在黨和政府的正確領導下，我國現(xiàn)代教育在短時間內(nèi)取得了突破性發(fā)展成果，尤其是小學等基礎教育，更是迎來了前所未有的進步。在這種情況下，新課程標準應運而生，進一步為小學語文教學工作提供了新的思路和目標，本文根據(jù)小學語文教學工作的實際情況，在簡單介紹小學語文新課標的基礎上，提出開展合作學習、調(diào)整教學重點、利用網(wǎng)絡資源、轉(zhuǎn)變教學理念等一系列落實新課標要求的具體教學工作策略。

中國特色社會主義現(xiàn)代化建設目前已經(jīng)初見成效，特別是教育事業(yè)更是在短時間內(nèi)取得了前所未有的階段性成果，新課標的出現(xiàn)與落實，更進一步提升了我國教育事業(yè)發(fā)展水平。在這種情況下，結(jié)合小學語文教學工作實際情況，積極主動地落實新課標，是每一位教師現(xiàn)階段工作的重中之重。但是由于傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響，目前小學語文教學中落實新課標的效果并不能盡如人意，只有不斷對本課題進行深入研究，才能確保小學語文教學工作迎來新的發(fā)展。

1 小學語文新課標概述

從小學語文教學工作的實際情況來看，很大一部分教師時至今日仍然沿用著傳統(tǒng)的教學方法，教學理念也沒有及時進行更新，這導致了一定的教學問題，比如，學生的語文學習呈現(xiàn)淺層化和碎片化的特點，學習的深入程度不足，這影響了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展與進步，甚至可能影響到學生思維模式的發(fā)展，這對學生未來的成長與發(fā)展十分不利。實際上，語文這門學科對學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力有一定的要求，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只能通過死記硬背的方式進行學習，自己的能力很難得到鍛煉和提升，核心素養(yǎng)更是無法得到培養(yǎng)。而新課標的出現(xiàn)，在一定程度上解決了上述問題，小學語文教學工作的目標轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在新課標的要求下，也會更加關注學生對知識點的理解程度和對知識體系的建構(gòu)能力，在這種情況下，學生未來的成長與發(fā)展必定會朝著高質(zhì)量、高水平的方向發(fā)展，這無疑是我國基礎教育階段的又一次跨越式進步。具體來說，相比于傳統(tǒng)的教學工作模式，新課標下的小學語文教學更偏重于學生和教師雙重發(fā)展，這就應結(jié)合小學語文教學情況從多個角度出發(fā)，有效落實新課標，增強新課標內(nèi)容和相關條例在小學語文教學中的滲透力度，借此將新課標在小學語文教學中的實際作用有效表現(xiàn)出來。

2 小學語文教學中落實新課標的重要意義

2.1 偏重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)指的是學生在學習過程中形成的、對未來發(fā)展有助力的思維和能力，新課標要求教師協(xié)助學生理解語文概念、幫助學生把握知識內(nèi)涵、引導學生理解文章情感，這都能在一定程度上推動小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，經(jīng)過行之有效的引導與教育，學生的語言建構(gòu)與運用能力、思維能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力都會得到根本性提升。在小學語文教學中有效落實新課標可以對學生語文閱讀能力、寫作能力、交流能力和其他各方面能力進行有效培養(yǎng)，在多方面支持下有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。新課標的形成需要學生和教師共同參與，這就應在良好師生互動情況下，在小學語文教學過程中落實新課標，使得學生可以在各方面能力支持下全面參與到小學語文教學當中。改善小學語文教學在現(xiàn)實開展過程中面臨的缺陷問題，這對于提升學生語文教學參與程度和相關知識汲取效果有重要作用。

