隨著教育不斷地發(fā)展與變革，學(xué)校管理也悄然發(fā)生著變化。內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)辦學(xué)是新時(shí)代賦予學(xué)校發(fā)展的新命題，敬業(yè)、專業(yè)的干部隊(duì)伍是推動(dòng)學(xué)校管理向規(guī)范化、精細(xì)化方向發(fā)展的保證。加強(qiáng)學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)，走規(guī)范化、精細(xì)化管理之路，是促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、辦人民滿意的好學(xué)校的重要路徑。

明確選拔原則，科學(xué)選人用人

管理是一門選對(duì)人、用對(duì)人、做對(duì)事的藝術(shù)。中層干部是學(xué)校管理隊(duì)伍的主力軍，是校長決策的執(zhí)行者、決策實(shí)施過程的管理者和示范者。其執(zhí)行力是維系學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)和穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。

在中層干部的選拔和培養(yǎng)上，四川省成都市新津區(qū)五津初級(jí)中學(xué)按照“德才兼?zhèn)?、注重?shí)績、群眾信任”的原則，以述責(zé)述職、競爭上崗的方式選拔任用干部，努力擴(kuò)大選人視野，提高選人用人公信度。學(xué)校關(guān)注干部的政治素養(yǎng)、格局意識(shí)、工作意愿、業(yè)務(wù)能力、群眾關(guān)系等要素，注重干部的多崗位鍛煉實(shí)習(xí)，再根據(jù)崗位適應(yīng)度、能力匹配度、思考延展度確定其最終崗位。

開辟成長通道，激發(fā)隊(duì)伍活力

作為事業(yè)主力的干部，其隊(duì)伍建設(shè)狀況直接影響組織運(yùn)行的質(zhì)量、效能與效益。為解決學(xué)校發(fā)展中面臨的思維僵化、執(zhí)行力不足等問題，我們將目光投向青年教師，按照“一年定向培養(yǎng)，兩年骨干儲(chǔ)備，三年管理任用”的培養(yǎng)思路，遴選了部分優(yōu)秀青年教師到各處室任職跟崗，為他們量身定做了培育、使用、提升的遞進(jìn)式發(fā)展通道，擴(kuò)大選人用人的覆蓋面。將周三定為“面對(duì)面談話日”，給予教師與干部交流的時(shí)間與空間。干部們將教師的建議意見收集整理研究，每學(xué)期頒發(fā)一次“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)。這種方式讓更多的年輕人看到了發(fā)展的機(jī)會(huì)，為干部群體源源不斷地注入活水。

提高隊(duì)伍素質(zhì)，完善考核機(jī)制

學(xué)校以“雙力”培養(yǎng)為目標(biāo)，通過多種研修方式，培養(yǎng)中層干部能力?！半p力”是指專業(yè)能力和管理能力。干部要有專業(yè)能力：管教學(xué)的干部要熟悉課堂，是課堂教學(xué)的行家里手；管德育的干部要通曉德育，是德育工作的精通熟練者；管總務(wù)工作的干部要當(dāng)個(gè)“雜家”，熟悉各項(xiàng)工作。同時(shí)，中層干部要懂管理，對(duì)自己的角色有準(zhǔn)確定位，對(duì)工作落實(shí)有科學(xué)方法。

學(xué)校針對(duì)中層干部開展專業(yè)化菜單培訓(xùn)，給干部找對(duì)應(yīng)師傅，牽線搭橋，開展一對(duì)一專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)管理能力提升，學(xué)校開展“共讀一本書、共研領(lǐng)導(dǎo)力”研修活動(dòng)。每學(xué)期、每年寒暑假，大家集體閱讀優(yōu)秀管理書籍，一起探討研修，系統(tǒng)建構(gòu)新學(xué)期的教育教學(xué)管理體系，整體建構(gòu)、宏觀把控，突出重點(diǎn)、挖掘生長點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期與干部們分享管理經(jīng)驗(yàn)和工作方法等，提高了干部們的成長速度。

學(xué)校通過實(shí)績考核加強(qiáng)對(duì)干部的管理與監(jiān)督、激勵(lì)與約束，多次修訂《學(xué)校中層干部考核方案》，堅(jiān)持客觀公平、實(shí)事求是的原則，對(duì)學(xué)校中層干部的德、能、勤、績、廉五個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，評(píng)出優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個(gè)等次，作為干部推優(yōu)、提拔、續(xù)聘、調(diào)整、降職以及解聘的依據(jù)。

智慧分權(quán)放權(quán)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力

完善學(xué)校內(nèi)部各種體制機(jī)制后，校長要智慧“分權(quán)”和“放權(quán)”，將自己從雜務(wù)中抽離出來，專注于學(xué)校的發(fā)展方向以及全局的把控。“分權(quán)”與“放權(quán)”并不是簡單地將全校的工作按照崗位職責(zé)分工，而是要將“權(quán)力”分給那些能夠顧全學(xué)校大局，并且在某一方面的工作上有一定的經(jīng)驗(yàn)積累和決斷能力的干部。

同時(shí)，“權(quán)力”的分放要有一定的邊界，要及時(shí)督查并糾正某個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象或者是混亂局面。當(dāng)然，在“權(quán)力”適當(dāng)?shù)胤懦鋈ブ螅灰S意質(zhì)疑干部們的執(zhí)行能力，也不要過多干涉他們的行事做法。校長可以安心地做一個(gè)“場外高手”，適時(shí)指點(diǎn)“賽況”，確保學(xué)校日常管理這場“比賽”有條不紊地進(jìn)行，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。