著名教育家葉圣陶曾提出，教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣。這揭示出教育的核心所在，即注重對幼兒良好行為習慣的塑造與培養(yǎng)。在幼兒教育實踐中，教師應積極為幼兒創(chuàng)造傾聽與交談的機會，鼓勵幼兒勇敢地表達并展現(xiàn)自己對規(guī)則的理解與認識，以此培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)及其規(guī)則行為的形成，并非一蹴而就的過程，而是需要教師深入了解幼兒的年齡特征和心理需求，運用多種教育方式和方法，引導幼兒逐步建立起規(guī)則認知的長期過程。在日常生活中，教師應設(shè)計豐富多彩的活動，讓幼兒在親身體驗中掌握規(guī)則的內(nèi)涵與外延。同時，教師要引導幼兒認識規(guī)則的重要性，使其明白只有每個人都自覺遵守規(guī)則，社會才能更加有序、和諧。文章探討在生活體驗中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性、內(nèi)涵和方法，以供參考。

一、引導幼兒認識規(guī)則的重要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人?！?/p>

培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，是幫助幼兒順利過渡到小學階段的重要環(huán)節(jié)之一。通過開展系統(tǒng)而科學的規(guī)則教育，教師可以引導幼兒逐步理解并遵守社會規(guī)則，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

通常而言，新入園的幼兒尚未形成穩(wěn)固的規(guī)則意識，時常會展現(xiàn)出一些不良的行為習慣。例如，在之前的區(qū)角活動中，班上有幼兒向筆者反映“天天未按標識整理材料”“蕓蕓在圖書區(qū)大聲喧嘩”“楚楚未將材料放回原位”等問題。對此，筆者積極與幼兒進行溝通，并引導他們開展討論，明確行為準則，如“玩具應放置在指定位置”“圖書區(qū)應保持安靜”“領(lǐng)取、歸還物品需有序排隊”等。為進一步加深幼兒對規(guī)則重要性的認識，筆者提出問題：“如果閱讀區(qū)沒有規(guī)則，將會產(chǎn)生怎樣的后果？”為了驗證假設(shè)，幼兒經(jīng)協(xié)商后決定共同體驗“無規(guī)則的閱讀區(qū)”。在短暫的體驗過后，有的幼兒因閱讀區(qū)內(nèi)圖書擺放雜亂無序、圖書封面損壞嚴重、難以找到心儀的讀物而感到不滿。同時，由于缺乏規(guī)則，很多幼兒爭搶坐墊，這導致原本希望安靜閱讀的幼兒被擠走。這次體驗使幼兒深刻認識到規(guī)則對于維護秩序、營造和諧環(huán)境的重要性。此外，筆者立足于繪本故事，啟發(fā)幼兒深入思考規(guī)則所帶來的深遠影響。通過討論和閱讀繪本，幼兒初步理解了規(guī)則的本質(zhì)含義，即規(guī)則是集體共同制定并需要大家一致遵守的。同時，他們紛紛選擇以繪畫的方式，將生活中應遵守的各項規(guī)則具象化地呈現(xiàn)出來，如上下樓梯時應遵守的安全秩序規(guī)則、收拾玩具時需將玩具擺放整齊的規(guī)則等。

二、引導幼兒理解規(guī)則意識的內(nèi)涵

著名教育家陳鶴琴先生曾說，凡是孩子自己

能做的事，就讓他自己去做。在各類活動中，教師應鼓勵幼兒自主選擇，并參與討論、制定規(guī)則。同時，教師要為幼兒提供機會，讓他們圍繞規(guī)則提出疑問和建議，確保其能夠在快樂的氛圍中逐步適應并遵守規(guī)則。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識旨在引導他們實現(xiàn)從“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。教師重視培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，不僅有助于提高幼兒的自我管理能力，還能促進幼兒的社會性發(fā)展。

在幼兒園教育中，教師應培養(yǎng)幼兒良好的閱讀和傾聽習慣，如學會全神貫注地聽他人的講述，避免隨意打斷。同時，教師要引導他們遵守基本的活動規(guī)則。例如，排隊作為幼兒園日常生活中不可或缺的一環(huán)，不僅是幼兒遵守規(guī)則的重要體現(xiàn)，還對于培養(yǎng)他們的集體意識具有至關(guān)重要的作用。為了確保幼兒在排隊過程中能夠自覺結(jié)伴、相互監(jiān)督并共同協(xié)商制定相關(guān)規(guī)則，教師必須對幼兒進行有針對性的培養(yǎng)。教師要引導幼兒遵守游戲規(guī)則，鼓勵他們自主制定、遵守規(guī)則，并學會利用規(guī)則自主解決沖突，以加深他們對規(guī)則的理解，在潛移默化中強化他們的規(guī)則意識。

另外，時間管理作為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的核心要素之一，對于促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義。為引導幼兒成為時間管理的小能手，教師應引導他們從日常生活的點滴入手，使其逐步養(yǎng)成良好習慣。在日常生活中，規(guī)則無處不在，墻面上的標識、言語的引導和圖畫的展示等，都蘊含著豐富的規(guī)則內(nèi)涵。為了加強幼兒對規(guī)則的認識和理解，教師可以開展“尋找身邊的規(guī)則”主題活動，鼓勵幼兒用心發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)則，并認真記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。同時，教師可以開展小組討論活動，讓幼兒積極分享自己了解到的規(guī)則知識，相互啟發(fā)。在思考和探討的過程中，幼兒能夠加深對規(guī)則的理解和認識，為其今后更好地遵守社會規(guī)則、融入社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、引導幼兒在生活中遵守規(guī)則