2.2 注重學生的主體地位

新課標對小學語文教學工作的目標、內(nèi)容、方法等進行了規(guī)定，教師需要以調(diào)動學生主觀能動性為第一要務開展教學工作，這樣一來，學生將成為學習的主人，將會以更加積極主動的態(tài)度學習和思考，這對于提升學生學習能力和情感價值協(xié)同發(fā)展水平有不可忽視的重要價值。將新課標融入小學語文教學當中，可以按照學生思維情況和學習狀況對小學語文教學內(nèi)容和實際開展情況做出調(diào)整，這就可以保證學生滿懷興趣地參與到小學語文教學當中，針對提高學生在小學語文教學中的主體地位，解決學生在小學語文教學中參與力度低下和自身學習興趣不足的現(xiàn)象。將小學語文教學主體還給學生，在考慮新課標融入情況的同時改善傳統(tǒng)照本宣科教學缺陷。發(fā)揮新課標和提升學生主體地位在實際教學中的作用，促使小學語文教學高效開展，使小學語文教學面臨的缺陷問題得到有效調(diào)整。

2.3 關注新型教學模式的應用

和過去的課程標準相比較而言，新課標首次提出“學習任務群”“大單元教學”等概念，這讓小學語文教學工作有了新的參考，教師需要通過對教材內(nèi)容進行整合、對知識關聯(lián)進行分析等方式構(gòu)建新的教學模式，并協(xié)助學生進行整體化、系統(tǒng)化的學習，這對于提升學生的學習能力有不可忽視的重要作用。在各項創(chuàng)新模式支持下開展小學語文教學，不僅可以增強學生在小學語文教學中的參與力度，還可以借助創(chuàng)新模式對學生實際學習過程中出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象展開有效處理。保證相應教學的可行性和實際開展效果。合理應用各類創(chuàng)新模式開展小學語文教學，可以對小學語文教學內(nèi)容按照單元主題進行合理劃分，遵循學習任務群或者大單元教學等概念來調(diào)整相關教學缺陷，增強學生對相關教學內(nèi)容的掌握力度，在優(yōu)化相關內(nèi)容情況下按照單元劃分情況開展具體教學。促使學生系統(tǒng)地學習各個單元語文知識和相關內(nèi)容。結(jié)合小學語文教材單元主題內(nèi)容培養(yǎng)學生整體性思維，使各類創(chuàng)新模式在小學語文教學中的實際作用得以彰顯。

2.4 有利于教師的職業(yè)發(fā)展

新課改理念強調(diào)教師在教學期間實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展，而結(jié)合新課標在語文教學中的落實要求來看，要想提升小學語文教學效果，教師必須主動更新自身的教學觀念，不斷提升教學組織能力和課堂管理能力，做好教學資源、課程評價、語文作業(yè)等方面的優(yōu)化，以督促教師不斷自我精進，最終實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。在小學語文教師職業(yè)發(fā)展過程中需要做好各項技能整合工作，突出教學資源在小學語文教學中的作用，在新課標指引下促使教師按照標準流程開展小學語文教學，增強教師和學生在課堂上的互動交流力度，確保學生可以有效掌握教師提出的教學觀念。教師也可以按照新課標轉(zhuǎn)變情況向?qū)W生布置適當語文作業(yè)。使學生可以在做作業(yè)過程中鞏固已經(jīng)掌握的語文知識。提高整個班級學生的語文知識學習能力和綜合素養(yǎng)，將教師自身職業(yè)發(fā)展目標全面落到實處。

3 小學語文教學中落實新課標的阻礙

3.1 語文教學理念不當

開展小學語文教學之前沒有結(jié)合新課標提出的要求規(guī)劃相關理念，造成相關理念不夠合理，缺乏合理理念不僅影響小學語文教學前期準備的合理性，也會造成學生在小學語文教學中的參與力度低下，影響學生實際學習興趣和相關知識掌握力度。缺乏適當理念也會影響新課標在小學語文教學中的作用，影響學生語文核心素養(yǎng)綜合培養(yǎng)效果。教師沒有按照新課標理念有效提升學生在小學語文教學中的主體地位，會影響新課標在小學語文教學中的落實程度。

