學生在從幼兒園升入小學的過程中可能面臨銜接斷層的問題，進而在適應新環(huán)境時面臨一系列挑戰(zhàn)。道德與法治課程的核心目標是塑造學生優(yōu)良品行，提升學生的道德素養(yǎng)，進而推動其社會性發(fā)展，使其能夠適應小學階段的嚴格要求。道德與法治教育是小學教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的道德品質、法治意識和良好行為習慣具有不可替代的作用。《小學入學適應教育指導要點》為幼小銜接階段學生的發(fā)展提供了明確的指導，強調了學生身心全面發(fā)展的重要性，并提出了具體的入學適應要求和學生發(fā)展目標。小學階段是學生形成道德與法治觀念的關鍵階段。隨著素質教育理念的不斷深化，小學階段道德與法治教育的作用日益突出。因此，在幼小銜接階段的道德與法治教學中，學校要注重培養(yǎng)學生正確的道德觀念和良好的行為習慣，促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升道德與法治素養(yǎng)。

一、幼小銜接階段學生的特點

幼小銜接階段的學生處于從幼兒園邁向小學的重要轉折時期，會面臨環(huán)境、學習方式和社交圈子等方面的一系列變化。同時，他們會呈現(xiàn)出一系列鮮明的特點，具體表現(xiàn)在以下四個層面。

一是生理層面。這個階段的學生逐漸適應新環(huán)境，體能有所增強。隨著年齡的增長，他們的身體發(fā)育逐漸完善，能夠適應小學的學習生活。然而，由于年齡較小，他們的注意力容易受到外界干擾。

二是心理層面。這個階段的學生逐漸適應學校生活，表現(xiàn)出對新知識的渴求，并對周圍事物充滿好奇。然而，面對新的學習環(huán)境、教師和同學，他們可能會感到陌生和不安。

三是學習習慣層面。這個階段的學生開始了解并遵守課堂紀律，逐漸適應小學的學習節(jié)奏。然而，他們的自主性和自律性仍有待加強。在學習過程中，他們可能難以獨立完成學習任務。

四是社交能力層面。這個階段的學生開始結交朋友，學習處理人際關系。在這個過程中，他們可能遇到一些摩擦和沖突。教師要引導學生正確應對和處理這些摩擦與沖突，促使他們建立和諧的同伴關系。

二、幼小銜接視角下小學道德與法治教育的創(chuàng)新路徑

（一）運用信息技術，明確教學方向

現(xiàn)代信息技術為小學道德與法治課堂教學提供了輔助工具，這有助于學生直觀理解道德與法治知識。在開展道德與法治教學時，教師應該利用現(xiàn)代信息技術，引導學生通過直觀的畫面深入理解所學內(nèi)容，進而幫助學生學習德育知識和樹立法治觀念，讓他們成長為具備社會責任感與公德意識的優(yōu)秀學生。

以人教版小學道德與法治一年級上冊第三單元的“別傷著自己”這一節(jié)為例。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術，深化學生對相關內(nèi)容的理解和體驗。具體而言，教師可以先利用多媒體設備展示一系列與“別傷著自己”有關的圖片和視頻，如交通安全、家庭安全、校園安全等方面的實際案例，借助直觀的畫面促使學生迅速進入學習狀態(tài)，并引發(fā)他們對安全問題的關注和思考，從而使他們在日常生活中更加注重自我保護。之后，教師可以結合相關軟件設計一些互動環(huán)節(jié)，如在線測試，讓學生在測試中加深對所學內(nèi)容的理解和記憶，同時提高課堂參與度。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡資源拓展教學內(nèi)容，如引入一些與“別傷著自己”相關的法律法規(guī)、社會新聞等，讓學生更加全面地了解安全問題的嚴重性和緊迫性，從而增強安全意識和社會責任感，樹立法治觀念。

（二）滲透生活實例教學，延展教學思維

道德與法治課程的知識源于學生的日常生活實踐，又服務于學生的現(xiàn)實生活。因此，在小學道德與法治的教學過程中，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地引入生活實例，激發(fā)學生的學習興趣，進而增強其學習成效。

以人教版小學道德與法治一年級下冊第三單元的“干點家務活”這一節(jié)為例。教師可以巧妙地將生活實例融入教學內(nèi)容，如分享自己小時候參與家務勞動的經(jīng)歷，借此激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解道德與法治知識在日常生活中的實際應用。接著，教師可以利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，向學生展示不同年齡段的孩子如何參與家務勞動，并介紹這些勞動對他們的成長有何幫助，讓學生理解參與家務勞動的重要性和意義，以激發(fā)他們參與家務勞動的興趣和動力。此外，教師還可以設計一些實踐活動，如組織學生進行“小小家務能手”比賽，讓學生在比賽中展示勞動技能，體驗參與家務勞動的樂趣和價值。

（三）組織互動實踐活動，增強教學效果

教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，精心策劃并組織一系列互動實踐活動，吸引學生積極參與，進而增強其學習效果。在開展互動實踐活動時，教師可以營造和諧融洽的學習氛圍，引導學生積極參與互動并將所學知識靈活運用于實際情境中，從而提高知識運用能力，增進友誼。

