新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的碎片化弊端。為此，教育工作者應(yīng)不斷探索和嘗試各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以更好地迎合新課標(biāo)的要求。其中，大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，越來越受到廣大師生的青睞。大單元教學(xué)注重知識的連貫性和整體性，旨在改變傳統(tǒng)的以課時為單位的教學(xué)模式，讓學(xué)生在更為寬廣的知識背景下深入學(xué)習(xí)。在初中物理課堂，實施大單元教學(xué)具有十分重要的意義。它不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和解決問題的能力。因此，如何在新課標(biāo)的指引下科學(xué)而有效地實施大單元教學(xué)，是廣大教育工作者需要深入研究和解決的重要課題。文章探討新課標(biāo)背景下初中物理大單元教學(xué)的意義和實施策略，以供參考。

一、新課標(biāo)背景下初中物理大單元教學(xué)的意義

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識框架

在初中物理課堂上，教師可以通過實施大單元教學(xué)，整合、拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識框架，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理學(xué)的整體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這一教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力，為他們的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）鍛煉學(xué)生的實踐操作能力

大單元教學(xué)重視實驗與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，致力于為學(xué)生提供多樣化的實踐機會。通過親身參與實驗與實踐活動，學(xué)生能夠更加直觀地領(lǐng)悟和掌握物理知識，并在此過程中有效鍛煉實踐操作能力。這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力與創(chuàng)新精神，能夠為學(xué)生日后的科學(xué)探索與技術(shù)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)背景下初中物理大單元教學(xué)的實施策略

（一）融合核心素養(yǎng)，設(shè)計大單元教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，初中物理實施大單元教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，包括物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等。這些核心素養(yǎng)不僅奠定了學(xué)生扎實掌握物理知識的基礎(chǔ)，還是他們?nèi)姘l(fā)展不可或缺的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。將核心素養(yǎng)有機融入大單元教學(xué)的目標(biāo)體系，能使學(xué)生在深入理解和運用物理知識的同時，鍛煉科學(xué)思維，提高實驗探究能力，形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。此外，大單元教學(xué)需要確立明確的目標(biāo)導(dǎo)向，以確保教學(xué)過程的系統(tǒng)性和連貫性，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際需求和發(fā)展方向。因此，初中物理教師在實施大單元教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞物理核心素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

以北師大版初中物理八年級上冊第一章“物態(tài)及其變化”為例，結(jié)合新課標(biāo)關(guān)于物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)設(shè)計如下大單元教學(xué)目標(biāo)。

第一，在物理觀念層面，通過這一章節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能牢固樹立關(guān)于物質(zhì)三態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）及其相互轉(zhuǎn)化過程的基本認知，深入理解溫度概念及其在影響物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)換過程中的重要作用，初步掌握物態(tài)變化規(guī)律的相關(guān)知識。第二，在科學(xué)思維層面，致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使他們能夠運用物理原理對物態(tài)變化過程進行科學(xué)解釋。引導(dǎo)學(xué)生通過細致的觀察和嚴謹?shù)膶嶒灁?shù)據(jù)分析，學(xué)會運用邏輯推理和歸納方法揭示物質(zhì)狀態(tài)變化的內(nèi)在規(guī)律，并能夠靈活應(yīng)用這些規(guī)律解釋生活中的實際現(xiàn)象。第三，在科學(xué)探究層面，著重提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗手段，探究不同物質(zhì)在不同溫度條件下的狀態(tài)變化規(guī)律，培養(yǎng)他們設(shè)計并實施簡單實驗的能力，學(xué)會有效收集和處理實驗數(shù)據(jù)，并能夠基于實驗證據(jù)得出科學(xué)結(jié)論。第四，在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感層面，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)他們對物理現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵他們積極參與科學(xué)探究活動，尊重實驗事實，勇于提出新問題和創(chuàng)新性觀點。同時，通過介紹物態(tài)變化在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，增強學(xué)生的科技應(yīng)用意識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

（二）展示知識系統(tǒng)性，設(shè)計大單元主題

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中物理教學(xué)積極推行大單元教學(xué)模式，旨在全面展示物理知識的系統(tǒng)性，并精心設(shè)計大單元主題，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。物理知識本身具備嚴密的邏輯體系，各知識點間相互交織。設(shè)計大單元主題可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，從而深化他們對物理知識的理解，增強學(xué)習(xí)效果。

以北師大版初中物理八年級上冊第一章“物態(tài)及其變化”為例，教師可以設(shè)計單元主題為“探索物質(zhì)世界的狀態(tài)轉(zhuǎn)變奧秘”，引導(dǎo)學(xué)生把握物質(zhì)狀態(tài)變化的內(nèi)在規(guī)律，深入剖析物態(tài)轉(zhuǎn)變背后的物理原理，并探討其在日常生活中的實際運用?；诖髥卧黝}，教師可以設(shè)計不同的子主題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。基于“物質(zhì)的三種狀態(tài)”這一子主題，教師可以系統(tǒng)介紹固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的基本概念，以及它們之間的轉(zhuǎn)化過程，幫助學(xué)生初步建立對物質(zhì)狀態(tài)變化的認知框架?；凇皽囟扰c物態(tài)變化”這一子主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討溫度對物質(zhì)狀態(tài)的影響機制，以及如何通過溫度調(diào)控實現(xiàn)物態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生深刻理解溫度概念及其在物態(tài)變化中的關(guān)鍵作用。基于“物態(tài)變化的應(yīng)用”這一子主題，教師可以詳細介紹物態(tài)變化在日常生活中的應(yīng)用實例，如水的自然循環(huán)、食品冷凍保鮮等，幫助學(xué)生認識物理知識在解決實際問題中的價值，提高他們的綜合應(yīng)用能力。基于“實驗探究物態(tài)變化”這一子主題，教師可以組織學(xué)生開展實驗探究活動，通過觀察和分析物態(tài)變化的實驗現(xiàn)象，驗證物態(tài)變化的科學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實驗操作能力。通過大單元主題設(shè)計，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握物態(tài)及其變化的相關(guān)知識，構(gòu)建完整的知識體系，并深入理解物態(tài)變化在實際生活中的應(yīng)用場景。

