成果“球形輕質多孔生物濾料”，組建成立了校辦企業(yè)——安徽華騏環(huán)?？萍脊煞萦邢薰尽Ｗ鳛榘补ご笙刃邢仍嚨男＾k企業(yè)，該企業(yè)已深耕生物濾池BAF領域二十余載，于2021年在深圳證券交易所創(chuàng)業(yè)板掛牌上市，實現了產業(yè)鏈的全過程突破，在污水處理廠提質增效以及工業(yè)難降解廢水、村鎮(zhèn)污水、黑臭水體、新冠廢水治理等多領域擁有高推廣價值的技術專利，產品暢銷國內26個省、自治區(qū)、直轄市。在村鎮(zhèn)污水治理領域，該企業(yè)創(chuàng)新研制出國際領先的A3O泥膜耦合脫氮除磷、渦輪循環(huán)往復、仿生水草強化脫氮除磷等技術，并形成具有完全自主知識產權的“魔方舟”“魔方格”技術產品，有效地解決了治污難題，積極助力長江大保護和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

平臺建設支撐，促進成果轉化落地

如何讓科技成果從“象牙塔”走向“生產線”？魏先文認為，成果落地的關鍵在于其投入力度。觀念層面，部分科研工作者意識保守，更多在縱向課題上下功夫，不主動進攻市場，缺乏轉化意識，或為規(guī)避風險不愿轉化；行動層面，成果從實驗室到市場需經歷研發(fā)、中試、生產等環(huán)節(jié)，轉化周期長、風險高，資金投入難保證，致使轉化難、進展慢。

“高校科研成果轉化投入應以需求為導向，在深入了解市場和社會實際需求的基礎上進行針對性投入，以提高投入的效率和效果?！蔽合任谋硎?，學校以國家和社會迫切需求為牽引，明確技術攻關方向，結合學科和資源優(yōu)勢，建設了冶金減排與資源綜合利用教育部重點實驗室、先進金屬材料綠色制備與表面技術教育部重點實驗室，并將其作為承載成果轉化重任的專業(yè)化平臺；與地方共建大學科技園，承擔多項科技成果轉化職能，通過專業(yè)的中介服務機構和技術轉移機構，為科研成果轉化提供高效孵化和培育的環(huán)境；設立工程研究院，組建跨學科團隊，推動學科交叉融合，提升學校解決復雜技術問題的能力，促進科研成果的工程化和產業(yè)化。

習近平總書記指出，“綠色發(fā)展是高質量發(fā)展的底色，新質生產力本身就是綠色生產力。必須加快發(fā)展方式綠色轉型，助力碳達峰碳中和?！币苯饻p排與資源綜合利用教育部重點實驗室在國家“雙碳”戰(zhàn)略引領下，面向華東區(qū)域經濟發(fā)展及全國冶金行業(yè)重大需求，持續(xù)開展冶金過程污染物減排、冶金固廢資源大宗量處理、冶金資源高值化與材料化利用的基礎研究，近年來涌現出一批較具影響力的科技成果，如全氧富氫碳循環(huán)高爐研究助力寶武集團建成全國首座400立方米級低碳冶金高爐——HyCROF（富氫碳循環(huán)氧氣高爐）。

鋼鐵行業(yè)碳排放量約占全國碳排放總量的15%，被稱為最難減排的行業(yè)之一。其碳排放主要來自以長流程為主的生產工藝所帶來的高能耗，而傳統(tǒng)鋼鐵工藝流程的噸鐵燃料消耗已接近理論極限，降低燃料消耗、減少碳排放的空間十分有限，鋼鐵行業(yè)面臨著嚴峻的低碳轉型難題。雖然HyCROF新技術在原理上沒問題，但運行風險極高，始終未被充分論證和實踐。受寶武集團技術委托，安工大冶金團隊承擔了HyCROF工藝流程及爐型優(yōu)化研究項目，通過反復研究和試驗，總結出高爐的穩(wěn)定運行規(guī)律，協(xié)助寶武集團實現重大技術突破?！靶鹿に嚲哂邪踩?、穩(wěn)定、順行、高效、抗波動能力強、制造成本低、與傳統(tǒng)制造流程匹配性好等特點，實現燃料消耗降低達30%、碳減排超21%，同時提高了生產效率。”冶金減排與資源綜合利用教育部重點實驗室主任龍紅明說。

人才培養(yǎng)助力，提升成果轉化質量

“沒有成果，何來轉化？科技成果轉化的前提是要找到‘具有實用價值的科技成果’，而產出高質量成果，關鍵在人才?！蔽合任谋硎?，盡管我國高校專利產量較高，但高質量成果產出能力不強、轉化實施情況不理想。

魏先文認為，科研人員要到產業(yè)上尋找問題和解決問題。安工大推行人才隊伍“三化”（博士化、工程化、國際化）建設，要求年輕教師必須到企業(yè)工作至少半年，讓其直接接觸行業(yè)的實際生產和運營情況，使其在教學中能夠為學生提供更具實用性和針對性的指導，開展與企業(yè)需求緊密相關的科研項目，促進產學研用深度融合。同時，為進一步推動人才培養(yǎng)與科技成果從校內走向校外，學校與地方政府合作共建了現代產業(yè)學院，實行實體化運營，在真實生產與運營中實現人才培養(yǎng)與產業(yè)需求精準對接；與地方共建工程師學院，從改革學生評價、社會用人評價著手，將職稱評審與學歷教育相結合，本碩博不同階段符合要求的學生都可以申請職稱評審，讓學生畢業(yè)即擁有學歷、學位、專業(yè)技術職稱三證，縮短畢業(yè)生適應期，落實產教融合?！澳壳?，學校師生不是在去企業(yè)的路上，就是在企業(yè)里?！蔽合任恼f。

人才培養(yǎng)助力科技成果轉化，科技成果轉化同時反哺人才培養(yǎng)，形成了良性循環(huán)。安工大將依托學校科研成果形成的企業(yè)納入學校產業(yè)管理和服務范圍，使其成為學校重要人才培養(yǎng)基地及大學生實習、實訓基地，如與安徽華騏環(huán)?？萍脊煞萦邢薰竟步ā吧锬しㄋ|凈化及利用技術教育部工程研究中心”，為學生進行課題研究、參與中試實驗等提供平臺和指導；加強應用類和具有應用前景的基礎研究科技成果信息的匯交力度，推動科技成果盡快轉化為教育教學內容，豐富教學手段和技術，增強教學深度和廣度，如鄭俊、吳浩汀教授結合研究成果，編著書籍《曝氣生物濾池工藝的理論與工程應用》，成為學校教師授課的重要教材。

“一項科技成果的轉化需要經歷多個協(xié)同過程，高校應樹立人才培養(yǎng)大協(xié)同觀，通過政產學研用協(xié)同創(chuàng)新，整合各方資源，實現優(yōu)勢互補，提高科技成果轉化效率和質量，為加快培育和發(fā)展新質生產力貢獻高等教育力量。”魏先文強調。