以人教版小學道德與法治一年級下冊第四單元的“我想和你們一起玩”這一節(jié)為例。教師可以圍繞這一主題設計豐富多樣的互動實踐活動，如開展“找朋友”游戲，讓學生在游戲中體驗與人交往的樂趣，學習如何主動與同伴建立聯(lián)系，并在輕松愉快的氛圍中提高社交能力。教師還可以開展“三人四足綁腿跑”游戲，鼓勵學生互相配合、協(xié)作完成任務，讓學生認識到團隊合作的重要性，學會傾聽他人的意見、尊重他人的想法，并在合作中享受成功的喜悅。此外，“分享會”也是很好的實踐活動。教師可以引導學生分享與同伴玩耍的經(jīng)歷和感受，讓學生了解更多交往方式和技巧，并思考如何更好地與他人友好相處、如何建立和維護友誼等問題，從而增進學生之間的友誼，增強教學效果。

（四）加強家校合作，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)

為了增強道德與法治課程的教學效果，教師可以采取以下措施加強家校合作，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)。一是定期召開家長會。在家長會上，教師可以闡述道德與法治教育的目標、內(nèi)容和實施路徑，幫助家長了解學校的教育規(guī)劃與目標。教師還可以征集家長的意見和建議，以優(yōu)化和完善教育方案。二是開展家訪活動。家訪是教師了解學生家庭成長環(huán)境的有效途徑。教師可以通過家訪全面把握學生的個性特點、興趣愛好和行為習慣，為制定個性化的教育方案尋找有力支撐。三是進行電話溝通。教師可以利用電話，及時向家長反饋學生在校的學習與生活情況，并了解學生在家的表現(xiàn)與需求，以優(yōu)化教育策略。四是開展專題講座活動。教師可以邀請專家學者開展專題講座，讓家長了解道德與法治教育對孩子成長的重要性，并學習如何在家庭教育中引導孩子樹立正確的價值觀和道德觀，進而更好地配合學校的教育工作，共同促進孩子的全面發(fā)展。

（五）開展體驗式活動，踐行規(guī)則教育

與傳統(tǒng)教學方法相比，體驗式教學能夠為學生提供具體的情境，讓學生在親身參與的過程中理解并掌握知識，獲得積極的情感體驗，這符合小學生的認知發(fā)展特點和規(guī)律。規(guī)則教育是一年級道德與法治課程的重要內(nèi)容，包括交通安全、校園生活、課堂學習和文明飲食等。規(guī)則學習是一種具有社會價值的學習，它解決的是“信不信”的問題，需要學生經(jīng)歷從“依從”到“認同”再到“信奉”的過程。下面，筆者以人教版小學道德與法治一年級上冊第一單元的“上學路上”這一節(jié)為例，詳細闡述規(guī)則教育的具體實踐過程。

為了讓學生深刻領會規(guī)則的重要性，教師可以采取觀察、討論和分析的方式，引導學生體會無規(guī)則生活和有規(guī)則生活的差異。學生通過體驗無規(guī)則狀態(tài)下的混亂與無序，能夠在內(nèi)心深處意識到建立規(guī)則的必要性，進而將規(guī)則意識內(nèi)化于心。在教學過程中，教師可以展示一張很多家長在校門口等待孩子放學的照片，并拋出問題：“家長為什么要每天接送你們上下學？”引導學生從熟悉的生活情境出發(fā)，由淺入深地探討交通安全話題，進而增強學生的交通安全意識。

教師還可以將教材內(nèi)容與學生生活場景有機結合，引導學生在生活中探索和感悟，從而加深學生對規(guī)則的理解，增強其規(guī)則意識。根據(jù)相關規(guī)定，電動車上路時僅允許搭載1名年齡未滿12周歲的學生，且雙方均須佩戴頭盔以保障安全。在教學過程中，教師可以以頭盔問題為切入點，從以下四個方面開展教學：一是以設問方式引導學生深入思考乘坐電動車未佩戴頭盔可能帶來的潛在安全風險，增強學生的安全意識和風險意識；二是設計小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生圍繞“為何必須遵守交通規(guī)則”這一問題展開討論，引導他們深入探究背后的原因；三是呈現(xiàn)相關法規(guī)內(nèi)容，讓學生共同學習學生乘坐電瓶車上路的正確做法，進一步加深他們對交通規(guī)則的理解；四是開展情景模擬活動，讓學生在模擬的情境中扮演不同角色，學會在家長不遵守交通規(guī)則時采取合適的言語和行動進行勸導和提醒，從而增強學生的安全意識和社會責任感。

此外，教師應該將規(guī)則教育延伸到學生的日常生活中，依托學校各項活動和家校之間的緊密配合，加深學生對規(guī)則的認識，增強學生的規(guī)則意識。在教學過程中，教師可以設計一系列與上學路途緊密相關的體驗活動，將原本較為抽象的學習內(nèi)容轉化為具體的實踐形式，幫助學生理解和掌握相關知識。具體而言，教師可以制定“安全出行小達人”評價表，明確包括“交通規(guī)則我遵守”“不守交規(guī)我勸阻”等在內(nèi)的評價要求和內(nèi)容，并據(jù)此進行日常性的評價與反饋，從而幫助學生鞏固課堂上的學習成果，并促使學生在課后自覺遵守交通規(guī)則。

結語

在開展幼小銜接階段的道德與法治教育時，教師應基于幼小銜接階段學生的特點，思考如何創(chuàng)新小學道德與法治教育途徑，并基于當前小學道德與法治教育的現(xiàn)狀，選擇切實有效的教學策略，為小學道德與法治教育教學注入活力，以吸引學生的注意，增強學生的學習效果，為學生的道德成長和法治意識培養(yǎng)奠定堅實基礎。

（作者單位：江蘇省睢寧縣職工子弟小學）