應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還需要具備將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際工作和生活中的能力。這涉及更多的實(shí)際技能，如跨文化溝通、問(wèn)題解決、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，以更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。本文將探討如何從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度重新審視高校英語(yǔ)教學(xué)，探究英語(yǔ)教學(xué)改革的策略。

1 英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

1.1 國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)

在全球化時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要工具具有至關(guān)重要的地位。國(guó)際交往、合作以及競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的常態(tài)，而英語(yǔ)正是連接不同文化和國(guó)家的紐帶。培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才不僅僅意味著提高個(gè)體的語(yǔ)言技能，更重要的是為國(guó)家、企業(yè)和組織在國(guó)際舞臺(tái)上更好地展現(xiàn)自身提供了有力支持。英語(yǔ)應(yīng)用型人才不僅能夠更加流利和自信地進(jìn)行商務(wù)交流，也能夠參與國(guó)際政治和文化互動(dòng)，開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)合作。他們具備更廣泛的視野和跨文化溝通的能力，有助于促進(jìn)國(guó)際社會(huì)的和平、繁榮與穩(wěn)定。同時(shí)，英語(yǔ)應(yīng)用型人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中擁有更大的優(yōu)勢(shì)，他們能夠更好地理解國(guó)際市場(chǎng)、獲取全球資源，為國(guó)家和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力提供有力保障。因此，英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)中具有重要的意義，不僅對(duì)個(gè)體發(fā)展有益，也對(duì)國(guó)家和全球社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生積極影響。

1.2 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)今的職業(yè)領(lǐng)域，全球化和數(shù)字化的浪潮使得跨國(guó)公司、國(guó)際組織以及跨文化團(tuán)隊(duì)需要員工具備卓越的英語(yǔ)溝通技能，這對(duì)于獲得和保持就業(yè)崗位至關(guān)重要。擁有流利的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力意味著更廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，更高的薪資水平以及更快的職位晉升。英語(yǔ)應(yīng)用型人才在就業(yè)市場(chǎng)上具備明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兛梢詣偃慰缇成虅?wù)、國(guó)際銷(xiāo)售、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等職位，同時(shí)還能夠與來(lái)自不同國(guó)家和文化背景的同事進(jìn)行高效協(xié)作。這使得他們?cè)诼殬I(yè)生涯中更容易脫穎而出，獲得更多的機(jī)會(huì)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)應(yīng)用型人才在就業(yè)市場(chǎng)上具備明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于個(gè)體職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

1.3 學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

作為國(guó)際學(xué)術(shù)交流的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)為學(xué)術(shù)研究提供了廣泛的機(jī)會(huì)。在當(dāng)今世界，大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究成果以及國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議都采用英語(yǔ)進(jìn)行交流和發(fā)布。因此，學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)能力更容易參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和合作。他們能夠閱讀、理解和參與國(guó)際期刊、學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)和交流，從而拓寬了學(xué)術(shù)研究的視野。通過(guò)與國(guó)際研究團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)術(shù)交流及合作的機(jī)會(huì)得到了顯著增加。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和水平提升，還為他們?cè)趪?guó)際學(xué)術(shù)界樹(shù)立聲譽(yù)和影響力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)應(yīng)用型人才不僅在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠在學(xué)術(shù)領(lǐng)域獲得更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展前景，為其學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

1.4 文化理解和國(guó)際化教育

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是文化的探索。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能夠更深入地理解不同國(guó)家和文化之間的聯(lián)系和差異。語(yǔ)言背后隱藏著豐富的文化內(nèi)涵，包括價(jià)值觀、信仰、歷史和習(xí)慣等。這種文化理解能夠幫助學(xué)生更好地融入國(guó)際社會(huì)，增強(qiáng)他們的跨文化溝通能力，培養(yǎng)國(guó)際背景和跨文化意識(shí)。國(guó)際化教育是培養(yǎng)具有全球視野的人才的重要一環(huán)，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能夠接觸不同文化的人，積極參與國(guó)際交流和合作，拓寬自己的視野，增強(qiáng)全球意識(shí)。這有助于他們?yōu)槲磥?lái)的國(guó)際交流、國(guó)際職業(yè)生涯以及國(guó)際問(wèn)題的解決做好準(zhǔn)備。因此，英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)言能力的提升，還是文化理解和國(guó)際化教育的推動(dòng)。

