民間手工藝術(shù)，作為中華民族璀璨的文化瑰寶之一，是先輩們勤勞與智慧的結(jié)晶。通過參與民間手工活動，幼兒能夠在動手操作的過程中學習到傳統(tǒng)技藝，感受到工匠精神，從而在潛移默化中提升自己的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。將民間手工藝術(shù)融入到幼兒手工課教學中，不僅能夠使幼兒獲得更加豐富的情感體驗，還可以促進幼兒手工課教學的美育作用有效發(fā)揮?；诖?，本文探討民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學的美育作用與方法。

1 民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學的特點

1.1 創(chuàng)造性

兒童的創(chuàng)造力是在兒童逐漸長大、持續(xù)發(fā)展的過程中成長起來的。因此，通過參與手工制品的制作，并在此過程中，進行探究、思考、想象等活動，可以刺激創(chuàng)新思維的發(fā)展。但是，民間手工藝術(shù)作品與一般的藝術(shù)品不同，具有鮮明的地域特色和濃厚的文化內(nèi)涵，這就需要老師們把傳統(tǒng)的手工藝和當代的幼兒教育觀念相融合，使他們能夠在實踐中感受到樂趣，并培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生文化共鳴。

1.2 藝術(shù)性

孩子們的生活經(jīng)歷很少，他們所學到的知識和技巧也比較簡單，所以，老師們要充分地使用當?shù)氐拿耖g手工材料，循序漸進，讓孩子們能夠全面地理解和使用這些材料，讓他們在體驗到動手的樂趣的同時，也能感受到傳統(tǒng)的文化魅力。例如，老師可以用剪紙、捏面人、編草鞋等方式，讓幼兒體會到勞動的辛苦與收獲的快樂，這既有利于培養(yǎng)學生愛國愛自然的感情，又有利于發(fā)展學生的智能，促進他們的身心發(fā)展。

1.3 實用性

民間手工藝術(shù)以其特有的形態(tài)與內(nèi)容，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增添了一份珍貴的文化遺產(chǎn)。教師要結(jié)合兒童的特征和興趣，在手工課上融入具有當?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)手工藝，并讓學生充分發(fā)揮想象力，進行大膽創(chuàng)作。例如：老師可以讓孩子把廢棄的紙箱拼成各種各樣的小動物，然后給這些箱子換上好看的服裝，這樣的話，他們的作品就會變得更漂亮。通過這種方式，不僅可以鍛煉孩子的動手能力，還可以啟發(fā)他們的想象力，而且還能讓他們明白垃圾回收的重要性，實現(xiàn)廢物再利用。

2 民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學的美育作用

2.1 發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維

民間手工藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。在兒童手工課中引入民間手工藝術(shù)，有助于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。首先，在教學中，老師要注意觀察、分析和比較這些民間手工藝品，深刻地發(fā)掘這些手工藝品的特點，體會它們特有的美感；其次，要充分利用兒童的想象力，進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。這既可以訓練孩子的實踐技能，培養(yǎng)孩子的動手能力，又可以發(fā)展孩子的美術(shù)思維，為孩子將來的美術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 傳承民族文化

隨著時間的推移，許多有著深厚歷史底蘊的民間藝術(shù)正逐漸消失在世人的視線中，有的甚至瀕臨滅絕。因此，對這一寶貴的民間藝術(shù)資源進行保護是十分必要的。在幼兒手工課中引入民間手工藝術(shù)，對繼承民族文化具有重要意義。首先，老師要用視覺化的形式來展現(xiàn)民間手工藝術(shù)，讓孩子知道這些藝術(shù)品的來歷；其次，老師要讓孩子們說說他們在學校里見到的或者做過的藝術(shù)品，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛[1]。

2.3 增強幼兒的藝術(shù)感知力

幼兒的想象力和創(chuàng)造力是其藝術(shù)感知力中的重要組成部分，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)幼兒對于民間手工藝術(shù)的學習興趣，同時還能夠提升幼兒對于事物的感受能力，強化幼兒的文化認同感。例如：在制作紙花手工時，教師可引導幼兒發(fā)揮想象，將制作材料與花朵聯(lián)系起來，并鼓勵他們大膽創(chuàng)作屬于自己的作品。這種教學方式鼓勵幼兒充分利用手中的材料進行構(gòu)思，可有效激發(fā)幼兒的想象力，從而創(chuàng)造出各式各樣的作品，這樣既能夠滿足幼兒的好奇心，又能夠發(fā)展他們的思維能力，促使他們逐步養(yǎng)成良好的藝術(shù)感知力。