3.2 教學重點難以彰顯

新課標下的小學語文教學需要對重難點內(nèi)容展開有效規(guī)劃，彰顯重難點內(nèi)容，為小學語文教學高效合理開展提供便利支持。但在小學語文教學前期，教師沒有按照新課標融入情況對教學內(nèi)容和重難點實施合理規(guī)劃，在小學語文教學過程中沒有彰顯重難點內(nèi)容，影響學生對小學語文教學重點和相應內(nèi)容的掌握力度。這不僅影響小學語文教學效率和學生語文核心素養(yǎng)綜合培養(yǎng)效果，還會使新課標在小學語文教學中的融入力度下降，相關教學的可行性和新課標落實效果難以得到保障。

3.3 語文教學資源匱乏

小學語文教學過程中缺乏合理資源支持，不僅影響小學語文教學質(zhì)量和學生在課堂中的參與力度，也會使新課標下小學語文教學受到影響。并且新課標下小學語文教學需要各種類型網(wǎng)絡資源支持，如果缺乏適當網(wǎng)絡資源，不僅影響小學語文教學內(nèi)容規(guī)劃的全面性和實際教學效果，缺乏符合新課標改革的網(wǎng)絡資源也會影響小學語文教學質(zhì)量。并且網(wǎng)絡教學資源匱乏也會影響小學語文教學創(chuàng)新體系規(guī)劃的可靠性和實際開展效果，小學語文教學中新課標難以落實，導致小學語文教學出現(xiàn)問題。

3.4 學生學習興趣低下

學生沒有按照新課標改革趨勢有效學習各項語文知識，不僅影響學生和教師在課堂上的互動交流力度，也會導致學生學習興趣低下，學生難以按照新課標轉(zhuǎn)變形式和教師指導要求深入學習各項語文知識，加大學生在實際學習過程中出現(xiàn)思維混亂和學習問題的可能性。教師也沒有按照新課標提出的要求劃分適當學習小組，學生難以在相互合作狀況下學習各項知識。影響小學語文教學效率，小學語文教學中新課標的落實程度難以得到提升。

3.5 缺乏合理學習技巧

新課標下小學語文教學需要學生采用適當技巧學習相關知識，學生缺乏合理學習技巧必然導致學生學習水平下降。教師沒有按照新課標內(nèi)容和相關條例指導學生結(jié)合自身學習能力對已經(jīng)掌握的技巧加以調(diào)整。造成學生缺乏合理技巧學習語文知識和相關內(nèi)容。新課標下小學語文教學也難以順利有效開展。學生對教師提出的學習指導要求不夠理解，各方面原因均會對新課標在小學語文教學中落實效果帶來阻礙。

3.6 語文作業(yè)不夠合理

完成階段教學之后，教師沒有結(jié)合前期教學內(nèi)容和新課標滲透情況向?qū)W生布置合理的作業(yè)，學生完成語文作業(yè)的主動性和積極性會受到一定影響。導致學生難以通過做作業(yè)來鞏固自身掌握的語文知識，不僅影響作業(yè)布置和小學語文教學情況之間的關聯(lián)性，也會造成新課標理念在小學語文教學中的滲透力度下降，新課標下小學語文教學質(zhì)量難以得到有效提高。

4 小學語文教學中落實新課標的策略

4.1 轉(zhuǎn)變教學理念

《義務教育語文課程標準（2022版）》當中明確提出了教學工作需要與學生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，因此在今后的教學工作中，小學語文教師務必要打破傳統(tǒng)教學理念的限制和影響，在充分了解學生身心特征的基礎上，轉(zhuǎn)變教學理念，探索行之有效的語文教學工作方法。第一，語文教師應摒棄陳舊的教學觀。在新課程標準不斷落實的今天，過去常見的應試教育思想已經(jīng)不再具有應用價值，除了會影響學生學習積極性之外，還可能導致學生壓力過大等一系列問題，在這種情況下語文教師務必要對學生進行了解，在有效傳授小學語文知識的基礎上，盡可能提升學生的核心素養(yǎng)水平。另外，不同階段的學生有著截然不同的學習能力和心理特征，教師應通過分層教學等方式培養(yǎng)學生，使之在因材施教的模式下取得新的進步。第二，語文教師應有意識地尊重學生的主體地位，打破過去教師高高在上的教學思維，尊重和傾聽學生的想法，與學生形成亦師亦友的關系，為學生提供學習和生活上的幫助，以此為基礎開展教學工作，才能取得事半功倍的效果。換而言之，教師需要認可學生作為一個個體的地位，不斷采取措施鼓勵學生進行自主學習，使學生的核心素養(yǎng)在自主探索的過程中得到發(fā)展。另外，教師還需要充分認識到新時期實踐能力對學生發(fā)展的重要價值，打破過去以成績論成敗的固有思維，在教學工作中引導學生利用所學知識解決實際問題，堅決以新課標思想為基礎開展教學工作，調(diào)整課程理念、課程目標和課程內(nèi)容，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