1.5 創(chuàng)新和科技發(fā)展

英語(yǔ)作為科技創(chuàng)新和國(guó)際合作不可或缺的工具，在推動(dòng)創(chuàng)新和科技發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代科技領(lǐng)域的進(jìn)步常常源自國(guó)際間的合作和交流，而英語(yǔ)是這一合作的橋梁。應(yīng)用型人才的英語(yǔ)能力使他們能夠獲取并理解來(lái)自世界各地的科研成果和技術(shù)文檔，積極參與國(guó)際性研究項(xiàng)目，以及與國(guó)際同行進(jìn)行有效的溝通和合作。這為創(chuàng)新提供了廣闊的國(guó)際化平臺(tái)，有助于將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，推動(dòng)科技的快速發(fā)展。此外，英語(yǔ)應(yīng)用型人才也在國(guó)際科技合作方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。他們能夠促進(jìn)國(guó)際團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，協(xié)助處理跨文化溝通和合作中的語(yǔ)言障礙，推動(dòng)科技領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。因此，英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅關(guān)乎他們個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和全球科技領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新和科技發(fā)展具有積極的影響。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 英語(yǔ)課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式往往著重于追求學(xué)生在英語(yǔ)考試中的高分，而忽視了英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中的需求。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通常過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的機(jī)械記憶，而忽略了實(shí)際溝通和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上可能獲得了高分，但在實(shí)際生活和職業(yè)中卻難以有效運(yùn)用英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)課程的設(shè)置也需要更多關(guān)注不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特殊需求。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用領(lǐng)域存在差異，因此應(yīng)該有更多的個(gè)性化和定制化課程，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，工程學(xué)生可能需要更多與工程領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)課程，商科學(xué)生需要更多商務(wù)英語(yǔ)，醫(yī)學(xué)生則需要醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)課程設(shè)置的不合理性影響了教育的實(shí)際效果，需要進(jìn)行改革和調(diào)整，以更好地滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。這涉及重新思考英語(yǔ)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，以使之更符合實(shí)際應(yīng)用的要求，而不僅僅是追求高分?jǐn)?shù)的考試。

2.2 教學(xué)理念更新不及時(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變革，教育理念也需要適應(yīng)時(shí)代的需求。然而，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)理念更新通常滯后于時(shí)代進(jìn)步。傳統(tǒng)的教育模式往往著重于傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)記憶和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的積極參與、實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)理念的滯后反映在教學(xué)方法的陳舊上，導(dǎo)致課堂仍然以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而缺乏實(shí)際應(yīng)用和問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)。這種教育模式難以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)工作環(huán)境更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、溝通和解決問(wèn)題的能力。

2.3 學(xué)生自學(xué)能力較弱

傳統(tǒng)的教育模式往往側(cè)重于教師的講解和指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣性地依賴(lài)于教師，而不夠獨(dú)立和自主。這導(dǎo)致了學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)嶋H應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。學(xué)生自學(xué)能力的不足表現(xiàn)在多個(gè)方面，包括缺乏自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能力、不懂得如何主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源、缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的技能，以及對(duì)學(xué)習(xí)困難的逃避傾向。這不僅妨礙了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，也影響了他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力。因此，高校英語(yǔ)教育需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4 師資力量薄弱

高校英語(yǔ)教育的師資力量問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期存在的挑戰(zhàn)。師資力量薄弱主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面即英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)方法。首先，許多高校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平可能不夠高，無(wú)法勝任培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。雖然他們可能具備一定的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用、口語(yǔ)表達(dá)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)能力方面存在不足。這影響了他們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。提高教師的英語(yǔ)水平需要持續(xù)的培訓(xùn)和進(jìn)修，以確保他們能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。其次，教師的教學(xué)方法也需要改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，側(cè)重于講解和考試準(zhǔn)備。這種方法無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的積極參與、實(shí)際應(yīng)用和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。因此，教師需要不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方法，引入互動(dòng)性更強(qiáng)、實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語(yǔ)教學(xué)重構(gòu)策略