3 民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學中存在的問題

3.1 幼兒教師對民間手工藝術(shù)的認識和理解不夠深入

民間手工藝術(shù)是我國民間流傳下來的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，其種類繁多、內(nèi)容豐富，有很高的教育和審美價值。但是在實際教學中，很多幼兒教師只是簡單地教授幼兒手工制作方法，沒有充分發(fā)揮出民間手工藝術(shù)的文化內(nèi)涵。這一方面是因為部分教師對民間手工藝術(shù)不了解，對民間手工藝術(shù)的內(nèi)涵認識不夠深刻，另一方面也是因為教師在將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學時，并未自覺展開深入研究與探索，未能挖掘出民間手工藝術(shù)的精髓，導致教學效果較差。

3.2 幼兒手工課教學目標不明確

幼兒園手工教學課程目標的制定是非常重要和必要的，但是在目前的手工課教學中，教師往往對其沒有給予足夠重視，只是一味地追求課程內(nèi)容的豐富性和趣味性，忽略了教學目標的制定。這樣就會造成一種現(xiàn)象，即，雖然教師已經(jīng)在努力營造一個良好的教學氛圍，但孩子們卻依舊顯得興趣不高，缺乏積極主動性。因此，幼兒手工課教學要想真正取得理想的教學效果，就必須明確幼兒手工課教學目標，根據(jù)教學目標，制定合理的教學計劃，同時還應引導孩子們主動參與到手工制作過程中來。

3.3 民間手工藝術(shù)內(nèi)容過于繁雜

民間手工藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，內(nèi)容豐富多樣，具有很強的地域性和民族性。但是在幼兒手工課教學中，部分教師在進行教學活動設(shè)計時卻感到無所適從，不知道如何才能更好地將民間手工藝術(shù)與幼兒手工課教學有機結(jié)合起來，將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學時過于注重形式上的變化，對于各種材料、工具、技法等都沒有詳細說明，導致幼兒懵懵懂懂、一知半解，對民間手工藝術(shù)制作沒有濃厚的興趣。另外，部分幼兒園為了迎合幼兒的心理需求，一味豐富課堂教學形式，將教學活動全部安排成做游戲，這也在一定程度上造成了幼兒手工課開設(shè)效果不佳的情況，從而影響到民間手工藝術(shù)的有效融入[2]。

3.4 缺乏相應的教育資源

在民間手工藝術(shù)進入幼兒園教育之前，需要準備大量的教育資源，包括教學用具、教師的指導資料和相關(guān)的參考資料。但是很多幼兒園并沒有把民間手工藝術(shù)作為一項重要內(nèi)容來開展教學研究工作，也沒有相應的資源支持，使得民間手工藝術(shù)在幼兒園教學中難以實現(xiàn)深度融入。另外，在一些地區(qū)，一些傳統(tǒng)的手工藝作品關(guān)注度不高，教師自身對這些手工藝都不熟悉，自然不會教導幼兒使用這些手工藝進行手工藝品的制作。要想將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學中，還需要社會各界給予一定的重視，共同努力，提供和開發(fā)相應的資源，如此才能有效促進民間手工藝術(shù)融入幼兒園教育。

3.5 幼兒教師的創(chuàng)新意識較差，無法讓民間手工藝術(shù)與幼兒手工課教學有效結(jié)合

民間手工藝術(shù)是一門古老而又獨特的藝術(shù)，它有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，具有濃郁的民族特色和地域色彩。但是在幼兒園的手工課教育中，很多幼兒教師僅僅停留在模仿的階段，按部就班進行手工藝教學，沒有創(chuàng)新精神，導致民間手工藝術(shù)不能得到很好的傳承。此外，還有一部分幼兒教師過于注重新知識的傳授，忽視了對傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承和發(fā)揚，不利于孩子們?nèi)姘l(fā)展。因此，為了更好地將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學中，就必須提高幼兒教師的創(chuàng)新意識，讓民間手工藝術(shù)與幼兒手工課教學有效結(jié)合。

4 民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學的策略

4.1 注重幼兒的生活體驗

生活是藝術(shù)的源泉，民間美術(shù)源于生活，它具有濃郁的地方特色。因此，將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課中，教師要以幼兒為中心，尊重幼兒的個性和興趣愛好，引導幼兒通過觀察、體驗、感受等多種形式了解生活，建立對民間藝術(shù)的認識與理解，從中獲取靈感，并根據(jù)幼兒的特點及發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，還要提供適宜的材料，讓幼兒在豐富的生活經(jīng)驗中找到創(chuàng)作素材，進行創(chuàng)造性表達，發(fā)揮幼兒的想象空間，引導幼兒去思考、探究，提升幼兒的動手能力。