（三）關(guān)注學(xué)生個體差異，設(shè)計層次性單元學(xué)習(xí)任務(wù)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣偏好等方面存在明顯的差異，他們在學(xué)習(xí)過程中對知識的接受程度和學(xué)習(xí)速度有所不同。為確保每個學(xué)生在大單元教學(xué)中都能獲得相應(yīng)的成長機會，教師需針對學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計具備層次性的大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得成就感，進而增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

以北師大版初中物理八年級上冊第一章“物態(tài)及其變化”為例，教師可以設(shè)計以下三個層次的大單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，基礎(chǔ)層次。一是進行觀察與記錄，要求學(xué)生密切注意日常生活中的物態(tài)變化，如冰的融化過程、水的蒸發(fā)等，并詳細記錄所觀察到的情況，旨在鍛煉學(xué)生的觀察力，并培養(yǎng)他們良好的記錄習(xí)慣，使其對物態(tài)變化的基本概念有初步的了解與認識。二是進行知識的系統(tǒng)梳理，引導(dǎo)學(xué)生對物態(tài)變化的基本概念、溫度的定義及單位等基礎(chǔ)知識進行整理與記憶，并通過制作概念圖或編寫筆記等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架，從而更好地理解與掌握相關(guān)知識點。

其次，中等層次。一是開展實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計與實施簡易的實驗項目，如探究水在不同溫度條件下的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過程，并詳細記錄實驗數(shù)據(jù)，進而深入分析實驗結(jié)果。這有助于鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，并培育其科學(xué)探究的嚴謹態(tài)度與探索精神。二是解決問題，為學(xué)生提供一系列與物態(tài)變化緊密相關(guān)的實際問題，如解析冰箱制冷原理，解釋冬季窗戶上霜凍形成的原因等。通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提高其知識應(yīng)用能力與綜合分析能力。

最后，高級層次。一是創(chuàng)新應(yīng)用，鼓勵學(xué)生積極運用物態(tài)變化的科學(xué)原理，自主設(shè)計并制作富有創(chuàng)意的小發(fā)明或?qū)嶒炑b置，如制作簡易溫度計，探究不同物質(zhì)在相同溫度條件下的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過程等。二是撰寫研究報告，讓學(xué)生從與物態(tài)變化緊密相關(guān)的領(lǐng)域中挑選一個研究主題，如物態(tài)變化在環(huán)境保護領(lǐng)域的實際應(yīng)用，深入研究并撰寫詳盡的研究報告，全面展示其研究成果與分析思路。

（四）注重教學(xué)實踐性，設(shè)計大單元作業(yè)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中物理大單元教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)實踐性。大單元作業(yè)的設(shè)計旨在強化物理知識的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，深化他們對物理知識的理解。具體而言，大單元作業(yè)涵蓋實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)等多個環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成這些作業(yè)時，需要親身參與實驗過程，仔細觀察實驗現(xiàn)象，準確記錄實驗數(shù)據(jù)，并進行深入的分析。這一過程不僅有助于提高學(xué)生的實驗探究能力，還能有效培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。同時，加強教學(xué)實踐性對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感具有積極作用。在完成大單元作業(yè)的過程中，學(xué)生需要嚴格遵守實驗規(guī)則，認真對待每一個實驗步驟，尊重實驗數(shù)據(jù)的真實性和準確性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任感，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

以北師大版初中物理八年級下冊第七章“運動與力”為例，教師在實施大單元教學(xué)的過程時，可以設(shè)計以下具有實踐性的大單元作業(yè)。一是對日常生活中的運動現(xiàn)象進行觀察，要求學(xué)生細心觀察并記錄一周內(nèi)日常生活中出現(xiàn)的各類運動現(xiàn)象，包括但不限于車輛行駛、行人走動及物體下落等。學(xué)生需詳細描述運動的特點，并嘗試分析其中所蘊含的力學(xué)原理。二是進行實驗探究，探究力與運動的關(guān)系。學(xué)生需自主設(shè)計實驗，探究力的大小、方向及作用點對物體運動狀態(tài)的影響。例如，學(xué)生可通過改變對小車施加的推力大小或方向，觀察并記錄在不同條件下小車的運動情況。在實驗過程中，學(xué)生需收集數(shù)據(jù)，并對其進行深入分析和合理解釋。通過上述實踐性大單元作業(yè)的設(shè)計與實施，學(xué)生能夠親身參與觀察、實驗和創(chuàng)新活動，從而更深入地理解運動與力的關(guān)系，有效提高實驗探究能力、創(chuàng)造力及解決問題的能力。

結(jié)語

實施大單元教學(xué)對于初中物理教學(xué)具有舉足輕重的意義。鑒于此，初中物理教師應(yīng)緊密圍繞實際教學(xué)內(nèi)容，積極探索和創(chuàng)新初中物理大單元教學(xué)的實施策略，以提高教學(xué)質(zhì)量，進而有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

（作者單位：蘭州市第十四中學(xué)）