坐落于魯西平原的茌平區(qū)第二中學（以下簡稱“茌平二中”）始建于1951年，在這座園林式校園里，根深葉茂的參天大樹見證著學校七十余年的歷史發(fā)展，崇文尚學的優(yōu)秀傳統(tǒng)深深烙印在每一位二中人身上，堅守并傳承著這片熱土所賦予的綠色底蘊。站在新時代的起點，茌平二中傳承優(yōu)秀教育基因，結(jié)合學校實際，在校黨總支書記劉成軍的引領下，從辦學理念、治校精神、育人方向等方面出發(fā)，提出打造“綠美生態(tài)”文化與“超越教育”的育人品牌，為學校發(fā)展提供了正確的指導方向，為學生發(fā)展奠定了堅實的基礎。

教育的一切以學生為本

“弗洛伊德人格發(fā)展理論中，意識分為三部分，即本我、自我、超我，其中超我是人生的最高境界，是實現(xiàn)由追求卓越向成就卓越的華麗蝶變，也是我校超越教育的理論基礎。”實踐的發(fā)展離不開理論作為方向指引，自任職茌平二中書記以來，劉成軍發(fā)現(xiàn)，茌平二中具有樸實無華的務實精神，在教育教學方面取得了不少令人引以為傲的成績。但是，在理論建設方面卻缺乏定位指導，同時還存在辦學特色不夠鮮明、缺乏教學創(chuàng)新等實際問題。未來，學校將如何乘勢而上、自我超越，是亟待深入思考的問題?；诖?，劉成軍將弗洛伊德人格發(fā)展理論與學校實際相結(jié)合，從辦學理念、治校精神、育人方向出發(fā)，充分提取學校現(xiàn)有的“超越教育”基因，繼承和總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗，提出了打造“綠美生態(tài)”文化，“勇于超越、成就卓越”的“超越教育”育人品牌，為學校全面發(fā)展提供了正確的指導方向。

何為“超越教育”？劉成軍表示，人的超越是超越教育的邏輯起點，勇于超越是一個人的永久動力。“超越教育”則是一種向著“可能性”邁進，并超出“現(xiàn)實性”的教育行為。在新時代背景下，青少年普遍具有務實、開放和互聯(lián)網(wǎng)思維等特點，但學習內(nèi)在動力不足卻始終存在。因此，“超越教育”的首要任務是喚醒學生的學習內(nèi)驅(qū)力。為了實現(xiàn)這一目標，教育需要順應學生的天性，實現(xiàn)“超越教育”育人價值的根基。劉成軍表示，在高中這個重要轉(zhuǎn)折階段，幫助學生完成自我超越尤為重要。

秉承著解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，在喚醒學生天性的過程中，“超越教育”本著以人為本的教育核心原則，幫助每一位學生找到屬于自己的卓越領域。在踐行“超越教育”的過程中，茌平二中注重學生的個性化發(fā)展，根據(jù)每位學生不同的興趣愛好，為他們創(chuàng)設相應的教育場景和自由發(fā)展的空間。學校為學生提供科技、理工、人文等不同類別的社團，各類社團由指定教師對社團的規(guī)劃、活動與考核進行監(jiān)督與指導。教師鼓勵學生不斷嘗試、直面挫折，把學習的主動權交到學生手中，讓其在自由快樂的成長氛圍中追求生命的價值，回歸生命的自然，在自主學習、合作學習、愉快學習的不斷探究中學真知、求真理、明事理、悟道理。

“不同時期的學生具有不同的年齡特點，高中是決定學生前途和命運的重要轉(zhuǎn)折階段，這也意味著學生在這個階段形成‘超我’是非常必要的。”如果學生能在高中階段越早完成自我超越，那么就將越早成為更優(yōu)秀的自己，取得更優(yōu)秀的成績，走向理想學府的道路也將更加平穩(wěn)。劉成軍強調(diào)，學生是“情感、意志和想象”的完整生命體，每一位教育工作者都應當傾聽學生的聲音，相信學生的學習潛力和發(fā)展?jié)撃?，讓他們在豐富真實的生活中自然且健康地成長。劉成軍認為，學生的品行操守與人文素養(yǎng)比一紙分數(shù)更重要，育人比育才更重要。在“超越教育”的指引下，茌平二中的學生將努力成為精神獨立、品德高尚、人格健全的時代新人，成為具有社會價值的人。

