近年來，增強傳統(tǒng)文化應(yīng)用的廣度和深度，逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)工作重點，圍繞經(jīng)典優(yōu)化教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。在此情況下，“經(jīng)典誦讀”活動開展得如火如荼，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀實施備受矚目，成為營造書香校園的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖耍疚木劢够诮?jīng)典誦讀的小學(xué)語文教學(xué)與書香校園建設(shè)，從實際出發(fā)，對開展“主題式”經(jīng)典誦讀的書香校園營造要點加以探究，希望為相關(guān)工作提供參考。

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是小學(xué)語文教學(xué)的重要功能和責任，為做好該項工作，“經(jīng)典誦讀”活動在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域蔚然成風。隨著經(jīng)典誦讀教學(xué)活動實施頻率增加，經(jīng)典誦讀教學(xué)理念和方法持續(xù)創(chuàng)新，以單元主題教學(xué)為主體思路，實施“主題式”經(jīng)典誦讀成為常態(tài)。當前，小學(xué)語文教師在開展“主題式”經(jīng)典誦讀時，不僅需要關(guān)注語文教學(xué)提質(zhì)增效，還應(yīng)從營造濃郁“書香”氛圍的角度開展實踐活動。因此，探究基于“主題式”經(jīng)典誦讀的書香校園營造策略十分必要。

1 經(jīng)典誦讀教學(xué)的必要性以及開展價值

目前，黨和政府高度重視經(jīng)典誦讀活動，不僅在教育教學(xué)領(lǐng)域可見其身影，在鄉(xiāng)村振興中經(jīng)典誦讀也成為不可或缺的組成部分，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚與傳承提供了極大幫助。隨著傳統(tǒng)文化走入校園成為常態(tài)，經(jīng)典誦讀也成為小學(xué)語文教學(xué)中的保留項目，展現(xiàn)出巨大的育人價值。

1.1 必要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最為寶貴的財富，也是支持中華民族屹立世界之巔的核心基礎(chǔ)，對于中華兒女而言傳承經(jīng)典是“必修課”，是不可推卸的責任更是必須堅守的義務(wù)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生進行經(jīng)典誦讀極具必要性。作為中華民族文化的精髓，中華經(jīng)典是無數(shù)人智慧凝聚的產(chǎn)物，是最具實用價值的育人資源，將其運用到現(xiàn)代教育領(lǐng)域可為促進現(xiàn)代教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。新課標下，以優(yōu)秀文化為養(yǎng)分促進學(xué)生全面發(fā)展成為小學(xué)語文教學(xué)的實施要求，作為文化傳播的載體，教材中的經(jīng)典內(nèi)容持續(xù)增加，無不彰顯教育部門對小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的重視。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中做好經(jīng)典誦讀教學(xué)勢在必行。此外，受到多方面因素影響，許多小學(xué)生都在傳統(tǒng)文化認知、傳承方面存在嚴重不足，他們的閱讀內(nèi)容也缺乏科學(xué)性和啟發(fā)性，對學(xué)生的長遠發(fā)展十分不利，在這種情況下探索解決之法迫在眉睫。運用經(jīng)典誦讀的方式可同時解決上述問題，能讓學(xué)生“正確合理”地閱讀，可幫助學(xué)生借助經(jīng)典閱讀陶冶情操、豐富知識、啟迪智慧、全面發(fā)展，所以有效開展經(jīng)典誦讀極為必要。

1.2 開展價值

從本質(zhì)上來看，在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生有效開展經(jīng)典誦讀是時代賦予的使命，是新課標下小學(xué)語文教育教學(xué)回歸本質(zhì)、提質(zhì)增效的必然選擇。而且，這些行為具有極為重大的現(xiàn)實意義，對教學(xué)活動參與主體的可持續(xù)發(fā)展十分有利，對教育事業(yè)以及文化事業(yè)發(fā)展也大有裨益。事實上，有效開展經(jīng)典誦讀能夠為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展高階思維與語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長為高素質(zhì)人才提供支持。這種教學(xué)活動是對素質(zhì)教育的最佳回應(yīng)，能夠為打造書香校園、營造良好學(xué)習(xí)氛圍奠定堅實基礎(chǔ)。而且，借助經(jīng)典誦讀小學(xué)生不僅能夠增加識字量、豐富見聞、拓寬眼界，更可以深度感知傳統(tǒng)文化魅力，逐步樹立文化自信、傳承自覺，基于經(jīng)典誦讀開發(fā)審美意識、強化道德熏陶、提高說話能力，使自身的綜合實力與核心競爭力得以提升。當然，經(jīng)典誦讀教學(xué)活動的有效開展對于建設(shè)書香校園與書香家庭同樣十分有益。此類活動還可在校園文化建設(shè)中起到支撐作用，并且對小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展也有著巨大推動作用，是一種可以真正實現(xiàn)多主體共贏、促進社會高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)活動。

