有學(xué)者曾說(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取?。?duì)小學(xué)生而言，多讀一本好書，就好比在心靈的墻上打開了一扇窗，能讓學(xué)生看到更廣闊的天空，學(xué)到更多的知識(shí)，收獲更多的快樂(lè)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?？梢?jiàn)，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極影響。然而，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，很多小學(xué)生被電子產(chǎn)品吸引，難以靜下心來(lái)閱讀，尤其對(duì)紙質(zhì)書籍缺乏興趣。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不夠，缺乏詞匯積累，寫作成了一大難題。如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、快樂(lè)成長(zhǎng)，成為擺在廣大教師面前一道亟待解決的課題。文章從策略引領(lǐng)和成果展示兩個(gè)方面進(jìn)行探討，以供參考。

一、策略引領(lǐng)，共沐書香

（一）家校合力，創(chuàng)設(shè)溫馨“悅”讀場(chǎng)景

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教師可以將此教育信條分享給學(xué)生，并組織學(xué)生討論閱讀的意義。教師可以提醒學(xué)生“書無(wú)聲，但卻是最好的老師”，書能提升氣質(zhì)，涵養(yǎng)內(nèi)在；書能豐富生活，添彩童年。如果學(xué)生能每天浸潤(rùn)在悠悠書香中，可以從“閱讀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x者”，班級(jí)也將變?yōu)閺V納博采的書香家園和心靈棲息的精神樂(lè)園。這樣，學(xué)生會(huì)大受啟發(fā)，激發(fā)閱讀欲望。

教師可以和家長(zhǎng)一起置辦班級(jí)閱讀角，讓學(xué)生有書可讀。家委會(huì)可以為學(xué)生采購(gòu)精美的書架和豐富的圖書，學(xué)生也可積極捐獻(xiàn)圖書，如《小刺猬理發(fā)》《神筆馬良》《七色花》《安徒生童話》《中國(guó)民間故事》《愛(ài)的教育》《木偶奇遇記》《小布頭奇遇記》等，并將這些圖書整齊地?cái)[放在閱讀角。秉持“用心教，用愛(ài)育”的理念，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生布置閱讀角，如填充幾株綠植、裝點(diǎn)幾幅字畫等。如此，閱讀會(huì)成為風(fēng)靡班級(jí)的課間活動(dòng)。以筆者所在班級(jí)為例，小小閱讀角里，小草在漸漸長(zhǎng)葉、爬蔓，花在悄悄綻放、吐香，而學(xué)生在閱讀、交流、觀察中提高審美能力，不斷成長(zhǎng)。如果說(shuō)，教室是一本立體、多彩的魔法書，那閱讀角就是其中充滿花草香的一頁(yè)，它具有神奇的感染力，能帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的精神世界。

（二）行動(dòng)指導(dǎo)，加深多元“悅”讀體驗(yàn)

朱永新教授曾說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史?！痹趯W(xué)生暢游書海、品味書香時(shí)，教師應(yīng)在閱讀方式上給予他們指導(dǎo)，并以晨光誦讀、親子閱讀、存折閱讀、漂書閱讀、反思閱讀等形式為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生帶來(lái)多樣化的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀品質(zhì)，享受閱讀快樂(lè)。

1.晨光誦讀。當(dāng)清晨的曙光照進(jìn)校園，學(xué)生就可以開啟晨讀之旅。教師可以引領(lǐng)學(xué)生誦讀旋律優(yōu)美的《聲律啟蒙》，朗朗上口的《笠翁對(duì)韻》；可以適時(shí)安排唐詩(shī)宋詞、名著經(jīng)典、小古文等讓學(xué)生誦讀；可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，選擇一些富有情趣、能引發(fā)心靈共鳴的書籍，讓學(xué)生在誦讀中自省感悟等，使學(xué)生浸潤(rùn)在書海里，陶醉在書香中，讓學(xué)生的“悅”讀生活在晨光中啟程。

