中國(guó)古詩(shī)詞的文字精練、內(nèi)涵深邃、情感真摯，蘊(yùn)含著豐富的哲理，是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精髓，凝聚著中華文化獨(dú)特的理念、志趣、氣度、神韻，具有旺盛的生命力和時(shí)代活力，是文化創(chuàng)新創(chuàng)造的寶貴資源。幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)旨在讓幼兒的肢體動(dòng)作跟隨節(jié)奏的變化而變化，進(jìn)而在多感官的體驗(yàn)中形成對(duì)音樂(lè)理解、舞蹈學(xué)習(xí)的整體把握，以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒理解力、想象力、創(chuàng)造力發(fā)展。而中國(guó)古詩(shī)詞文化內(nèi)涵豐富，將古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)，有助于豐富舞蹈律動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)幼兒文化自信。當(dāng)前的幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)中，教師在融入中國(guó)古詩(shī)詞文化時(shí)，因教學(xué)理念亟待更新、教學(xué)模式較為單一、對(duì)評(píng)價(jià)的重視不足等因素，影響幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章通過(guò)分析中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)的策略，在提高幼兒基本音樂(lè)素養(yǎng)、推動(dòng)幼兒全面發(fā)展等方面具有重要作用。

1 中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)的意義

1.1 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒身體的靈活性以及肢體的協(xié)調(diào)性，而這需要幼兒主動(dòng)讓身體動(dòng)起來(lái)。幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡和階段，傳統(tǒng)單一的舞蹈律動(dòng)教學(xué)模式，易導(dǎo)致課堂枯燥，抑制幼兒天性，并增加幼兒對(duì)舞蹈旋律或節(jié)奏的掌握難度。在幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)中融入中國(guó)古詩(shī)詞文化，既能通過(guò)新穎性、趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，吸引幼兒注意力，確保幼兒可以專注地根據(jù)教師講解節(jié)奏來(lái)完成對(duì)古詩(shī)詞文化的理解，幫助幼兒從古詩(shī)詞的節(jié)奏中了解舞蹈律動(dòng)知識(shí)，又能打破傳統(tǒng)舞蹈律動(dòng)教學(xué)的枯燥性，迎合幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，促使幼兒不自覺(jué)地跟隨教師動(dòng)作而揮舞手臂，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高幼兒律動(dòng)質(zhì)量。

1.2 培養(yǎng)幼兒舞蹈節(jié)奏感

中國(guó)古詩(shī)詞文化具有語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、韻律和諧、寓意深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，尤其是具有清新、明快、凝練、華麗等語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，而教師常以唱讀的方式，調(diào)動(dòng)幼兒感官，幫助幼兒準(zhǔn)確快速地記憶古詩(shī)詞。幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵在于幫助幼兒掌握舞蹈的旋律和音樂(lè)的節(jié)奏，確保幼兒可以根據(jù)節(jié)奏變化而準(zhǔn)確地舞動(dòng)，但幼兒的身體協(xié)調(diào)能力有待提升，易跟不上節(jié)奏，影響舞蹈整體效果。中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮古詩(shī)詞在語(yǔ)言風(fēng)格上的特點(diǎn)，利用古詩(shī)詞中的韻律和節(jié)奏感去迎合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，可以通過(guò)朗朗上口的唱讀形式以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥x規(guī)律，更好地幫助幼兒把握舞蹈旋律與音樂(lè)節(jié)奏，準(zhǔn)確跟上每個(gè)節(jié)拍，并通過(guò)靈動(dòng)的肢體動(dòng)作表達(dá)出舞蹈的內(nèi)涵以及自身內(nèi)心的情感世界。

1.3 提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

舞蹈作為一種特殊的文化現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式多樣，能夠體現(xiàn)出舞蹈豐厚的文化底蘊(yùn)，在塑造幼兒形體、陶冶幼兒情操、增強(qiáng)幼兒自信等方面具有重要作用。幼兒對(duì)舞蹈的認(rèn)知較為淺顯，尤其是重復(fù)的肢體訓(xùn)練會(huì)增加幼兒的消極情緒，這就要求教師在舞蹈律動(dòng)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)課程的趣味性與科學(xué)性。中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)，既能利用古詩(shī)詞篇幅較短、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，提高舞蹈律動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性，幫助教師合理把握教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，確保訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)在幼兒身體承受范圍之內(nèi)，進(jìn)一步提高幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，又能通過(guò)內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)的古詩(shī)詞而充實(shí)舞蹈律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，打破幼兒對(duì)舞蹈律動(dòng)教學(xué)的刻板印象，促使幼兒積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行肢體訓(xùn)練，潛移默化地提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

