伴隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的不斷優(yōu)化升級(jí)，人們的學(xué)習(xí)教育意識(shí)開始強(qiáng)化。教師可以利用信息技術(shù)，融入動(dòng)畫教學(xué)要素，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激活幼兒創(chuàng)新思維；開展聲畫并茂教學(xué)，提高語言表達(dá)能力；多方感受語言環(huán)境，激發(fā)幼兒美好情感；依托信息技術(shù)工具，加強(qiáng)師幼溝通聯(lián)系；設(shè)置語言教學(xué)問題，保障語言教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建豐富想象空間，開拓幼兒想象思維。

信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以使得教學(xué)內(nèi)容以更加有趣、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來。吸引幼兒自主參與課程探索的興趣，提高整體教學(xué)的質(zhì)量水平。作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，教師不僅需要掌握幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的講授方法，更應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢進(jìn)行具體幼兒園語言教學(xué)的趣味開展。讓幼兒可以在豐富多彩的信息化教學(xué)模式中更好地進(jìn)行語言技能的練習(xí)，提高課堂參與程度，使其獲得語言表達(dá)以及情感感知能力的提升，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

1 信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中有效運(yùn)用的必要性

1.1 有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言教學(xué)的缺陷

將信息技術(shù)融入幼兒園語言教學(xué)過程中，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言教學(xué)的缺陷。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師會(huì)通過設(shè)計(jì)語言對(duì)話的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿對(duì)話。整個(gè)學(xué)習(xí)過程較為枯燥，無法激發(fā)幼兒深度探索學(xué)習(xí)的興趣。將信息技術(shù)融入教學(xué)過程中，可以利用先進(jìn)的電子設(shè)施以及教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)課堂的豐富與優(yōu)化，為幼兒的快樂探索學(xué)習(xí)提供保障。幼兒在自主探究學(xué)習(xí)的過程中可以獲得多種情感體驗(yàn)，有利于開闊幼兒眼界。

1.2 有利于減輕教師巨大的心理壓力

將信息技術(shù)融入幼兒園語言教學(xué)過程中，有利于減輕教師巨大的心理壓力。處于幼兒階段的兒童正處于身心快速發(fā)展的階段，教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間與精力進(jìn)行課前準(zhǔn)備，選擇符合幼兒發(fā)展需求的學(xué)習(xí)資源，幫助幼兒獲得語言能力的提升。在信息技術(shù)不斷融入教學(xué)課堂時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需求隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展與學(xué)習(xí)資料的整合。在減輕工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的樂趣，使幼兒獲得良好的參與感受。

1.3 有利于增強(qiáng)幼兒表達(dá)和理解能力

將信息技術(shù)融入幼兒園語言教學(xué)過程中，有利于增強(qiáng)幼兒表達(dá)和理解能力。在幼兒語言教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)營造趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使其可以從理解的角度進(jìn)行語言知識(shí)的探索，利用信息技術(shù)豐富自己的認(rèn)知，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使其可以獲得豐富的語言素材，實(shí)現(xiàn)自身語言表達(dá)以及溝通交流能力的提升。

1.4 有利于提升幼兒園語言教學(xué)活力

將信息技術(shù)融入幼兒園語言教學(xué)過程中，有利于提升幼兒園語言教學(xué)活力。處于幼兒階段的兒童心智尚未發(fā)展成熟，培養(yǎng)其良好的語言學(xué)習(xí)興趣，可以使得幼兒更好地掌握語言表達(dá)的方式，并獲得自身全面素質(zhì)的顯著提升。將信息技術(shù)融入語言教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)的文字教學(xué)以及課本教材運(yùn)用視頻播放、圖片展示等方式進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，從而提高整體教學(xué)的活力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的優(yōu)化升級(jí)。