發(fā)揮“超越教育”價值

“超越教育的理念要落實到課堂上，才能實現(xiàn)它的真正價值?！睋?jù)劉成軍介紹，為適應新高考改革，茌平二中在“超越教育”的理論指導下，綜合考慮國家政策導向、學校特色發(fā)展需求、師資和生源基本狀況，結(jié)合學科品牌建設的發(fā)展目標進行課程改革和實踐，形成了“一核·兩翼·三層級”的課程體系。其中，一核即立德樹人的核心價值觀；兩翼即學科課程與跨學科課程；三層次即根據(jù)學生學習的實際情況，將各學科設定為基礎類、拓展類和提升類三個等級的教學分層目標?！皩W生在知識、技能和素養(yǎng)方面存在很大差異，針對三種不同層面的學生，學校會為其單獨設定、調(diào)整教育教學的重難點。”通過分層次的課堂優(yōu)化來實現(xiàn)教學目標，為不同層次的學生提供與其相匹配的教學內(nèi)容和方式，這種做法不僅有助于提高教學質(zhì)量和效果，在課程實施過程中也更容易落實教學目標，能夠更好地滿足學生的個性化需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在深化課堂教學改革方面，茌平二中積極探索創(chuàng)新國家課程校本化，以師本化、生本化實施路徑，喚醒并發(fā)現(xiàn)學生的潛質(zhì)，讓學生成為積極主動的學習者。為深入推進學科課程建設，學校對國家課程、地方課程進行了二次設計，開發(fā)了具有學校個性特色的校本課程，運用項目化超學科課程整合并精簡課程，以滿足學生的個性化學習需求。以數(shù)學學科為例，數(shù)學組全體教師結(jié)合本學科教學特點，在集體備課時將著眼點放在大單元教學，重點圍繞“單元知識規(guī)劃”“單元知識梳理”“課時作業(yè)設計”“典型課例設計”四個部分，在深度解讀《高中數(shù)學課程標準》的基礎上，集體研讀教學大綱、分析學情、制訂教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱，對集體備課進行更深層次的探索和實踐。同時，通過課堂教學研討活動不斷優(yōu)化課堂教學、完善教育教學理論。以“說—講—測—評—思”的鏈式研討和“同課異構”的對比式研討，以個案實施教學策略。英語學科在原有的《初高中英語銜接校本課程》基礎上，結(jié)合教學實際情況制定了《英語學科品牌建設工作實施方案》。該方案能夠充分調(diào)動教師的能動性，積極研究并適應新高考的變化，以培養(yǎng)學生形成“悅”讀樂趣為學科目標，通過多種閱讀方式，提高學生的閱讀理解能力。在籌備課程時，除了統(tǒng)一一周的課內(nèi)外閱讀材料外，教師還會依據(jù)學生的學習層次有針對性地設置閱讀材料。課堂上，學生們對課文進行精讀，還從新聞時事等不同題材的文章中進一步獲得“悅”讀能力。課外，學生們閱讀名著并撰寫讀書筆記，師生共享讀書感悟。英語板報、英語角、作業(yè)作品展等宣傳陣地的設置，也為學生營造出濃厚的英語“悅”讀氛圍。

秉承教育家精神，為全環(huán)境立德樹人打好精神底色

教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”?！跋壬钡姆Q謂是一種贊譽，這意味著教師不僅要以身作則、率先垂范，還要以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，將真善美的種子播撒到學生心中。據(jù)劉成軍介紹，自實施“超越教育”以來，學校積極開展“大先生”行動計劃，著力打造超越型教師團隊，幫助教師拓寬多元化成長路徑，定期開展教師“四力”研究，通過提升教師學習力、研究力、執(zhí)教力和組織力的各類研究活動，為教師發(fā)展提供最佳路徑。不僅如此，學校還為教師提供了自我展示的機會，陸續(xù)開展了名師評選、五項競賽、優(yōu)秀教學教法評選等活動，這些活動不僅輻射每一門學科，還照顧到所有年齡層的教師，特別是為剛畢業(yè)的年輕教師提供了更多展示的機會，新老教師共同為學校學科建設出謀劃策。