1.4 增強(qiáng)幼兒文化自信

中國(guó)古詩(shī)詞文化可以利用簡(jiǎn)單、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐滿、優(yōu)美、深邃的意境，是具有中國(guó)特色的一種語(yǔ)言形式，是中華民族的文化瑰寶，也是塑造民族自豪感和文化認(rèn)同感的重要載體。中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)，采用符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，帶領(lǐng)幼兒熟悉時(shí)而婉約、時(shí)而豪放的舞蹈旋律，不僅可以引導(dǎo)幼兒在舞動(dòng)過(guò)程中感受到舞蹈蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，促使幼兒達(dá)到身心合一的境界，還可以幫助幼兒在舞蹈韻律中感受古詩(shī)詞的魅力，更好地理解古詩(shī)詞文化，尤其是利用古詩(shī)詞昂揚(yáng)明朗的情感基調(diào)以及充盈著的愛(ài)國(guó)主義情懷和積極向上的人生態(tài)度，可以積極影響幼兒價(jià)值觀念與行為品質(zhì)的養(yǎng)成，有助于增強(qiáng)幼兒文化自信，陶冶幼兒情操，同時(shí)幫助幼兒構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)框架體系。

2 中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念亟待更新

幼兒正處于聽(tīng)覺(jué)肢體動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)平衡能力協(xié)調(diào)發(fā)展的突增期，適當(dāng)?shù)闹w訓(xùn)練有助于發(fā)展幼兒身體的平衡和協(xié)調(diào)能力。當(dāng)前在幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)中融入中國(guó)古詩(shī)詞文化時(shí)，部分教師的教學(xué)理念亟待更新，尚未明確幼兒的主體地位，忽視幼兒身體承受能力，設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作較為復(fù)雜，而幼兒肢體協(xié)調(diào)、平衡能力有待增強(qiáng)，易增加幼兒掌握舞蹈動(dòng)作、旋律節(jié)奏的難度，甚至降低幼兒自信，增加幼兒對(duì)舞蹈律動(dòng)教學(xué)的抵觸心理。另外，部分教師的跨學(xué)科意識(shí)較為薄弱，尚未明確中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不重視中國(guó)古詩(shī)詞文化的融入深度與廣度，導(dǎo)致舞蹈律動(dòng)教學(xué)與中國(guó)古詩(shī)詞文化的融合較為生硬，這會(huì)影響幼兒體驗(yàn)效果，易降低幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性。

2.2 教學(xué)模式較為單一

中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)的目的是發(fā)揮古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明、意境深遠(yuǎn)的優(yōu)勢(shì)，迎合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律，促使幼兒積極配合教師進(jìn)行肢體訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握舞蹈旋律，而這要求教師突出強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位，優(yōu)化創(chuàng)新舞蹈律動(dòng)教學(xué)模式。當(dāng)前在幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)中融入中國(guó)古詩(shī)詞文化時(shí)，部分教師對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞文化的理解較為淺顯，采用的教學(xué)模式較為單一，僅僅根據(jù)古詩(shī)詞的淺表層含義而開(kāi)展舞蹈律動(dòng)教學(xué)，尚未融入古詩(shī)詞中的意象、意境以及情感，而幼兒自身已掌握的知識(shí)儲(chǔ)備又較為薄弱，只能被動(dòng)地按照教師示范的動(dòng)作僵硬地進(jìn)行律動(dòng)，這不僅會(huì)增加幼兒掌握舞蹈旋律和節(jié)奏的難度，還會(huì)影響幼兒肢體協(xié)調(diào)能力與平衡能力的發(fā)展，難以提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。

