1997年，國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在其“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”項(xiàng)目中首次提出了“核心素養(yǎng)”（Key Competencies）的概念。隨后核心素養(yǎng)逐漸成為公眾關(guān)注的一個(gè)熱詞。

基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件的精神，核心素養(yǎng)被定義為：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。其旨在適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要。推而及之，校長的核心素養(yǎng)是指校長在履行職責(zé)、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過程中所必備的、關(guān)鍵的素質(zhì)和能力。校長的核心素養(yǎng)是一個(gè)立體而復(fù)雜的概念，它涵蓋了多方面的素質(zhì)與能力，確保校長能夠高效地引領(lǐng)和管理學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校的整體進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展。

2013年，教育部正式頒布了《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。該文件不僅界定了校長應(yīng)當(dāng)秉持的基本理念，還詳細(xì)規(guī)定了校長應(yīng)當(dāng)履行的專業(yè)職責(zé)，為校長的職業(yè)發(fā)展提供了明確的方向。

2018年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》。該意見在校長的選拔任用、專業(yè)素養(yǎng)、職責(zé)與使命、評(píng)價(jià)與激勵(lì)等方面提出了更為具體的要求。文件中強(qiáng)調(diào)，校長的核心素養(yǎng)應(yīng)涵蓋政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方等多個(gè)方面，以確保校長在新時(shí)代背景下能夠承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的重任。

擁有必備品格，大力弘揚(yáng)教育家精神

習(xí)近平總書記在2023年9月9日致信全國優(yōu)秀教師代表時(shí)，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個(gè)方面闡述了新時(shí)代中國特有的教育家精神的核心要義。這一論述既源于歷代師者躬耕教壇的傳統(tǒng)，又立足于強(qiáng)國建設(shè)與民族復(fù)興的時(shí)代拓新。這種精神對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。

擁有教育家精神是成長為教育家型校長的前提。不是所有校長都能成為教育家，但是每一名校長都應(yīng)該以教育家為榜樣，以身作則，言傳身教，將教育家精神轉(zhuǎn)化為辦學(xué)的理想與追求，逐漸成長為具有教育家精神特質(zhì)的教育家型校長。這種校長不僅注重學(xué)校管理與教學(xué)質(zhì)量，更注重對(duì)師生的引導(dǎo)與激勵(lì)，以德育人、以愛鑄魂，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造良好的環(huán)境與機(jī)會(huì)。

教育家型校長應(yīng)該具備堅(jiān)定的理想信念，端正的道德情操，富有育人智慧，扎實(shí)的躬耕態(tài)度，充滿仁愛之心，以及持之以恒的弘道追求。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，校長可以不斷提升自身的素養(yǎng)與修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)校走向成功，為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

樹立正確觀念，成為教育的“守望者”

在教育工作中，校長扮演著至關(guān)重要的角色，應(yīng)該成為教育的“守望者”。所謂“守望”，意味著看守、等待、瞭望、盼望?！笆赝边@個(gè)詞歷史悠久，但更多人熟悉它是因?yàn)椤尔溙锢锏氖赝摺愤@本書。什么是守望者呢？或許可以從這本書中的一處情節(jié)來理解：主人公霍爾頓想象自己站在懸崖邊上，看著孩子們?cè)邴溙锢锿嫠?，他是麥田里的守望者，靜靜地抓住每個(gè)跑向懸崖的孩子，保護(hù)他們免遭危險(xiǎn)。

作為教育的守望者，校長要心存人文關(guān)懷，聚焦學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們的成長。要保持適度的自律，尊重學(xué)生的成長過程，遵循教育的基本規(guī)律。同時(shí)，校長在辦學(xué)治校中，應(yīng)該抱有一種不功利、不折騰、不設(shè)限的心態(tài)，要具備發(fā)現(xiàn)的眼光，善于引導(dǎo)，懂得成就他人，為學(xué)生的多元發(fā)展提供更多可能性。因?yàn)椋瑑?yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是以人為本的，是為每個(gè)學(xué)生量身定制的教育，讓每個(gè)人都能成為最好的自己。