1.5 有利于提升幼兒的語言感知能力

將信息技術(shù)融入幼兒園語言教學(xué)過程中，有利于提升幼兒的語言感知能力。對(duì)于幼兒來說，語言知識(shí)的掌握較為困難，中華文化博大精深，漢字作為語言表達(dá)的重要元素，需要幼兒對(duì)其含義形成深刻的理解與掌握，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為了強(qiáng)化幼兒的理解能力以及參與興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的語言掌握情況以及個(gè)人表達(dá)意愿進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使其可以在不斷練習(xí)的過程中，獲得正確的認(rèn)知。利用信息技術(shù)讓幼兒可以在豐富的情感氛圍中掌握具象化的語言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自身語言表達(dá)以及文化素養(yǎng)的顯著提升。

2 信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中有效運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與手段存在不匹配的現(xiàn)象

信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的有效應(yīng)用雖然可以為幼兒的全面發(fā)展提供便捷條件，但是其中的不良信息以及無用信息也會(huì)對(duì)幼兒的健康成長起到一定的影響。由于教師信息技術(shù)水平還未完善，在進(jìn)行具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與手段存在不匹配的現(xiàn)象。由于對(duì)現(xiàn)代化語言教學(xué)模式的片面了解，從而導(dǎo)致幼兒無法獲得良好的課程參與感受。

2.2 教師教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)

將信息技術(shù)引入到幼兒園語言教學(xué)中可以減輕教師的教學(xué)壓力，但如果一味地依賴信息技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂空有其表，幼兒很難獲得自身素養(yǎng)的顯著提升。就現(xiàn)階段的幼兒園語言教學(xué)來看，部分教師將信息技術(shù)作為開展教學(xué)設(shè)計(jì)的主要手段，完全忽視了幼兒的實(shí)際參與感受，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求不相符，無法使高效教學(xué)課堂的形成與發(fā)展。

2.3 教師缺乏信息技術(shù)的良好應(yīng)用能力

不同的教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的接受能力有所不同，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)注重提升教師的信息技術(shù)水平以及信息技術(shù)素養(yǎng)，使其可以樹立正確的教學(xué)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。在幼兒園日常教學(xué)過程中，教師需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的教學(xué)模式。讓幼兒可以在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的順利開展。

3 信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中有效運(yùn)用的具體策略

3.1 科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助幼兒理解知識(shí)

相較于傳統(tǒng)的語言教學(xué)來看，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園語言教學(xué)過程中，可以激發(fā)幼兒的興趣偏好，從而使其更好地投入到語言練習(xí)以及情感理解的狀態(tài)，在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，獲得良好的參與感受。作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，幼兒教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量水平的重要性。充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解語言知識(shí)，并獲得語言表達(dá)以及溝通交流能力的提升。在幼兒園語言教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒積極參與到自主表達(dá)以及互動(dòng)交流的過程中，加深自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得語言表達(dá)以及語言應(yīng)用能力的提升。

在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒挑選具有教育價(jià)值的閱讀文本內(nèi)容。利用信息技術(shù)開展拓展閱讀，使得幼兒可以在理解的基礎(chǔ)上完善自己的語言系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的顯著提升。例如，在一篇寓言故事中這樣寫道：“在萬物復(fù)蘇的春天里，小動(dòng)物們開始逐漸活躍起來。小狐貍建了一個(gè)又大又漂亮的木頭房子，并為其涂上五顏六色的顏料，小兔子、小松鼠都被吸引了過來，大家開心地在院子里玩耍……”幼兒通過對(duì)文字的閱讀，很難直觀地感受到故事中的人物情感以及發(fā)展脈絡(luò)。教師需要借助信息技術(shù)的方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)文字描繪進(jìn)行房子外觀的填色。引導(dǎo)幼兒積極參與到角色對(duì)話中，將自己置身于故事情境中，并進(jìn)行充分的想象和實(shí)施配音。教師利用豐富多彩的圖片展示以及趣味配音實(shí)踐的方式，幫助幼兒加深學(xué)習(xí)印象，從而更好地理解故事內(nèi)容，并獲得語言表達(dá)以及創(chuàng)新思維的形成。