2 立足經(jīng)典誦讀教學(xué)，營造書香校園的可行性

正如前文所言，有效開展經(jīng)典誦讀有助于建設(shè)書香校園，所以立足經(jīng)典誦讀營造書香校園極具可行性。建設(shè)書香校園是保證素質(zhì)教育全面推進，有效營造良好學(xué)習(xí)氛圍，切實提升學(xué)生“書卷氣”與終身學(xué)習(xí)能力的可靠方式。在這一過程中，教師需要對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀思維以及閱讀能力加以培養(yǎng)，更應(yīng)當高度重視學(xué)校文化建設(shè)以及學(xué)校教學(xué)管理。所以，書香校園建設(shè)需要強調(diào)閱讀教學(xué)的有序有效開展，作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)典誦讀教學(xué)能夠在營造書香校園中起到支撐作用。

同時，營造書香校園也能為進一步優(yōu)化經(jīng)典誦讀提供保障，二者之間有著互相影響、互惠互利的重要關(guān)系。作為營造書香校園的重要資源和有力工具，隨著書香校園建設(shè)進程加快，中華經(jīng)典的育人價值也得到了更深層次的挖掘，經(jīng)典誦讀教學(xué)模式逐步完善，可有效提升實踐工作質(zhì)量。對于小學(xué)語文教師而言，書香校園的建設(shè)和發(fā)展，為經(jīng)典誦讀提供了良好環(huán)境，學(xué)生能在滿是書香氣的氛圍中進一步增強誦讀經(jīng)典的興趣和熱情，將會在經(jīng)典誦讀活動中與教師碰撞出更加絢麗的火花，將依靠師生高效配合實現(xiàn)高質(zhì)量經(jīng)典誦讀教學(xué)?？偠灾⒆憬?jīng)典誦讀教學(xué)營造書香校園十分可行，基于書香教學(xué)發(fā)展經(jīng)典誦讀也同樣十分可行，小學(xué)語文教師應(yīng)當抓住機會推動二者雙贏。

3 開展“主題式”經(jīng)典誦讀書香校園的營造要求

新世紀，培養(yǎng)讀書人才已經(jīng)成為夯實人力資源基礎(chǔ)的重要方式，做好閱讀教學(xué)勢在必行，而這一工作的核心要求便是組織學(xué)生“讀好書”。此時，既要求學(xué)生讀“好書”，依靠經(jīng)典書籍促進學(xué)生成長；也要求學(xué)生“讀好”書，形成正確的閱讀觀念與思維，掌握先進的閱讀技巧與方法，擁有強大的閱讀能力。在小學(xué)語文教材持續(xù)更新?lián)Q代，“單元主題式”教學(xué)理念蔚然成風的背景下，“主題式”經(jīng)典誦讀悄然興起，這種與核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式擁有相似內(nèi)核的教學(xué)活動不僅能在育人方面發(fā)力，更可以為書香校園建設(shè)提供支持?，F(xiàn)階段，開展“主題式”經(jīng)典誦讀，營造書香校園無疑是各地小學(xué)做好文化傳承、優(yōu)化閱讀教學(xué)以及讓校園彌漫書香的最佳選擇。

實際作業(yè)環(huán)節(jié)，開展“主題式”經(jīng)典誦讀的書香校園營造工作，應(yīng)當以在校內(nèi)形成讀書風氣與讀書風尚，幫助學(xué)生增強自覺讀書意識、習(xí)慣和能力，全面增強學(xué)生閱讀成效為目標。小學(xué)語文教師應(yīng)當同時關(guān)注“主題式”經(jīng)典誦讀教學(xué)的有序有效開展以及書香校園的高質(zhì)量建設(shè)，圍繞“主題式”經(jīng)典閱讀教學(xué)探索書香校園營造路徑。開展“主題式”經(jīng)典誦讀時，教師需要以課本為載體優(yōu)選“主題”，找到能夠與人的全面發(fā)展目標以及與社會主義核心價值觀相融合的“主題”，而后借助符合這一主題的中華經(jīng)典組織誦讀活動，利用“主題式”經(jīng)典誦讀讓校園充滿書香。在此環(huán)節(jié)，要求教師、學(xué)生、家長相互配合，需要強調(diào)“主題式”經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文閱讀教學(xué)以及與校園文化建設(shè)的有機結(jié)合。