4.2 調(diào)整教學重點

在新課程標準下，尊重學生的主體地位顯得格外重要，小學語文教師有必要結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對過去的教學工作重點進行調(diào)整和優(yōu)化，確保學生能夠?qū)λ鶎W知識有更深刻的了解。換言之，教師需要對學生的實際學習需求、學習能力等進行了解，并鼓勵學生在班會上分享自己的學習體會、遇到的學習難點等，在此基礎上重新確定教學工作的重點內(nèi)容。比如，在過去的教學模式下，教師往往會以教材內(nèi)容為中心要求學生進行朗讀、背誦、抄寫等，這樣的教學模式雖然也能在一定程度上讓學生理解所學內(nèi)容，但是關于其中的情感變化、邏輯推進，學生往往很難有深入理解。在新課標要求下，教師應著手打破這一困局，在進行授課的過程中，利用多媒體設備等給學生播放事先準備好的影視資料、動畫視頻、圖片音頻等，引導學生快速進入學習狀態(tài)，在此基礎上引導學生對文章進行細致分析，著重把握其中的情感變化、情節(jié)推進方式等，提升學生對課文的了解程度，而后組織學生進行角色扮演，在設身處地的情況下，引導學生更準確地把握教材的內(nèi)容和重點信息，為學生提供更有力的支持。

4.3 利用網(wǎng)絡資源

語文這門學科本身具有一定的綜合性特征，其有著十分深厚的人文氣息，其中的許多情感、邏輯都需要學生進行自主感悟、自主了解，尤其是在新課標不斷落實的今天，小學語文教師更需要注重學生對文章內(nèi)容的理解程度，著手培養(yǎng)學生的思維能力與審美情趣。而充分利用網(wǎng)絡資源進行教學工作，無疑是達成這一目標的重要手段，教師應以網(wǎng)絡資源為基礎調(diào)整過去的教學模式，還需要引導學生利用網(wǎng)絡資源自主獲取知識，從根本上提升學生的自主學習能力。實際上，網(wǎng)絡資源具有豐富多彩的特征，無論是音頻、圖像還是文字、視頻，都能從網(wǎng)絡平臺上找到，合理利用網(wǎng)絡資源開展小學語文教學工作，能夠進一步豐富學生在課堂上的感官體驗，這對于提升學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情有不可忽視的重要價值。比如，在帶領學生學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的過程中，很多學生并沒有去過小興安嶺，對當?shù)氐拿袼罪L情、自然景觀缺乏理解，只能在教師語言描述和教材內(nèi)容的支持下進行想象，很難真正體會到其景色之美，而充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的積極作用，將提前準備好的小興安嶺的圖片、旅游宣傳片等播放給學生，無疑能夠讓學生更加清晰地理解小興安嶺的秀麗之美，這對于調(diào)動學生學習熱情、保證學生學習效果都有一定的積極作用。