2.親子閱讀。有一份責(zé)任叫家校共育，有一種磁場(chǎng)叫親子閱讀。親子閱讀活動(dòng)以書為媒介，以閱讀為紐帶，能營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，培育親子閱讀的良好生態(tài)。為了得到家長(zhǎng)的支持，教師可以向家長(zhǎng)宣講親子閱讀的重要性，向家長(zhǎng)推薦《優(yōu)秀是教出來(lái)的》《好媽媽勝過(guò)好老師》《好爸爸勝過(guò)好老師》等書籍，引起家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視。教師還可以召開以“大書迷帶動(dòng)小書迷”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，增強(qiáng)親子閱讀活動(dòng)的效果。教師也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里建立“家庭書架”，制訂閱讀計(jì)劃，用閱讀喚醒孩子，用閱讀塑造孩子，用閱讀給孩子打造一片寧?kù)o的天空。為提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)和學(xué)生明確親子閱讀的要求，如全員營(yíng)造家庭閱讀氛圍，每天保證至少半小時(shí)的親子閱讀時(shí)間，讀書時(shí)全員不看電視、不刷手機(jī)、不講廢話、不隨便離開座椅，閱讀后互相分享感受。此外，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子去社區(qū)、圖書館等不同場(chǎng)景進(jìn)行廣泛閱讀，指導(dǎo)孩子在家利用線上資源進(jìn)行閱讀等。這樣的親子閱讀活動(dòng)不僅能提高家長(zhǎng)開展親子閱讀的技能和信心，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.存折閱讀。生活中的存折是用來(lái)存錢的，而閱讀存折是用來(lái)存閱讀量的。教師可以把閱讀存折推薦給學(xué)生，以積分的形式督促學(xué)生參與課外閱讀。學(xué)生可以把每天的閱讀內(nèi)容及閱讀量存入存折，當(dāng)達(dá)到一定的閱讀量時(shí)，可以找教師兌換小星星貼紙，兌換完后可以繼續(xù)存入。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以參與，以存折閱讀的方式和學(xué)生一起漫游書海。

4.漂書閱讀。古人說(shuō)，書非借不能讀也。教師可以建議班級(jí)學(xué)生采用漂書閱讀的方式，相互交換書籍。教師可以在班上開辟一處“漂書島”，讓學(xué)生放入“漂書”，比如：讓學(xué)生愛(ài)不釋手的《搖搖船》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實(shí)現(xiàn)》等；讓學(xué)生沉浸其中的《格林童話》《稻草人》《一千零一夜》等；讓學(xué)生爭(zhēng)相閱讀的《蘋果樹上的外婆》《丁丁歷險(xiǎn)記叢書》《列那狐傳記》《假如給我三天光明》等；讓學(xué)生受益匪淺的《昆蟲記》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《森林報(bào)》等；讓學(xué)生回味無(wú)窮的經(jīng)典名著《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等；讓學(xué)生心生向往的《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等。這種“漂書”的方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

5.反思閱讀。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些與閱讀相關(guān)的名言和故事，同時(shí)在閱讀方法、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣等方面給予學(xué)生細(xì)致引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思閱讀的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。反思閱讀要求學(xué)生在閱讀時(shí)勾畫積累，學(xué)會(huì)品析、摘抄好詞佳句，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解，將學(xué)生引向深度閱讀。教師可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)童話閱讀記載單”“走進(jìn)寓言閱讀記載單”等，讓學(xué)生在閱讀共讀書目后填寫閱讀單，并定期在班級(jí)展示和評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀、精細(xì)化閱讀。如此，學(xué)生在閱讀中博采眾長(zhǎng)，日益精進(jìn)，能夠有效提高閱讀和習(xí)作能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀和創(chuàng)作熱情，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀文章打印出來(lái)，配上漂亮的封面，署上學(xué)生的名字裝訂成冊(cè)，掛在閱讀角供大家賞析。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)，開展豐富“悅”讀實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多元的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與“悅”讀實(shí)踐。這有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的“悅”讀熱情。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。

1.尋找錯(cuò)字別字。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的分析能力、判斷能力日益提高。通過(guò)“尋找錯(cuò)別字”活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成尋找錯(cuò)別字、辨別錯(cuò)別字、分析錯(cuò)別字的良好習(xí)慣，助力學(xué)生用腳步丈量“悅”讀生活，用行動(dòng)感知“悅”讀樂(lè)趣。

2.誦讀名言警句。教師可以在班級(jí)宣傳欄或黑板上寫上“書是人類進(jìn)步的階梯”等名言警句后，讓誦讀并積累名言警句成為學(xué)生的日常閱讀活動(dòng)之一。類似名言警句很多，如“書籍是人類思想的寶庫(kù)”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀一本好書，就像和一個(gè)高尚的人談話”等。這些名言警句、勵(lì)志短句能營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生泛舟書海，攀登書山。

3.走進(jìn)讀書沙龍。讀書沙龍內(nèi)容豐富多樣，形式五花八門，學(xué)生既可以談?wù)勛x書心得，又可以講講故事內(nèi)容，還可以進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，聊聊閱讀樂(lè)趣等。學(xué)生可以在沙龍活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性、散發(fā)魅力。同時(shí)，讀書沙龍能將廣泛閱讀、興趣閱讀、自由閱讀、特色閱讀等理念帶進(jìn)班級(jí)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

4.開展好書推薦活動(dòng)。好書推薦活動(dòng)是學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一。在筆者組織的好書推薦活動(dòng)中，有的學(xué)生推薦了《綠野仙蹤》，故事中的小伙伴相互鼓勵(lì)，勇往直前的精神一次次感動(dòng)著他；有的學(xué)生分享了《昆蟲記》，書中呈現(xiàn)的奇妙的昆蟲世界激發(fā)了其他學(xué)生的探究欲；有的學(xué)生推薦了《魯濱孫漂流記》，在分享這本書時(shí)，他的眼睛里盛滿了“想去外面的世界見(jiàn)識(shí)一番”的渴望；等等。實(shí)踐證明，好書推薦活動(dòng)能夠營(yíng)造充滿智慧、生機(jī)和文化底蘊(yùn)的書香班級(jí)氛圍，并極大地點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情。