4 基于“主題式”經(jīng)典誦讀營造書香校園的實踐要點

基于“主題式”經(jīng)典誦讀營造書香校園是一種能夠幫助學(xué)生以詩書養(yǎng)性，以文化鑄魂的教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的綜合實力，以及增強國家軟實力和中華文化影響力十分有益。所以，這一工作必須受到高度重視，并在實踐中找準實踐優(yōu)化路徑。為達到這一目標，小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及語文教師應(yīng)當身先士卒，主動探索基于“主題式”經(jīng)典誦讀營造書香校園的可靠路徑。

4.1 靈活調(diào)整閱讀教學(xué)思維

結(jié)合實踐可知，運用大單元教學(xué)思維，立足課本開展“主題式”經(jīng)典誦讀，將成為有效構(gòu)建書香校園的可靠方法。在此環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)換思維，跳出傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念的桎梏，將大單元教學(xué)理念滲透到“主題式”經(jīng)典誦讀教學(xué)中，基于經(jīng)典誦讀模式的優(yōu)化升級保障教學(xué)質(zhì)效，加速書香校園營造步伐。為此，小學(xué)語文教師必須樹立“大語文觀”，以課堂教學(xué)為軸心實現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全面覆蓋，在各個領(lǐng)域完成語文教育延展，以學(xué)生學(xué)校、家庭、社會生活的有機結(jié)合夯實語文教育基礎(chǔ)，營造集成化、一體化育人氛圍。同時，小學(xué)語文教師秉承大單元教學(xué)思維，立足“大主題”或“大任務(wù)”，優(yōu)選經(jīng)典誦讀內(nèi)容，建設(shè)主題明確、方向正確、方法科學(xué)、效果顯著的經(jīng)典閱讀教學(xué)格局，為“主題式”經(jīng)典誦讀實施做好充分的思想準備。當然，“主題式”經(jīng)典誦讀開展過程中，小學(xué)語文教師也應(yīng)當秉承“幫助學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人價值、彰顯文化主題影響力和打造獨具特色的書香校園為落腳點實施閱讀教學(xué)，讓“主題式”經(jīng)典誦讀的文化傳承、育人和建校功能都得到充分展現(xiàn)。

4.2 改善學(xué)生經(jīng)典誦讀條件

開展“主題式”經(jīng)典誦讀的書香校園營造，還要求校方積極改善學(xué)生誦讀經(jīng)典的條件，為經(jīng)典誦讀功能發(fā)揮創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。為此，小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當以充實辦學(xué)特色、厚植學(xué)校文化底蘊、保證校園內(nèi)部充滿書香為目標，從以下幾方面著手優(yōu)化實踐。

（1）創(chuàng)造閱讀氛圍

文娛產(chǎn)業(yè)日漸發(fā)達使得人們的學(xué)習(xí)、娛樂的方式不斷豐富，閱讀已經(jīng)不再是人們學(xué)習(xí)與工作之余的首選，電子產(chǎn)品的快速普及讓學(xué)生在打游戲、看視頻、聽音樂等方面耗費大量時間，閱讀在他們生活中占據(jù)的時間被不斷壓縮。而且，當代小學(xué)生的閱讀興趣相對單一，娛樂性質(zhì)的閱讀活動占據(jù)主流，大部分學(xué)生在課外閱讀階段不會選擇與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，反而對休閑性書籍極為關(guān)注。在此情況下，小學(xué)生對經(jīng)典閱讀的興趣并不高，無論是學(xué)習(xí)還是生活中經(jīng)典閱讀風尚以及良好的閱讀氛圍都未形成。所以，小學(xué)語文教師必須從氛圍營造層面著手優(yōu)化實踐，以濃郁的文化氣息浸染幫助學(xué)生產(chǎn)生主動誦讀經(jīng)典的興趣和熱情。比如，立足家校共育，依靠家庭與學(xué)校教育互動幫助學(xué)生營造“主題式”經(jīng)典誦讀氛圍；借助校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的榜樣示范作用，將終身學(xué)習(xí)、閱讀經(jīng)典、文化傳承等觀念銘刻在學(xué)生心中，增強學(xué)生參與“主題式”經(jīng)典誦讀的內(nèi)驅(qū)力；發(fā)起“主題式”經(jīng)典誦讀活動，倡導(dǎo)書香校園建設(shè)，營造更為開放的經(jīng)典誦讀環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生思想和行為等。此外，小學(xué)還應(yīng)當開放校內(nèi)的閱覽室、建立讀書站與自助書吧、設(shè)立班級讀書角，并且積極與社區(qū)合作，著力打造“書香社區(qū)”，基于社會環(huán)境改善幫助形成誦讀經(jīng)典的風尚，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地參與“主題式”經(jīng)典誦讀。