4.4 開展合作學習

在新課標的要求下，學生的主體地位得到了確認和尊重，教師應快速摒棄傳統(tǒng)教學思維的影響，充分關注學生的主體性，并鼓勵學生主動參與到學習中去，成為學習活動的主導者，而組織學生進行合作學習，無疑是達成這一目標的重要手段。在這個過程中，教師需要認識到不同學生之間的差異，對學生興趣愛好、學習習慣、知識基礎等因素進行充分了解，并考慮到學生在學習能力、思維能力等方面的不同，嚴格按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對學生進行合理分組，使學生能夠在與小組成員合作的過程中實現(xiàn)相互幫助、共同成長。在學習小組確定下來以后，語文教師還需要考慮到小學階段學生學習能力、思維能力的欠缺，根據(jù)不同學生的實際能力與特長指導學生進行組內(nèi)分工，確保每一個學生都能在小組合作的過程中得到鍛煉和進步。更重要的是，語文教師應根據(jù)教學目標等對合作學習的內(nèi)容、任務進行設計，使學生的思維能力得到鍛煉，比如，可以為學生提供小組合作思考、討論、探究等活動目標，使學生能夠參與到小組學習中去，提升學生的學習效果。特別需要提到的是，小組合作學習不能夠止步于合作完成學習任務，在學生小組討論結(jié)束后，教師還需要利用一部分課堂時間聆聽、點評不同小組的討論成果，并根據(jù)教學內(nèi)容進行適當?shù)囊龑?，使學生的學習效果更上一層樓。

4.5 指導學習技巧

語文是一門基礎性學科，保證語文學習質(zhì)量，是提升學生其他學科學習能力的必然選擇，回顧過去的小學語文教學工作可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都將教學重點放在要求學生死記硬背等方面，這明顯不符合新課標的有關要求，影響了學生學習能力的發(fā)展，因此在今后的工作中，必須打破這一困局，通過指導學習技巧的方式，保證學生能夠擁有更突出的學習能力。語文教師應了解小學生好奇心強的特征，并以此為基礎調(diào)動學生的積極性，使之參與到自主探究當中去，鼓勵學生在自主分析乃至于自主實踐的過程中掌握語文知識。比如，在帶領學生學習《大自然的聲音》這篇課文的過程中，教師除了要將教材內(nèi)容傳達給學生之外，還可以鼓勵學生自主實踐，利用課余時間走進大自然，親耳聆聽自然的聲音、記錄自然的聲音，這能夠引導學生樹立實踐學習、學以致用的學習習慣，對學生以后學習語文乃至于其他學科都有不可估量的重要作用。

4.6 突出作業(yè)趣味

除了上文已經(jīng)提到過的一系列教學工作要點之外，想要切實落實新課標的有關要求，小學語文教師還需要從課后作業(yè)入手進行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學模式下，小學語文的作業(yè)設計往往只有背誦和抄寫等形式，這導致學生的主體性被磨滅、學習興趣大打折扣，最終的學習效果可想而知。而在新課標的要求下，教師應關注學生的情感發(fā)展、設計具有趣味性的語文作業(yè)，以不影響學生學習積極性為基礎，通過作業(yè)更好地協(xié)助學生進行學習。比如，在帶領學生學習《只有一個地球》這篇課文以后，教師應打破過去布置課后作業(yè)的習慣，轉(zhuǎn)而要求學生利用課后時間上網(wǎng)查閱溫室效應、大氣環(huán)境保護措施、碳中和等內(nèi)容，這樣一來，學生對本堂課的記憶將會更加深刻、理解將會更加細致，學生的知識面得到拓寬的同時，其自主學習能力也能夠得到發(fā)展。

5 結(jié)語

在新的時代背景下，落實新課標已經(jīng)成為各個教育階段工作的新目標，小學階段的語文教學本身具有重要性，結(jié)合小學語文教學工作的實際情況，探索落實新課標的有效措施，是為學生提供優(yōu)質(zhì)學習體驗、保證教學工作質(zhì)量的不二之選。除了文中已經(jīng)提到的開展合作學習、調(diào)整教學重點、利用網(wǎng)絡資源等策略之外，小學語文教師還需要根據(jù)實際工作經(jīng)驗，在不斷分析學生學習情況和學習反饋的基礎上，對新課標進行深入了解，并進一步探索具有應用價值的新課標落實措施。

（作者單位：來賓市興賓區(qū)教育體育局教研室）