3.2 融入動(dòng)畫教學(xué)要素，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的兒童有著豐富的想象力，結(jié)合幼兒身心特征所開展的教學(xué)質(zhì)量較高。教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將動(dòng)畫教學(xué)要素進(jìn)行有效融入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的語言教學(xué)質(zhì)量以及效率。興趣是激發(fā)幼兒自主參與學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)興趣，有利于將幼兒帶到更加高效的教學(xué)氛圍中，從而促使其獲得全面發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，將語言文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)動(dòng)畫視頻內(nèi)容具有積極的影響作用。幼兒在參與動(dòng)畫學(xué)習(xí)的過程中，可以接觸到較為豐富的圖片以及繪畫內(nèi)容，在新奇多變的教學(xué)環(huán)境中更好地理解語言的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)兒歌《美麗的大?！窌r(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“孩子們，你們見過大海嗎？知道大海里有什么嗎？”然后，利用信息技術(shù)將奇妙美麗的海洋世界通過動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，帶給幼兒更加直觀的參與體驗(yàn)感。幼兒在觀看動(dòng)畫視頻時(shí)，可以感受到具有色彩美的海底世界。從而激發(fā)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)積極性的提升。在進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)要素挑選時(shí)，教師需要結(jié)合歌詞中出現(xiàn)的“白色浪花、藍(lán)色海水、小小海鷗、小飛魚、大鯨魚”等事物。保障動(dòng)畫教學(xué)素材與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之間存在密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而提高趣味教學(xué)的有效性。在進(jìn)行動(dòng)畫播放時(shí)，教師需要注重音樂的合理融入，使得幼兒可以獲得置身于大海的真實(shí)感受，對(duì)大海的形象形成更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。久而久之，幼兒在視聽結(jié)合的動(dòng)畫教學(xué)中，可以獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

3.3 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激活幼兒創(chuàng)新思維

在幼兒園語言教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。使其可以在課堂上獲得新奇的參與感受，激發(fā)其自主參與的意識(shí)，提高想象力以及創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語言教學(xué)的形式較為枯燥單一，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索欲望。將信息技術(shù)融入語言教學(xué)中，可以使得整體的語言學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。幼兒可以在真實(shí)有趣的教學(xué)氛圍中獲得內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高，從而獲得認(rèn)識(shí)IbQPeeGr+DxnhEOnCBmTsQ==事物以及感知情感能力的提升。為了進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師需要結(jié)合具體的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課堂的優(yōu)化升級(jí)。采用多樣化、豐富化的教學(xué)手段進(jìn)行具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，幫助幼兒打開思路，獲得自身語言素養(yǎng)的顯著提升。

例如，在圍繞著《家》這首詩歌進(jìn)行語言教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要借助信息技術(shù)呈現(xiàn)有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)性的視頻動(dòng)畫——小鳥在天空上快樂地飛翔、小羊在吃青草、小馬在寬闊的草原上奔跑、蜜蜂在辛勤地采蜜……通過動(dòng)物視角向幼兒展示大自然的美好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展與延伸?！凹摇边@一概念是具體的、形象的，并不是一個(gè)抽象的概念。教師需要借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸，讓幼兒在真實(shí)的教學(xué)情境中更好地感受家的溫度，從而獲得自身情感感知能力的提升。為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)于“家”的概念，教師需要引導(dǎo)幼兒思考：“小鳥的家在哪里？”“小羊的家在哪里？”“小馬的家在哪里？”“小蜜蜂的家在哪里？”激活自身對(duì)于《家》這一主題語言的認(rèn)知，強(qiáng)化自己對(duì)“家的概念”的理解程度。教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合以上的句式進(jìn)行自主創(chuàng)作，例如，奇妙的海洋是魚兒們的家、茂密的叢林是猴子的家等等。

