鄭州實驗外國語第一附屬小學是鄭州市二七區(qū)首批九年一貫制教育集團的核心校區(qū)。學?；诩瘓F教育理念，提出四大育人路徑：潤心、健體、善思、力行，并以此構建課程體系、評價體系，瞄準“潤心閱讀”做長期謀劃，使閱讀成為學生成長、學校發(fā)展的根基和支柱。在學生入學時，學校開展了閱讀基礎情況調研，發(fā)現(xiàn)除了學科輔導練習冊以外，不少家庭中其他類型圖書一冊都沒有，與中心城區(qū)學校和長期推進閱讀活動的學校相比，本地區(qū)家長的閱讀認知、家庭的閱讀基礎都十分薄弱。學校及時調整閱讀計劃，提高家庭閱讀指導工作比重，將家校共育作為“潤心閱讀”的重要一環(huán)，實施“四 ”策略引領家庭、共育書香，即：知道、看到、走到、同道。

知道：了解知曉、錨定高遠

學校抓住兩個“第一次”，讓家長在知曉與理解中，錨定閱讀的高遠處。

第一次家長會，只講閱讀。除事務性、適應性內容，學校用大塊時間專門講閱讀?；诩议L的認知起點，先從閱讀與學科學習、學業(yè)成績的正相關這一家長的關注點講起，逐步拓展閱讀的價值與意義，分享學校閱讀理念、閱讀計劃，描繪班級閱讀愿景，讓家長留下學校重視閱讀的初印象，種下閱讀很重要的“種子”，在出發(fā)前就錨定閱讀的高位目標。

第一周作業(yè)，只有聽書。第一周是入學適應周，學校每天在公眾號上推送一段與當天入學適應主題相對應、與學生適應難點相對照的繪本音頻，請家長播放給學生聽，有書籍的家庭還可以再與學生共讀幾遍。在閱讀方面，家長逐漸能夠發(fā)現(xiàn)自己焦慮、學生困惑之處。書籍能給予細膩的共情和有效的引導，讓一些閱讀基礎薄弱的家庭嘗到親子閱讀的甜、品味共讀一本書的甘。

看到：打開視野，意識認同

推進家庭閱讀指導活動，能夠外顯閱讀成果、放大閱讀益處、打開家長視野，達成觀念的深度認同。一是看見榜樣。學校每周請一位同學在升旗儀式上為大家講書，借力學生間閱讀能力的差異，讓先“跑”起來的孩子成為領跑者。公眾號上每周推送一位小小講書人，家長看到了榜樣，也看到了自己孩子和榜樣的差距。二是看見成效。學校的預備鈴設置為每周一首古詩，五天60遍的聆聽與熏陶，引導孩子們自然成誦。堅持以月為單位，教師帶領學生每天晨誦經典長篇。學生每學期的積累外顯在《“誦百篇 讀萬卷”爭章手冊》上，讓家長目睹學生的閱讀成果。

走到：走近協(xié)助，行動跟進

學校請家長走到近處、協(xié)助參與，在行動中逐步跟上、主動跟進。首先，協(xié)助提供閱讀基礎。教師設置班級閱讀計劃，每天中午共讀課本推薦書目、每晚堅持自主閱讀30分鐘，列出必讀書目、給出推薦的自選書單，組織學生開展圖書漂流活動。這些活動開展的基礎是家長的支持，學生要先有書，才可讀，學生閱讀量增加的背后，是家長的認同與行動支撐。其次，家長協(xié)助進行閱讀觀察。學生每天閱讀后在“我的閱讀進度表”簡單記錄，學校請家長每周進行閱讀觀察，在“閱讀進度表”上記錄、評價。最后，協(xié)助展開閱讀交流。教師開展家庭閱讀指導，對如何選書、選哪些書給予指導，也對“在孩子閱讀的各環(huán)節(jié)，家長可以進行哪些對話、展開哪些話題交流”等方面提供建議，不斷增進親子互動，提高親子閱讀興趣。

同道：置身其中，攜手養(yǎng)成

學校第一屆閱讀節(jié)主題為“我們一起讀”，專設“和父母一起讀”項目，開展15天親子共讀，評選出117位最佳伴讀人。家長分享共讀收獲。今后，學校還將啟動最美書柜、書香家庭評選，開設父母講書專欄，請家長一起加入終身閱讀團隊。學校明確家庭閱讀氛圍營造的重點，不是增加家庭的藏書量，而是家長也能養(yǎng)成閱讀的好習慣。

“四 ”策略質樸地表達了學校在家庭閱讀指導中，希望在四個關鍵處給予家長的支持：不知為什么時給出目標、不知怎么樣時給定方向、不知怎么做時給予方法、不能做長久時提供“支架”。家庭閱讀指導，需要學校主動牽手家庭，始終堅持循循善誘、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，努力實現(xiàn)“潤心”的育人目標。