2.3 對(duì)評(píng)價(jià)的重視不足

幼兒正處于養(yǎng)成良好行為規(guī)范的關(guān)鍵時(shí)期，具有可塑性較強(qiáng)、安全意識(shí)較為薄弱等特點(diǎn)，很難自主分辨自身行為與動(dòng)作的科學(xué)性和規(guī)范性，而教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的不規(guī)范行為，會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將注意力放在幼兒身上。當(dāng)前，在中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)時(shí)，部分教師尚未轉(zhuǎn)變滯后教育理念，對(duì)評(píng)價(jià)的重視不足，不僅忽視幼兒在肢體訓(xùn)練過(guò)程中的行為表現(xiàn)，無(wú)法把握幼兒對(duì)古詩(shī)詞文化內(nèi)涵、舞蹈旋律和節(jié)奏的掌握程度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)，還忽視指正與引導(dǎo)幼兒的不規(guī)范行為，在幼兒自我認(rèn)知有待提升的背景下，易混淆對(duì)音樂(lè)旋律、舞蹈動(dòng)作、情感內(nèi)涵的認(rèn)知，易降低舞蹈律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)影響幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

3 中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓展舞蹈律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

舞蹈律動(dòng)教學(xué)以培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感為主要目的，旨在幫助幼兒掌握節(jié)奏，可以根據(jù)節(jié)奏的變化而靈活展示不同的肢體動(dòng)作，提高舞蹈表演的流暢性與美觀性。在素質(zhì)教育理念下，為促使幼兒形成基本的舞蹈素養(yǎng)，教師要積極轉(zhuǎn)變滯后教學(xué)理念，樹(shù)立跨學(xué)科意識(shí)，根據(jù)中國(guó)古詩(shī)詞文化節(jié)奏鮮明、內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，明確中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的重要性，并結(jié)合幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，深挖中國(guó)古詩(shī)詞中的意象、意境與情感內(nèi)涵，以拓展舞蹈律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，讓舞蹈音樂(lè)更具魅力，同時(shí)使幼兒潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

以《詠鵝》為例，《詠鵝》具有聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、聲音與色彩融合滲透的特征，其中蘊(yùn)含著豐富的意象，生動(dòng)描繪了鵝的神情與姿態(tài)。為吸引幼兒注意力，教師可以結(jié)合陶行知生活即教育的理念，結(jié)合古詩(shī)《詠鵝》中的“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”等意象，鼓勵(lì)幼兒思考日常生活中鵝的形象，并引導(dǎo)幼兒圍繞古詩(shī)《詠鵝》中描寫(xiě)鵝的聲響美、線條美、色彩美、動(dòng)態(tài)美等視角，在腦海中回憶鵝在水中自由自在嬉戲的場(chǎng)景。同時(shí)，教師還可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)具有趣味性、動(dòng)態(tài)性的動(dòng)畫(huà)與視頻，幫助幼兒感知鵝的體態(tài)樣貌與個(gè)性特征，使幼兒在視頻觀看中形成更加形象具體的認(rèn)知，以喚醒幼兒已有認(rèn)知，使幼兒體會(huì)到古詩(shī)的韻味，通過(guò)生活資源、數(shù)字資源的綜合應(yīng)用降低幼兒對(duì)新知的理解難度。在此基礎(chǔ)上，教師要指引幼兒通過(guò)模仿鵝的體態(tài)進(jìn)行律動(dòng)，利用手部抬放位置前后高低的動(dòng)作變化活靈活現(xiàn)地顯示鵝的形神情態(tài)，幫助幼兒掌握歌曲旋律在高低音方面的區(qū)別，并在唱到“向天歌”時(shí)，要求幼兒抬頭看向天花板，以降低幼兒對(duì)舞蹈律動(dòng)的理解難度，加深幼兒對(duì)古詩(shī)詞文化的理解。

3.2 應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，營(yíng)造良好舞蹈教學(xué)氛圍

中國(guó)古詩(shī)詞與舞蹈都是為了表達(dá)美、表達(dá)情感，而中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)，能夠進(jìn)一步豐富舞蹈律動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵，提高舞蹈律動(dòng)教學(xué)的新穎性與趣味性，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。為幫助幼兒更好地掌握音樂(lè)旋律與舞蹈動(dòng)作，能夠在準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)靈活地變換不同的肢體動(dòng)作，教師要立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，樹(shù)立數(shù)字化思維，在舞蹈律動(dòng)教學(xué)中融入中國(guó)古詩(shī)詞文化時(shí)，科學(xué)地應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示古詩(shī)詞中提到的意象或描述的意境，同時(shí)播放具有明顯差異的音樂(lè)旋律，以營(yíng)造良好的舞蹈教學(xué)氛圍，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握。