教育家精神是辦好人民滿意教育的應有之義，是加快建設教育強國的內(nèi)在要求，是推進教師隊伍建設的重要動力。在今年召開的兩會上，“弘揚新時代教育家精神，讓更多教師朝著教育家方向前行”的教育理念被多位教育界人大代表提起，從教三十三年來，劉成軍對教育的理解至深，他認為，在建設教育強國的征程上，每位教育工作者都要以教育家精神為指引，不斷提升自我，提升教書育人能力，盡展其才。從教師的角度來看，其根本任務是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而這絕不能僅僅停留在“傳授知識，完成課程目標中既定的分配任務”的層面，教師應當秉承全環(huán)境育人的立德樹人教育理念，以實現(xiàn)五育并舉為教育目標，在多樣的教育活動中為學生提供各種成長的機會，幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。身為學校的黨委書記，從管理者的角度來看，劉成軍認為每一位教育管理者都應當秉承理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心與弘道追求六大素養(yǎng)，這六大素養(yǎng)將為全體師生指引正確的方向，向著“超越教育”的“可能性”邁進。

劉成軍深知，教育的最終目標是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的關鍵在于塑造人的精神世界。因此，茌平二中通過多種方式，讓學生在校園中的每一個角落都能感受到教育的力量，校園文化建設也成為提高師生精神生活質(zhì)量、提升辦學水平的關鍵要素。在茌平二中，綠色是校園的主題顏色，依托悠久的歷史文化，學校從多個方面入手營造綠色校園，不僅建立了“銀杏苑”“芳草地”“蘭馨園”等綠化園區(qū)，還將現(xiàn)有的攀登長廊、奇跡雕塑擴建為超越廣場，并對博珺教學樓進行了優(yōu)化升級，這些實際的舉動為全環(huán)境立德樹人打下了良好的精神底色，也讓學生們能在充滿綠色生機的校園環(huán)境中愉快地學習。

作為一所農(nóng)村高中，茌平二中存在著天然的地緣劣勢，但二中人始終憑借著堅韌的教育精神，努力發(fā)揮著農(nóng)村學校在區(qū)域教育發(fā)展中的重要作用。通過“超越教育”品牌建設，茌平二中形成了“一班一品”的班級文化品牌特色，為凝練班級精神提供了有力支持。每周一的升旗儀式，學校會邀請一個班級來進行自我展示，展示內(nèi)容包括班級品牌、班訓、班規(guī)等。劉成軍認為，在全校面前展示是促進班級進步、形成班級自我約束的一種有效方式，也是校園文化建設的重要窗口。這樣獨特而濃厚的文化氛圍是由二中人的共同努力和創(chuàng)造形成的，它滲透在校園的每一個角落，影響著每一位學生。校園里一塊塊的精美石頭，鐫刻著歷屆畢業(yè)生的崇高理想和信念以及對母校的熱愛和眷戀，激勵著一代代二中學子，透露出茌平二中對于教育的崇高理想。那些屹立于校園之中的大樹，傳承著二中的精神和傳統(tǒng)文化底蘊，見證著二中人的堅韌和毅力，也寄托了二中人對美好未來的期望。在茌平二中，學生在學習知識的同時，也學會了如何做一名優(yōu)秀的學習者，這樣良好的教育基礎將成為他們?nèi)松膶氋F財富，讓他們在未來的道路上走得更加從容和自信。

“超越教育”教育品牌的誕生為茌平二中的辦學過程注入了新的活力。據(jù)劉成軍介紹，自啟動“超越教育”以來，已邀請了周邊多所學校參與其中，多方就“超越教育”品牌建設的進程與成效進行定期探討，共同學習、共同進步。以茌平二中為起點，“超越教育”將作為指引力量，帶領更多學校在教育品牌建設、高中特色辦學、全環(huán)境育人等方面實現(xiàn)共同提升，這樣開放、包容、合作的教育態(tài)度，不僅有助于提升學校自身的教育教學能力，更能推動整個區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展。未來，茌平二中將持續(xù)優(yōu)化教育資源，秉承“超越教育”精神，進一步提高教育質(zhì)量，有序推進“超越教育”品牌建設的各項工作，為學生的全面發(fā)展提供更好的教育保障。在二中人的共同努力下，學校將踏實奮進，以成為“農(nóng)村高中的新典范、新樣板”，成為“滿足社會期待、影響學生終生發(fā)展”的美好學校為目標而奮斗。