校長作為教育的領(lǐng)航者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)校前行的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生成長，注重教育的本質(zhì)，真正做到以學(xué)生為中心、以育人為使命。通過守望者的角色，校長能夠更好地把握教育的方向，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，為學(xué)生成長成才提供堅(jiān)實(shí)支撐。校長只有具備了這樣的品格和責(zé)任感，才能真正做到以人為本，辦好學(xué)校，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

提升關(guān)鍵能力，成為學(xué)校的首席“賦能官”

“賦能”一詞意味著在引導(dǎo)、幫助和支持下，使他人能夠成功完成某項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)校中，教師賦予學(xué)生知識(shí)與技能，給予其動(dòng)力與信心，為其提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成果、獲得樂趣，增強(qiáng)自信，充滿對(duì)未來的希望。賦能實(shí)際上就是一種領(lǐng)導(dǎo)力，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者擅長賦能團(tuán)隊(duì)，重視激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，挖掘個(gè)人潛能，鼓勵(lì)人們自愿貢獻(xiàn)熱情和智慧，更高效地完成任務(wù)。

校長作為學(xué)校發(fā)展和師生成長的首席“賦能官”，應(yīng)該相信每個(gè)個(gè)體的力量，相信每個(gè)人都有向上向善的內(nèi)在動(dòng)力，相信團(tuán)隊(duì)中總會(huì)有比自己更出色的人才。校長應(yīng)該給予師生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，為他們提供展示才華和創(chuàng)新的平臺(tái)與空間，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)在于影響力，也包括賦能。賦能不僅是一種能力，更是一門藝術(shù)，也是一種沉甸甸的責(zé)任。

校長在賦能過程中，需要具備審慎的眼光，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的潛力和特長，激發(fā)他們的熱情和創(chuàng)造力，引領(lǐng)他們朝著共同的目標(biāo)努力。通過賦能，校長能夠營造一種積極向上的工作氛圍，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。守初心，擔(dān)責(zé)任，為黨育人，為國育才，大力弘揚(yáng)教育家精神，堅(jiān)持做教育的守望者，當(dāng)好學(xué)校的“賦能官”，這就是新時(shí)代校長應(yīng)該持續(xù)修煉、不斷提升的核心素養(yǎng)。

肩負(fù)使命與擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建更高水平的育人模式

每個(gè)時(shí)代都賦予一代人獨(dú)特的使命與擔(dān)當(dāng)。在新時(shí)代，校長們不僅需要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，更需要明確辦學(xué)的目標(biāo)與愿景，清晰把握治校的行動(dòng)主線，方能沿著正確的道路穩(wěn)步前行，取得長遠(yuǎn)的成就。

首先，校長應(yīng)努力提升領(lǐng)導(dǎo)力。從初出茅廬的管理者逐步成長為成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，再進(jìn)一步發(fā)展為具備教育家精神的校長，才能更好地賦能教師成長、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

其次，校長應(yīng)全力推動(dòng)學(xué)校關(guān)鍵領(lǐng)域的變革。在快速變革的時(shí)代，學(xué)校需要不斷創(chuàng)新，校長的領(lǐng)導(dǎo)力需體現(xiàn)在教育的各個(gè)方面，如更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革學(xué)習(xí)模式、重建評(píng)價(jià)體系、打造學(xué)校文化等，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

最后，校長應(yīng)致力于構(gòu)建更高水平的育人模式。校長需要營造開放、多元、包容的教育環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，打造以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)校為平臺(tái)、以社會(huì)為背景的終身學(xué)習(xí)體系。培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代“三有”青年的目標(biāo)。

因此，新時(shí)代校長要主動(dòng)提升領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)更高水平育人模式的構(gòu)建；促進(jìn)學(xué)校關(guān)鍵領(lǐng)域的變革，為育人模式的發(fā)展創(chuàng)造條件；持續(xù)探索教育實(shí)踐，不斷完善育人模式。

校長是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校管理工作中的核心人物，是領(lǐng)導(dǎo)全校教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的主要組織者。一位好校長，成就一所好學(xué)校。每一位校長都肩負(fù)著推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的使命，手握接力棒，唯有努力奔跑，方能持續(xù)推動(dòng)學(xué)校朝著更好的未來邁進(jìn)。