以《憫農(nóng)》為例，《憫農(nóng)》反映了封建時(shí)代農(nóng)民的生存狀態(tài)，通過(guò)碩果累累與顆粒無(wú)收景象的對(duì)比，以及農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的生活表達(dá)了對(duì)農(nóng)民深刻的同情，具有很強(qiáng)的教育意義，在幫助幼兒理解古詩(shī)詞文化精神內(nèi)涵上具有顯著價(jià)值。為更好地發(fā)揮古詩(shī)詞文化在幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)中的作用，教師要選擇節(jié)奏鮮明的音樂(lè)與簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，結(jié)合《憫農(nóng)》中的“鋤禾”“汗滴”等意象，利用多媒體技術(shù)播放農(nóng)民伯伯正在耕種的視頻，引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿農(nóng)民伯伯拿著鋤頭鋤地的動(dòng)作律動(dòng)身體，并糾正幼兒上肢動(dòng)作擺動(dòng)幅度過(guò)大或過(guò)小的不規(guī)范行為，之后結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變而調(diào)整肢體動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿農(nóng)民伯伯站起身用手擦汗的動(dòng)作，以增強(qiáng)舞蹈律動(dòng)教學(xué)的新穎性，同時(shí)讓古詩(shī)詞的律動(dòng)與音樂(lè)旋律融為一體，使幼兒在身體律動(dòng)中得到身體協(xié)調(diào)與靈活能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難、珍惜糧食的美好品質(zhì)，真正發(fā)揮中國(guó)古詩(shī)詞文化在幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)幼兒節(jié)奏感與旋律感。

3.3 迎合幼兒興趣，創(chuàng)新舞蹈律動(dòng)教學(xué)模式

舞蹈律動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)幼兒的積極配合與主動(dòng)參與。因此，為提高幼兒參與舞蹈律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師在明確將中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要辯證地把握自身引導(dǎo)職能與幼兒主體地位，迎合幼兒興趣愛(ài)好，優(yōu)化創(chuàng)新中國(guó)古詩(shī)詞文化融入舞蹈律動(dòng)教學(xué)的模式，以帶給幼兒新奇的感官體驗(yàn)，吸引幼兒注意力，促使幼兒積極配合教師完成肢體訓(xùn)練，以提升幼兒肢體協(xié)調(diào)能力與平衡能力，同時(shí)加深幼兒對(duì)音樂(lè)旋律、舞蹈動(dòng)作的掌握程度，進(jìn)而提高幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)質(zhì)效，保證舞蹈的整體表演效果。

以《靜夜思》為例，《靜夜思》描繪了主人翁李白在秋日夜晚抬頭望月而思念家鄉(xiāng)的情景，其中滿含著思鄉(xiāng)之情，其語(yǔ)言清新樸素、明白如話，有較強(qiáng)的節(jié)奏感與韻律感，體現(xiàn)了“自然”“無(wú)意于工而無(wú)不工”的意境。為培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感和節(jié)奏感，教師要結(jié)合幼兒極易因多種因素影響而出現(xiàn)走神的身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立生活化、游戲化舞蹈律動(dòng)的教學(xué)理念，促進(jìn)舞蹈律動(dòng)教學(xué)與幼兒生活實(shí)際、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好的有效聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)舞蹈律動(dòng)教學(xué)的吸引力與感染力。第一，教師要設(shè)置古詩(shī)詞閱讀任務(wù)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際分析主人公的思想情感，激活幼兒的思維與情感，使幼兒能夠帶著情感進(jìn)行舞蹈律動(dòng)，提升幼兒在舞蹈律動(dòng)中的沉浸感與參與感；第二，教師要利用多媒體播放《靜夜思》的古詩(shī)誦讀音頻，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的誦讀來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒所有感官，激活幼兒舞蹈律動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)能；第三，教師要迎合幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒以組為單位，根據(jù)自身對(duì)古詩(shī)《靜夜思》情感色彩的理解，運(yùn)用彩帶與抬頭、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作創(chuàng)編舞蹈，以充分調(diào)動(dòng)幼兒能動(dòng)性；第四，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，將舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏完成舞蹈律動(dòng)，并以游戲形式組織舞蹈比賽活動(dòng)，使幼兒在小組合作與競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行舞蹈律動(dòng)，幫助幼兒逐步掌握舞蹈動(dòng)作技巧，增強(qiáng)幼兒節(jié)奏感。