5.打造家校社生態(tài)閱讀圈。教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)得到家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期開展家庭閱讀活動(dòng)，并提倡家庭之間開展閱讀實(shí)踐交流。這有助于營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)組織的閱讀活動(dòng)，并主動(dòng)給大小鄰居講故事、分享閱讀感受。通過(guò)以上舉措，營(yíng)造家校社三位一體的閱讀氛圍，打造協(xié)同育人的生態(tài)閱讀圈。在此過(guò)程中，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通，通過(guò)QQ、微信、視頻號(hào)等新媒體平臺(tái)，以照片、短視頻等形式及時(shí)向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍，交流親子閱讀成果，增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生的獲得感和幸福感。

6.評(píng)選“悅讀”之星。閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而且小學(xué)生的自律性較差，需要教師和家長(zhǎng)的及時(shí)督促和檢查。為了讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，提高閱讀品質(zhì)，教師可以定期在班級(jí)開展閱讀檢查、評(píng)比活動(dòng)?；蚴桥e辦讀書報(bào)告會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，或是評(píng)比表彰課內(nèi)、課外的閱讀積極分子，給予“悅讀之星”“優(yōu)越悅讀者”等榮譽(yù)稱號(hào)。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了閱讀的動(dòng)力和積極性，大部分學(xué)生為了得到榮譽(yù)稱號(hào)，會(huì)堅(jiān)持閱讀。同時(shí)，每一名獲得榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生都會(huì)成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如此，學(xué)生能在“悅”讀中博采眾長(zhǎng)、共同進(jìn)步，從而在“悅”讀路上走得更加堅(jiān)定和踏實(shí)。

二、成果展示，啟智潤(rùn)心

經(jīng)過(guò)教師的引領(lǐng)和家長(zhǎng)的督促，學(xué)生能逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并取得顯著的閱讀效果。因此，臨近期末時(shí)，教師可以開展心得交流會(huì)、小報(bào)評(píng)比會(huì)、故事講述會(huì)等活動(dòng)，并借助新媒體平臺(tái)，將活動(dòng)文字、圖片、音視頻等制作成推文、海報(bào)、短視頻等進(jìn)行發(fā)布，以進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。

以筆者所帶班級(jí)為例，某學(xué)期學(xué)生閱讀書目合計(jì)235本、讀書心得45篇；學(xué)生自制讀書小報(bào)35份、好書推薦PPT32份；班級(jí)評(píng)選出的“悅讀之星”25人、“悅讀者”40人、“書香家庭”10個(gè)；在校級(jí)評(píng)選獲得“讀書之星”的3人、獲得“書香家庭”的2個(gè)；多名學(xué)生的作文被《少年先鋒報(bào)》《重慶晚報(bào)》《今日教育》等報(bào)刊征用；班級(jí)博客和班級(jí)QQ群展示的學(xué)生閱讀活動(dòng)（含家庭閱讀活動(dòng)）有200多人瀏覽。

筆者深切感受到，通過(guò)開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，筆者所帶班級(jí)已經(jīng)成為名副其實(shí)的“書香班級(jí)”：班級(jí)的閱讀記載表上記錄了“悅讀者”的成長(zhǎng)足跡；學(xué)習(xí)墻報(bào)上貼上了豐富多彩的閱讀采集單；閱讀角上掛滿了學(xué)生的閱讀瞬間；等等。在這種濃厚的閱讀氛圍下，閱讀成為“悅讀”，閱讀者成為“悅讀者”。有的學(xué)生在分享閱讀感受時(shí)說(shuō)：“我是書迷，這學(xué)期讀了十多本書，增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，積累了很多好詞佳句，閱讀能力大大提高，作文也越寫越好?！庇屑议L(zhǎng)分享“家庭悅讀”經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“為了支持女兒閱讀，我為她在市圖書館辦了一張借書卡，還鼓勵(lì)她與同學(xué)交換書籍閱讀，女兒的閱讀興趣越來(lái)越高了?！?/p>

閱讀成果展示既見(jiàn)證了學(xué)生走出課堂、走向生活、博覽群書、暢游書海的成長(zhǎng)之旅，又展現(xiàn)了學(xué)生在閱讀中開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操的精神力量。書中的正能量鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)各種事情，以開闊的心境包容和理解他人，可見(jiàn)，閱讀從整體提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，“悅讀生活”點(diǎn)亮了學(xué)生的成長(zhǎng)之路，良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)伴隨著他們快樂(lè)成長(zhǎng)，并使他們受益終身。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)）