（2）豐富閱讀活動

“主題式”經(jīng)典誦讀活動類型越豐富，越有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高文化傳承與書香校園建設(shè)水平。為此，小學(xué)語文教師必須著力豐富閱讀活動形式，基于多元化、差異化、個性化活動促進“主題式”經(jīng)典誦讀教學(xué)提質(zhì)增效。比如，倡導(dǎo)親子閱讀，組織“定時定點親子閱讀”活動。實踐中，可對標班級內(nèi)的讀書角，倡導(dǎo)學(xué)生與家長在家中設(shè)立讀書角；利用家庭讀書角以及親子互動，完成校內(nèi)“主題式”經(jīng)典誦讀拓展，利用相同主題經(jīng)典誦讀幫助學(xué)生進一步成長。同時，也應(yīng)從幫助學(xué)生養(yǎng)成“邊讀書邊思考”“邊讀書邊寫作”等閱讀習(xí)慣的角度出發(fā)，組織讀后感寫作活動、讀書手抄報評比活動、經(jīng)典誦讀“主題”演講活動以及名著考試活動，利用多元活動幫助學(xué)生完成“主題式”經(jīng)典誦讀成果轉(zhuǎn)化，通過引導(dǎo)學(xué)生良性競爭激發(fā)他們的經(jīng)典誦讀熱情和潛力。當然，小學(xué)語文教師也應(yīng)當設(shè)計“常態(tài)化”活動，讓“主題式”經(jīng)典誦讀成為日常教學(xué)的一環(huán)。比如，利用語文課、班會、晨會、自習(xí)課組織學(xué)生開展“主題式”經(jīng)典誦讀；定期組織“共享讀書”活動以及經(jīng)典誦讀交流會；開展“每日讀書一小時”活動等。

（3）加強閱讀指導(dǎo)

從當前情況來看，小學(xué)生在閱讀過程中極容易出現(xiàn)盲目隨意的情況，這導(dǎo)致他們的閱讀毫無章法，也嚴重降低了閱讀的質(zhì)量和效率。所以，在開展“主題式”經(jīng)典誦讀過程中，小學(xué)語文教師必須加強閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)閱讀方法。

以古詩主題式教學(xué)為例，古詩詞是我國文學(xué)經(jīng)典，其中蘊藏豐富的歷史文化知識與精神情感內(nèi)涵，極具育人價值。在圍繞“主題式”古詩閱讀開展教學(xué)時，小學(xué)語文教師應(yīng)當從課本內(nèi)容挖掘、課外內(nèi)容補充以及閱讀指導(dǎo)實施等方面著手加強教學(xué)設(shè)計。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“民俗民風”主題古詩詞時，教師可從課本中選出“核心古詩”，而后根據(jù)主題組織深度閱讀教學(xué)。課本中，《寒食》《迢迢牽牛星》以及《十五夜望月》等古詩詞皆以民俗相關(guān)內(nèi)容為主題，那么此次經(jīng)典誦讀的主題可確定為“民風民俗”；立足大單元教學(xué)思維，教師可從以往教材中提取同主題的教學(xué)資源，將《清明》和《元日》兩首詩納入經(jīng)典誦讀范疇，以便利用“主題式”經(jīng)典誦讀幫助學(xué)生了解民風民俗。

閱讀指導(dǎo)中，教師可組織學(xué)生有感情地朗讀、背誦主題詩詞，并且結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗分析詩文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風尚以及民間傳說，對比古今民俗異同以及“主題式”經(jīng)典的差異，進而幫助學(xué)生更加快速且深入地理解作品。當然，閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師也需要對學(xué)生的各種讀書活動加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生利用誦讀、摘抄、背誦、演講等方式更高效地閱讀。

4.3 夯實書香校園營造基礎(chǔ)

前文提到，開展“主題式”經(jīng)典誦讀與營造書香校園相輔相成。在實踐中想要有效構(gòu)建書香校園，小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及小學(xué)語文教師必須從助力經(jīng)典誦讀的角度出發(fā)進一步夯實書香校園營造基礎(chǔ)。