3.4 開展聲畫并茂教學(xué)，提高語言表達(dá)能力

受到多種因素的影響，幼兒在參與語言學(xué)習(xí)的過程中會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性。為了幫助幼兒獲得良好的課程參與感受，需要結(jié)合幼兒的性格特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)。性格較為內(nèi)向的幼兒，不敢于表達(dá)自己的看法，性格較為外向的幼兒，與人交往更為從容。教師需要根據(jù)幼兒的語言表達(dá)強(qiáng)弱進(jìn)行具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，利用多種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率。為了吸引幼兒更好地參與課程探究，教師需要借助靜態(tài)圖片以及動(dòng)態(tài)動(dòng)畫相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)情境，讓幼兒在充滿藝術(shù)與音樂的氛圍中進(jìn)行自主探究以及語言交流。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的故事講述中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒思考：“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到過哪些人？最終它找到媽媽了嗎？”“如果沒有找到媽媽，它應(yīng)該怎么辦？”通過設(shè)置思考問題的方式，激發(fā)幼兒深度思考的興趣。幼兒會(huì)帶著問題更好地進(jìn)入到故事閱讀思考的過程中，從而獲得閱讀理解能力以及綜合素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行故事思考時(shí)，幼兒可以根據(jù)靜態(tài)的圖片進(jìn)行思考與觀察，但這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)思維疲倦。為此，教師需要采用動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行趣味教學(xué)引導(dǎo)，將動(dòng)畫視頻引入到語言學(xué)習(xí)的過程中，刺激幼兒的視聽感覺，使其可以更好地感受“小蝌蚪找媽媽的艱辛過程”，從而獲得情感感知能力的提升。教師需要引導(dǎo)幼兒結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)思考，在特定的語言情境中掌握語言表達(dá)的魅力，實(shí)現(xiàn)自身語文綜合能力的提升。

3.5 多方感受語言環(huán)境，激發(fā)幼兒美好情感

處于幼兒階段的兒童正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要采用具有趣味性的教學(xué)手段營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒多方感受語言表達(dá)的方式，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師可以帶領(lǐng)幼兒積極參與到優(yōu)美詩歌的欣賞過程中，提高其語言理解的能力。但在傳統(tǒng)的詩歌欣賞學(xué)習(xí)過程中，幼兒無法完整地感受到詩歌所要傳遞出來的情感與意境，會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。將信息技術(shù)融入幼兒語言教學(xué)中，可以使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)幼兒的美好情感，使其獲得良好的語言學(xué)習(xí)感受。

例如，在欣賞《秋天》這首散文詩歌時(shí)，教師需要利用信息技術(shù)將秋天的景象運(yùn)用聲情并茂的形式呈現(xiàn)出來。讓幼兒可以更加直接去感受一片片楓葉落在地上的凄涼，以及果實(shí)累累的豐收景象。一直以來，幼兒的生活經(jīng)歷較少，對(duì)于四季的認(rèn)知只停留在基礎(chǔ)的事物表象，無法共情四季所傳遞出來的情感。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過開展《秋天》散文詩歌的鑒賞，幫助幼兒進(jìn)入到秋日景象中，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)資料整合時(shí)，教師需要根據(jù)詩歌中對(duì)于秋天的描寫進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)。將一幅落葉如彩蝶飛舞的美麗景象進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)幼兒被美麗的教學(xué)情境所吸引時(shí)，其內(nèi)在的真實(shí)情感就會(huì)得以激發(fā)，從而獲得思維品質(zhì)的顯著提升。