3.1 重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校英語(yǔ)教學(xué)需要重新定義和重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，將焦點(diǎn)更加集中在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育目標(biāo)往往側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯的掌握，以追求考試成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)。然而，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要更廣泛的能力，包括口語(yǔ)交流、書(shū)面表達(dá)、跨文化溝通、問(wèn)題解決、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，新的教育目標(biāo)應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，包括英語(yǔ)口語(yǔ)交際、書(shū)面表達(dá)和職場(chǎng)溝通等方面。教育目標(biāo)需要明確反映學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中的能力表現(xiàn)，如參與會(huì)議、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)文檔、解決實(shí)際問(wèn)題等。其次，英語(yǔ)教育的目標(biāo)也應(yīng)該與跨文化溝通和國(guó)際化教育緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生應(yīng)該具備能夠在國(guó)際背景下進(jìn)行合作和交流的能力，了解不同文化背景下的溝通規(guī)則和禮儀，促進(jìn)國(guó)際化視野的培養(yǎng)。另外，教育目標(biāo)的重構(gòu)還需要將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入計(jì)劃，包括領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維和創(chuàng)新能力。英語(yǔ)課程應(yīng)該為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，以提高綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力?？傊?，重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是為了更好地滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。這需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這是高校英語(yǔ)教育改革的首要任務(wù)，也是培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)軍人才的關(guān)鍵一步。

3.2 重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模式

重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模式，是為了更好地服務(wù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求而采取的重要舉措。以下是對(duì)于重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模式的具體分析：①分級(jí)教學(xué)、分類(lèi)拓展。學(xué)校積極響應(yīng)學(xué)生的多元化需求，通過(guò)分級(jí)教學(xué)和分類(lèi)拓展的方式，為不同層次和不同特殊需求的學(xué)生提供更有針對(duì)性的英語(yǔ)教育。這種分級(jí)教學(xué)針對(duì)普通類(lèi)學(xué)生，將他們分為不同的級(jí)別，為他們提供相應(yīng)難度的英語(yǔ)課程，以確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己水平的課程中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，藝體類(lèi)、視障類(lèi)、聽(tīng)障類(lèi)學(xué)生也享受到了專(zhuān)門(mén)定制的英語(yǔ)教育，根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求開(kāi)發(fā)了特殊課程，例如，“聽(tīng)障大學(xué)生英語(yǔ)”慕課，以利用眼動(dòng)、腦動(dòng)和手動(dòng)等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種分級(jí)教學(xué)和分類(lèi)拓展模式為不同類(lèi)型的學(xué)生提供了更多選擇，以滿(mǎn)足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。②多途徑服務(wù)校本特色。為了服務(wù)學(xué)校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)特定領(lǐng)域的人才，學(xué)校采用了多途徑的方法，與特色專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)合作，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)課程，以滿(mǎn)足特定領(lǐng)域的英語(yǔ)需求。這些途徑包括與國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，共同建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的微課系列、慕課，甚至教材出版，以提供高質(zhì)量的英語(yǔ)教育。此外，學(xué)校還通過(guò)第二課堂活動(dòng)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)周、英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽、讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生在特色專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這些多途徑的方法能夠幫助學(xué)生更好地融入特色專(zhuān)業(yè)，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。③打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式模式。面對(duì)信息技術(shù)和智能技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校采用了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式模式，學(xué)生能夠獲得更靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校建設(shè)了大量在線(xiàn)教學(xué)資源，包括在線(xiàn)課程和微課，以確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地訪問(wèn)教育資源。這種模式還鼓勵(lì)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂和過(guò)程考核，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式模式，學(xué)校在教學(xué)領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)展，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)校的英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)了出色的成果?？傊?，重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模式是學(xué)校為了更好地服務(wù)學(xué)生和辦學(xué)特色而采取的一系列創(chuàng)新舉措。這些舉措使學(xué)校的英語(yǔ)教育更加多元化、個(gè)性化，并更好地滿(mǎn)足了不同類(lèi)型學(xué)生的需求，提高了他們的英語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。此外，學(xué)校積極應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，構(gòu)建了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)今教育的新趨勢(shì)。這些改革措施有助于培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.3 重構(gòu)英語(yǔ)課程體系

在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中，通過(guò)重新構(gòu)建課程體系，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，可以顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程體系通常分為通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩大類(lèi)，缺乏緊密銜接，學(xué)生在從通用英語(yǔ)邁向?qū)I(yè)英語(yǔ)時(shí)可能會(huì)遇到困難。因此，重構(gòu)課程體系的關(guān)鍵在于將通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)縫銜接，這樣的課程連續(xù)體系能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但為了更好地適應(yīng)特定領(lǐng)域的應(yīng)用，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的引入非常必要。例如，在商務(wù)領(lǐng)域，學(xué)生需要掌握商務(wù)口語(yǔ)、寫(xiě)作和談判技巧，這可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在航海專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生需要了解航海相關(guān)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和知識(shí)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的課程可以幫助他們掌握這些專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)構(gòu)建1+1+N課程體系，學(xué)校為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更好的實(shí)際應(yīng)用能力。這一體系的重構(gòu)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的需求，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。這種改革對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有積極的作用，為高校英語(yǔ)教育提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