（1）環(huán)境范圍

改善校園物質(zhì)環(huán)境迫在眉睫，小學(xué)教師應(yīng)當通過環(huán)境改造營造濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍，通過建設(shè)“閱讀友好型”學(xué)校，增強校園的“書香氣”。比如，改造校內(nèi)圖書室、閱覽室，增強閱讀環(huán)境舒適度；調(diào)整校園內(nèi)書籍分類結(jié)構(gòu)，補充主題、題材、內(nèi)容各異的中華經(jīng)典；加強文化建設(shè)，圍繞中華經(jīng)典“主題”建設(shè)校園文化墻，利用文學(xué)經(jīng)典“裝扮”走廊形成主題式樓道文化；利用校內(nèi)宣傳渠道，基于校園廣播、校園宣傳欄、黑板報、手抄報高質(zhì)量宣傳“主題式”經(jīng)典誦讀活動。

（2）實踐活動

為營造書香校園，不僅需要充分利用課堂教學(xué)開展“主題式”經(jīng)典誦讀教學(xué)，也應(yīng)該推動該活動與校園實踐活動有效融合。比如，創(chuàng)設(shè)“主題”經(jīng)典閱讀周活動，引導(dǎo)學(xué)生在一周內(nèi)圍繞同一主題完成多種文化經(jīng)典誦讀，拓展學(xué)生的知識面與閱讀廣度、深度；設(shè)置校園讀書節(jié)，節(jié)日當天組織經(jīng)典互薦、讀書征文、小組共讀以及親子讀書活動；舉行主題文藝晚會，引導(dǎo)學(xué)生各種主題的文學(xué)經(jīng)典以歌唱、舞蹈、小品、相聲演繹出來。實際作業(yè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當從培養(yǎng)學(xué)生“主題式”誦讀“主人翁”意識以及“共享讀書”熱情方面著手設(shè)計實踐活動。比如，打造流動圖書站，由同年級的各個班級按周輪換管理圖書站圖書，將圖書站設(shè)立在校園各處；落實“主題經(jīng)典”資源推介制度，組織師生相互推薦、交流、共享閱讀信息，基于閱讀資源互換提高閱讀質(zhì)效。

（3）豐富經(jīng)典閱讀教學(xué)資源

開展“主題式”經(jīng)典誦讀時，整合閱讀資源至關(guān)重要，教學(xué)資源越豐富越有利于經(jīng)典誦讀功能發(fā)揮。實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)當遵循以下原則選取教學(xué)資源：第一，主題一致。立足課本大單元主題或教材中的經(jīng)典作品主題選擇課外資源。第二，興趣為先。選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文學(xué)經(jīng)典，選出相同主題下最符合小學(xué)生認知規(guī)律與閱讀興趣、習(xí)慣的內(nèi)容。第三，文本多樣。選擇不同體裁拓展學(xué)生閱讀廣度，圍繞同一主題引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞、古文、名著。第四，聯(lián)系生活。教師所選定的經(jīng)典誦讀“主題”應(yīng)當具有生活化特質(zhì)，在學(xué)生的生活中有跡可循。

對于小學(xué)語文教師而言，編寫校本教材同樣是整合經(jīng)典誦讀資源的重要方法。實踐中，教師可根據(jù)學(xué)情對文學(xué)經(jīng)典進行篩選和匯編，形成適用于開展“主題式”經(jīng)典誦讀的校本教材，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容合理性。比如，以《二十四節(jié)氣歌》《三字經(jīng)》《論語》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》以及四大名著等文學(xué)經(jīng)典為素材，按照家國情懷、民風民俗、民族精神、禮儀文化、信仰追求等不同主題編寫校本教材。豐富經(jīng)典閱讀教學(xué)資源也要求教師圍繞特定主題做好互聯(lián)網(wǎng)資源深挖和選用。該階段，需要教師充分利用線上教育平臺，以經(jīng)典誦讀主題為線索查找資源，利用音視頻、文字圖片以及在線課程等資源豐富教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生更高效地參與“主題式”經(jīng)典誦讀。除此之外，教師也不應(yīng)忽視已有閱讀資源。教師可對圖書閱覽室中的書籍進行整理，找出符合“主題式”經(jīng)典誦讀教學(xué)需要的部分，并及時補充所需書籍。

5 結(jié)語

綜上所述，開展“主題式”經(jīng)典誦讀，營造書香校園的實踐極具現(xiàn)實意義，能為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合實力成長，以及小學(xué)語文教學(xué)水平提升提供有力支持。小學(xué)語文教師必須立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知學(xué)習(xí)水平，運用單元主題教學(xué)思維，合理選擇“主題式”經(jīng)典誦讀的內(nèi)容與方法，基于校內(nèi)書香氛圍營造和經(jīng)典誦讀教學(xué)條件改善有效開展實踐。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)‘主題式’研究經(jīng)典誦讀的策略研究”研究成果，課題立項號：GS〔2022〕GHB0827。

（作者單位：甘肅省臨夏州和政縣教育研究室）