4.2 注重民間手工藝術(shù)與幼兒審美的結(jié)合

民間手工藝術(shù)品的造型、色彩、紋樣是其特有的文化符號。孩子們?nèi)绻麑鹘y(tǒng)手工藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，一定不單單是因為出于好奇，也是一種審美需求。老師要根據(jù)兒童的審美與欣賞能力的發(fā)展特征，用兒童喜歡的卡通人物作為媒介，給孩子們講一些生動、好玩的民間故事，創(chuàng)造一種濃厚的藝術(shù)氣氛，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地感受到這種特殊的手工藝術(shù)的魅力，以此來激勵他們積極地去學習。同時，老師也可以根據(jù)兒童的審美需要，對傳統(tǒng)手工藝進行相應的調(diào)整和創(chuàng)新，把它融入到兒童的生活經(jīng)歷和認識層次中去，讓手工教學的內(nèi)容更加充實，更加生動有趣，提高課堂的質(zhì)量。

4.3 重視民間手工藝術(shù)資源的挖掘

要充分發(fā)掘和利用民間手工藝術(shù)的資源，把它與兒童手工課的教學結(jié)合起來。首先，要做好民間手工藝術(shù)課程資源的搜集，為民間手工藝術(shù)教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；其次，在開展民間手工藝術(shù)教育過程中，要有針對性地給予學生一定的引導，讓他們對民間手工藝術(shù)的基本技法與方法有一個準確的認識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，加強他們對民間手工藝術(shù)的認識。例如：教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學生欣賞一些民間手工藝術(shù)品，以此激發(fā)學生學習的興趣。通過以上方式，教師能夠不斷挖掘民間手工藝術(shù)教學資源，充分發(fā)揮民間手工藝術(shù)的審美價值和教育功能，從而有效提升幼兒手工課教學的質(zhì)量[3]。

4.4 通過民間手工藝術(shù)提高幼兒動手能力

幼兒的動手能力是通過各種活動逐步提高的，手工制作活動是幼兒動手能力發(fā)展的重要途徑之一。在手工制作中，孩子們用自己靈巧的雙手去設(shè)計、規(guī)劃、創(chuàng)作出一件件有特色的作品。同時也培養(yǎng)了他們的觀察力和想象力，有利于促進幼兒智力的發(fā)展。因此，在幼兒園的手工課上，教師要有意識地組織一些民間手工藝術(shù)活動，使之成為幼兒教育的一個有機組成部分，從而為幼兒全面素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)。

4.5 為幼兒營造良好的學習環(huán)境

良好環(huán)境是幼兒健康成長的必要條件。教師要創(chuàng)設(shè)一種溫馨、和諧、積極向上的文化氛圍，讓孩子們在這種充滿愛與被愛的氣氛中不斷成長和發(fā)展。同時還要注意觀察和了解幼兒的性格特點，因材施教，利用好每一個教育契機，采取靈活多樣的教學方式，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣。如：將民間手工藝術(shù)作品制作成精美的裝飾畫掛在教室里，讓孩子們對這些作品產(chǎn)生濃厚興趣；將剪紙、刺繡等作品布置在走廊上，讓孩子們隨時欣賞到民間文化藝術(shù)；教師還可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些民間藝術(shù)博物館或展覽館，讓他們親眼欣賞不同民族的手工工藝作品，使其領(lǐng)略到我國民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們學習興趣，提升參與熱情。

5 結(jié)語

民間手工藝術(shù)是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的思想觀念和巨大的藝術(shù)價值，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。將民間手工藝術(shù)融入幼兒園手工課教學中，不僅能豐富手工課堂內(nèi)容，還能提高幼兒對民族文化的認知，培養(yǎng)幼兒熱愛傳統(tǒng)文化的情感?！?/p>

引用

[1] 武越.陜西民間紡織業(yè)中的手工藝術(shù)：關(guān)中土織布[J].西部皮革，2022，44（19）：53-55.

[2] 張繼文，馬一婷.淺談高等美術(shù)教育與民間手工藝術(shù)傳承[J].藝術(shù)品鑒，2017（14）：41-42.

[3] 龐沾亮.幼兒園開展民間手工藝術(shù)教育的實踐研究[J].湖南科技學院學報，2017，38（7）：136-138.

作者簡介：黃琴霞（1986—），女，江西東鄉(xiāng)人，碩士，助教，就職于江西師范高等?？茖W校（藝術(shù)研究專業(yè)）。