規(guī)則意識的培養(yǎng)是幼兒園一日生活教育的重要組成部分，且與家庭教育緊密相連。事實上，幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)始于家庭，家庭作為幼兒最早接觸的環(huán)境，扮演著舉足輕重的角色。家長可以設(shè)定簡潔明了的行為準則，引導孩子逐步領(lǐng)悟遵守規(guī)則的重要性。例如，家長可制定規(guī)律作息的要求，規(guī)定孩子入睡、起床、進餐及玩耍的時間，使孩子形成正確的時間觀念、培養(yǎng)自律意識。此外，家長應對孩子遵守規(guī)則的良好行為及時給予肯定與贊揚，使他們能夠切身體驗到遵守規(guī)則所帶來的積極效果，以此激勵他們繼續(xù)遵守規(guī)則。

在與幼兒共同制定生活常規(guī)與作息制度的基礎(chǔ)上，家長不僅要引導幼兒嚴格遵守規(guī)則，還要將規(guī)則意識貫徹落實于自身行動之中，而非僅僅停留于口頭勸導。需要注意的是，家長需持之以恒，不可時緊時松、半途而廢，要為孩子樹立榜樣，從而使其認真對待并遵守規(guī)則。具體而言，要想增強幼兒的規(guī)則意識，家長應采取以下五種方法。

第一，讓孩子參與制定規(guī)則。家長在制定規(guī)則時務(wù)必讓孩子參與其中，并充分考慮實際的生活情形和規(guī)則的可執(zhí)行性。如果規(guī)則制定得過于嚴苛，超出孩子的承受能力，那么將產(chǎn)生適得其反的效果。

第二，父母進行榜樣示范。在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的過程中，家長的親身示范至關(guān)重要。例如：如果家長希望孩子不要打人，自己就要避免使用打罵的方式來教育孩子；如果家長希望孩子能夠減少電子產(chǎn)品的使用，自己在陪伴孩子的過程中就應自覺放下手機和平板電腦。通過保持言行一致，家長可以為孩子樹立遵守規(guī)則的榜樣，使孩子受到正面影響。

第三，制定的規(guī)則要完整，懲罰要明確。在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的過程中，家長應避免單純地向孩子傳達禁止性行為的指令，也不應根據(jù)成人的主觀意愿來規(guī)范孩子的行為。幼兒的自我意識處于迅速發(fā)展的階段，他們對于單方面施加的禁止性規(guī)定往往表現(xiàn)出抵觸和排斥的態(tài)度。因此，家長應允許幼兒共同參與規(guī)則的制定過程，并明確說明違反規(guī)則后將面臨的后果或懲罰措施。例如，如果孩子在使用平板時超出了約定的時間限制，則可以取消其次日使用平板的機會。這有助于孩子理解規(guī)則的嚴肅性，并學會為自己的行為承擔相應的責任。

第四，在孩子違反規(guī)則的情況下，家長必須展現(xiàn)出堅定的立場和原則，避免出現(xiàn)“言辭嚴厲，行動疲軟”的現(xiàn)象。以孩子邊玩邊吃飯為例，盡管部分家長多次告誡孩子：“吃飯時務(wù)必專心，如果再分心玩耍，我就把飯收了，也不給你任何吃的，你就餓著吧?！比欢?，他們只是多次發(fā)出嚴厲警告，并未付諸實際行動。即便有時家長真的狠心收走了飯食，但一旦孩子流露出饑餓和可憐的神情，他們又心軟地將飯食重新端出。對此，家長應轉(zhuǎn)變教育理念，展現(xiàn)出堅定的立場和原則。

第五，正向強化孩子遵守規(guī)則的行為。批評雖然能夠即時制止孩子的不當行為，但難以從根本上引導孩子理解并遵守正確的行為方式。相較之下，正向強化的效果更為持久，因為每個孩子都渴望受到贊揚和鼓勵。當孩子遵守規(guī)則時，家長應當及時予以肯定與表揚，如：“我注意到你剛才通過溝通的方式解決了玩具爭奪的問題，而沒有采取暴力，表現(xiàn)十分出色，你是一個懂得遵守社交規(guī)則的好孩子?！奔议L要通過這種方式，將對孩子的態(tài)度由“不要做某事”的強制要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α白隽四臣隆钡恼姹頁P，從而引導孩子牢記正確的行為模式。

除了家庭和幼兒園，社會環(huán)境同樣在幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。在公共場所，成年人應當以身作則，樹立典范，如自覺遵守排隊秩序，杜絕隨意丟棄垃圾等不良行為。此外，社會各界亦應高度關(guān)注幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)工作，通過各類媒體廣泛宣傳正確的社會行為標準，共同營造一個有益于幼兒規(guī)則意識形成的良好社會環(huán)境。

結(jié)語

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成?！泵總€幼兒都是獨立的個體，他們擁有獨特的思想和思維方式，應當?shù)玫匠浞值淖鹬?。然而，由于年齡和認知水平的限制，幼兒對于規(guī)則的理解和認識往往不夠深入。因此，教師應做到因材施教，在尊重幼兒個體差異的基礎(chǔ)上開展規(guī)則教育，使幼兒既能享受自由的空間，又能遵守明確的規(guī)則。另外，家庭、幼兒園及社會應協(xié)同努力，共同培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，進而培育出具備自律性、文明禮貌及有責任擔當?shù)男乱淮?/p>

（作者單位：江蘇省啟東市東海幼兒園）