3.4 尊重幼兒需求，滿足幼兒個(gè)體差異需求

中國(guó)古詩(shī)詞文化博大精深、風(fēng)格各異。不同幼兒個(gè)體在性格、思維、情感等方面的差異較大，對(duì)音樂(lè)的理解以及舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)也具有一定差異。為確保所有幼兒都能在舞蹈律動(dòng)教學(xué)中有所收獲，在幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)中融入中國(guó)古詩(shī)詞文化時(shí)，教師要明確中國(guó)古詩(shī)詞可以分為詠史詩(shī)、山水詩(shī)、田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)等多種類型，且不同古詩(shī)詞的情感基調(diào)與格式韻律存在一定差異，進(jìn)而尊重幼兒主體地位，根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)而合理融入不同體裁風(fēng)格的古詩(shī)詞，以充分調(diào)動(dòng)所有幼兒參與舞蹈律動(dòng)訓(xùn)練的能動(dòng)性，滿足幼兒個(gè)體差異需求。

以《春曉》為例，《春曉》通過(guò)抓住詩(shī)人清晨醒來(lái)的瞬間展開(kāi)聯(lián)想，描繪了絢麗的春日清晨圖景，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的主觀感受，具有平易淺近、言淺意濃、景真情真的特征。為充分調(diào)動(dòng)所有幼兒的表現(xiàn)積極性，教師要尊重幼兒主體地位，明確部分幼兒的理解能力較強(qiáng)，身體素質(zhì)較高，適合開(kāi)展大幅度的肢體訓(xùn)練；而部分幼兒的身體素質(zhì)較弱，不適合進(jìn)行較大強(qiáng)度的肢體訓(xùn)練，進(jìn)而選擇動(dòng)靜結(jié)合的模式。在創(chuàng)編“春眠不覺(jué)曉”的肢體動(dòng)作時(shí)選擇幅度較小的律動(dòng)，而針對(duì)“處處聞啼鳥(niǎo)”的情境，可以選擇幅度較大、靈動(dòng)性較高的律動(dòng)，進(jìn)而將活動(dòng)量較大的律動(dòng)與活動(dòng)量較小的律動(dòng)相結(jié)合，以充分考慮不同幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，避免因肢體訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、難度過(guò)高而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒基于自身生活經(jīng)驗(yàn)充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，使幼兒在舞蹈律動(dòng)中能夠充分感悟古詩(shī)詞文化的意境美、韻律美與內(nèi)涵美，幫助幼兒生成個(gè)性化、多元化的律動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)舞蹈律動(dòng)教學(xué)的提質(zhì)增效。

3.5 “家園社”相協(xié)同，組織綜合性舞蹈實(shí)踐

實(shí)踐是幼兒獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的主要渠道。教師在組織舞蹈律動(dòng)教學(xué)中要積極組織開(kāi)放性舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，依托“家、園、社”協(xié)同育人模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園、社區(qū)資源的綜合應(yīng)用，促進(jìn)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的有效整合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)幫助幼兒獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)幼兒知識(shí)、情感、態(tài)度、技能以及能力的全面發(fā)展。

在“家園社”協(xié)同育人中，教師可以圍繞《畫(huà)》組織綜合性歌舞表演實(shí)踐活動(dòng)，《畫(huà)》具有節(jié)奏分明、平仄清晰、朗朗上口的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的畫(huà)面感與動(dòng)態(tài)性，是組織歌舞表演活動(dòng)的良好載體。第一，教師要清晰認(rèn)知幼兒園的主導(dǎo)地位，主動(dòng)圍繞舞蹈律動(dòng)教學(xué)設(shè)置活動(dòng)主題，使幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作、舞蹈創(chuàng)編、歌曲演唱等趣味活動(dòng)，為歌舞表演活動(dòng)的組織實(shí)施奠定基礎(chǔ)；第二，教師要構(gòu)建線上家校聯(lián)系溝通渠道，借助微信群、QQ群等平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)性、針對(duì)性的溝通交流，使家長(zhǎng)能夠參與到舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、舞蹈律動(dòng)指導(dǎo)等工作中，為社區(qū)性歌曲表演的組織實(shí)施提供支持；第三，教師要充分挖掘應(yīng)用家庭與社區(qū)資源，充分利用社區(qū)場(chǎng)地、人力等資源，為幼兒提供展示自我的舞臺(tái)，使幼兒能夠用較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心與表現(xiàn)欲進(jìn)行歌舞表演，提升舞蹈律動(dòng)教學(xué)的趣味性，推動(dòng)協(xié)同育人新格局的構(gòu)建。