3.6 依托信息技術(shù)工具，加強(qiáng)師幼溝通聯(lián)系

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)采用信息技術(shù)教學(xué)工具營造自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。結(jié)合幼兒的興趣偏好進(jìn)行趣味教學(xué)活動(dòng)的開展，給予幼兒充分的理解與尊重，充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在平等的師幼交往過程中，幼兒可以獲得身心的放松，從而以更好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，并實(shí)現(xiàn)自身語言能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《花房子》一文的過程中，幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)閱歷，無法對(duì)種子慢慢發(fā)芽以及成長的過程形成較為全面的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段營造和諧開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒可以發(fā)自內(nèi)心地參與到《花房子》的學(xué)習(xí)探索中，并在互動(dòng)交流的過程中，獲得語言表達(dá)能力的提升。為了拉近師幼之間友好關(guān)系的建立，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師需要依托于信息技術(shù)工具，隨時(shí)隨地地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，將種子發(fā)芽成長的全過程通過動(dòng)畫視頻的形式進(jìn)行播放。幫助幼兒更好地理解植物的成長條件，更好地完成教學(xué)計(jì)劃。通過動(dòng)畫播放，幼兒可以對(duì)《花房子》形成明確的認(rèn)知，并對(duì)故事中的主人公產(chǎn)生情感共鳴，有利于提升自身的文化理解以及文化感知能力。幼兒在感受到教師親切的關(guān)懷后，會(huì)更愿意參與到語言表達(dá)中，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.7 設(shè)置語言教學(xué)問題，保障語言教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒語言能力的顯著提升離不開信息技術(shù)的支持與保障。教師應(yīng)當(dāng)在開展語言教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)置語言教學(xué)問題，保障整體教學(xué)的質(zhì)量水平。作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，教師不僅需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具備與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的先進(jìn)理念，積極探索教學(xué)新思路，幫助幼兒更好地進(jìn)行語言探索。為了提高整體的教學(xué)效果，教師需要借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒的興趣偏好進(jìn)行語言教學(xué)。利用信息技術(shù)的圖片展示以及動(dòng)畫視頻進(jìn)行趣味教學(xué)課程的開展，并通過設(shè)置語言教學(xué)問題的方式，吸引幼兒朝著正確的方向進(jìn)行思考，增強(qiáng)自己的語言理解以及語言表達(dá)的能力。

例如，以進(jìn)行“漢字的學(xué)習(xí)——山”為例，在對(duì)漢字進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，首先，需要教師利用信息技術(shù)將延綿不絕的山脈圖片進(jìn)行展示。幫助幼兒更好地理解“山”這個(gè)漢字的具體形態(tài)以及演變規(guī)律，使其獲得文化素養(yǎng)以及觀察能力的提升。幼兒在對(duì)各個(gè)山峰的圖片以及視頻進(jìn)行觀察后，可以更好地理解漢字的使用方式。為進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒思考：“山字的形成是根據(jù)具體實(shí)物的形象不斷演變過來的。那么，還有哪些漢字也是從外觀形態(tài)演變而來的呢？”教師可以結(jié)合幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行層層遞進(jìn)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，幫助幼兒通過對(duì)視頻中人物對(duì)話的分析，更好地感知漢字的魅力，并獲得語言能力以及創(chuàng)新思維的提升。

3.8 構(gòu)建豐富想象空間，開拓幼兒想象思維

幼兒階段的兒童具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，教師在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際需求構(gòu)建良好的教學(xué)模式，促使幼兒獲得快樂的成長體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同幼兒的性格特征進(jìn)行具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，減輕幼兒語言能力參差不齊的現(xiàn)象。將信息技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)過程中，可以使得幼兒接觸到更為豐富的語言環(huán)境，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師需要通過信息技術(shù)將語言教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)靜結(jié)合以及聲情并茂的方式進(jìn)行趣味開展，激發(fā)幼兒內(nèi)在的情感感知能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)課堂的順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)《小雞在哪里》的繪本內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒結(jié)合“蹲”“鉆”“站”“躲”等動(dòng)詞進(jìn)行充分的想象以及猜測。并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察視頻中小雞的運(yùn)動(dòng)方式，結(jié)合“蹲”“鉆”“站”“躲”出現(xiàn)的位置進(jìn)行真實(shí)感受。并組織幼兒在完成知識(shí)學(xué)習(xí)后，積極參與到角色扮演的過程中，營造輕松愉快的游戲?qū)W習(xí)氛圍，提高幼兒自主參與《小雞在哪里》繪本探究的興趣。幼兒在扮演《小雞在哪里》相關(guān)人物交流時(shí)，可以使得自己的交流能力得以提升。幼兒則需要在完成游戲?qū)W習(xí)后，充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)后續(xù)的故事進(jìn)行合理猜測，并完成語言表達(dá)以及互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)符合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)發(fā)展趨勢。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行具體教學(xué)模式的調(diào)整，使其可以獲得良好的課程參與感受。在現(xiàn)代化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，使整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以顯著提升。幼兒階段的兒童正處于行為能力以及思維品質(zhì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要注重培養(yǎng)其良好的語言表達(dá)以及情感感知能力，使其可以獲得全面素質(zhì)的提升。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣唐尕川幼兒園）