3.6 重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提高舞蹈律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)是“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式的重要一環(huán)，既能幫助教師掌握幼兒舞蹈律動(dòng)水平，為后期教學(xué)指明方向，又能幫助幼兒辯證認(rèn)知自我，促使幼兒身心健康全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念下，為增強(qiáng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與文化自信，教師在舞蹈律動(dòng)教學(xué)中融入中國(guó)古詩(shī)詞文化時(shí)，要樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，明確教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)促教學(xué)效能，幫助教師全面掌握幼兒學(xué)情，把握舞蹈律動(dòng)教學(xué)情況，促進(jìn)教師結(jié)合中國(guó)古詩(shī)詞文化融入舞蹈律動(dòng)教學(xué)，動(dòng)態(tài)調(diào)整舞蹈律動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提高幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)質(zhì)效。

第一，教師要結(jié)合幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置動(dòng)作協(xié)調(diào)性、節(jié)奏準(zhǔn)確度、思維活躍度、情感表達(dá)度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，使教師能夠通過(guò)幼兒在知識(shí)、情感、態(tài)度、技能與能力上的表現(xiàn)評(píng)析幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，以客觀把握中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量，并使教師參照評(píng)價(jià)結(jié)果不斷提升舞蹈律動(dòng)教學(xué)的適宜性與有效性；第二，教師要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)各方共同參與、相互支持與合作，采用生生互評(píng)的方式，要求幼兒以組為單位，根據(jù)音樂(lè)的旋律完成舞蹈律動(dòng)表演，由其他組幼兒觀察和點(diǎn)評(píng)，以全面調(diào)動(dòng)所有幼兒的能動(dòng)性，幫助幼兒更好地認(rèn)知自我，促使幼兒取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高幼兒舞蹈律動(dòng)流暢度與美觀度，同時(shí)塑造幼兒的形體與氣質(zhì)；第三，教師要促進(jìn)個(gè)性化、多元化評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)運(yùn)用發(fā)展的眼光看幼兒，綜合采用觀察、談話、作品分析等形式增強(qiáng)幼兒舞蹈律動(dòng)動(dòng)能與信心，為幼兒提供針對(duì)性、適宜性的幫助與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)，有助于豐富舞蹈律動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵，加深幼兒對(duì)音樂(lè)旋律、舞蹈節(jié)奏、情感內(nèi)涵的理解，進(jìn)一步陶冶幼兒情操、增強(qiáng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、提高幼兒文化自信。素質(zhì)教育理念下，為實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)幼兒身心健康全面發(fā)展，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確中國(guó)古詩(shī)詞文化融入幼兒舞蹈律動(dòng)教學(xué)的重要性，并深入研讀中國(guó)古詩(shī)詞文化，根據(jù)古詩(shī)詞中的意象、意境與情感，合理拓寬舞蹈律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，以豐富舞蹈律動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵。另外，為調(diào)動(dòng)幼兒律動(dòng)的積極性，教師既要迎合幼兒興趣，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新中國(guó)古詩(shī)詞文化融入舞蹈律動(dòng)的教學(xué)模式，又要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)不同幼兒個(gè)體的性格差異而合理進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)，以滿足幼兒個(gè)體差異需求，提高舞蹈律動(dòng)教學(xué)質(zhì)效，提高幼兒節(jié)奏感，增強(qiáng)幼兒自信，提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

本文系2021年河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“影響幼兒教師創(chuàng)新與科研勝任力構(gòu)建的調(diào)查研究”，課題編號(hào)：160137；2023年河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒園戶外體智能活動(dòng)游戲化課程探索與研究”，課題編號(hào)：20210328。

（作者單位：石家莊市裕華區(qū)第四幼兒園）