3.4 加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)，高校需要加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，確保教師具備足夠的英語(yǔ)水平、教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。以下是一些加強(qiáng)師資建設(shè)的詳細(xì)介紹。①提高教師的英語(yǔ)水平。高?？梢怨膭?lì)和支持教師提高他們的英語(yǔ)水平。這可以通過(guò)提供英語(yǔ)培訓(xùn)課程、鼓勵(lì)教師參與國(guó)際交流和學(xué)術(shù)會(huì)議，以及提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┟赓M(fèi)的英語(yǔ)課程，以幫助他們提高口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。②培訓(xùn)教師使用創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師需要掌握創(chuàng)新的教學(xué)方法，以更好地滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。學(xué)校可以組織教師培訓(xùn)，培養(yǎng)他們使用互動(dòng)性教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)踐和問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法。例如，教師可以接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目、引導(dǎo)學(xué)生參與跨學(xué)科合作、使用在線(xiàn)教育工具等。③鼓勵(lì)繼續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。高?？梢怨膭?lì)教師參與學(xué)術(shù)研究、出版教育材料、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)。這有助于提高教師的教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平。例如，學(xué)?？梢蕴峁┵Y金支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究項(xiàng)目，或提供獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)他們出版教育著作。④引入國(guó)際教育合作。與國(guó)外大學(xué)合作，邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)業(yè)教育人員來(lái)校進(jìn)行教育培訓(xùn)，分享教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)國(guó)際教育合作，提高教師的國(guó)際化素養(yǎng)。通過(guò)這些措施，高校可以提高教師的英語(yǔ)水平，培訓(xùn)他們使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這將有助于更好地滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

3.5 合理運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)模式

大學(xué)英語(yǔ)的形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)，需要充分考慮多個(gè)因素，以確保評(píng)價(jià)體系的有效性和公平性。以下是一些具體的建議，關(guān)于如何合理運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)模式以支持大學(xué)英語(yǔ)教育的改革和提高評(píng)價(jià)體系的效果。第一，要注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)作為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求。終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試）可以為學(xué)生提供總體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但形成性評(píng)價(jià)可以提供更頻繁和具體的反饋，有助于及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。第二，形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)注重語(yǔ)言識(shí)記能力與語(yǔ)言實(shí)踐能力的結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的記憶和理解能力，還應(yīng)關(guān)注他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這可以通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試、寫(xiě)作任務(wù)、小組項(xiàng)目等方式來(lái)評(píng)估。例如，學(xué)生可以進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐、演講或小組討論，以展示他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。第三，形成性評(píng)價(jià)的手段應(yīng)綜合考慮課內(nèi)和課外評(píng)價(jià)、線(xiàn)上和線(xiàn)下評(píng)價(jià)。這有助于更全面地了解學(xué)生的表現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師提供在線(xiàn)評(píng)估工具的機(jī)會(huì)。通過(guò)綜合使用這些工具，可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和效率。第四，形成性評(píng)價(jià)的主體應(yīng)注重師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的結(jié)合。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，有助于激發(fā)他們的積極性和自主學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生可以參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，評(píng)估他們自己和同學(xué)的表現(xiàn)。這有助于建立積極的學(xué)習(xí)氛圍和互助學(xué)習(xí)。第五，形成性評(píng)價(jià)的多元化應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生不僅應(yīng)關(guān)注結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可以思考他們的學(xué)習(xí)方式、策略和難點(diǎn)，以便改進(jìn)和進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反思和自我管理，以提高他們的學(xué)習(xí)技能和成果。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)的形成性評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一個(gè)綜合的、全面的評(píng)價(jià)過(guò)程，結(jié)合了多種方法和工具。通過(guò)合理運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)模式，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更具綜合能力的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。這種評(píng)價(jià)模式是大學(xué)英語(yǔ)教育改革的重要組成部分，有助于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)教育改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。通過(guò)重新思考教育目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和師資建設(shè)，高校可以更好地滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的需求。英語(yǔ)教育的改革不僅關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)前景，還關(guān)系到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和文化交流的推動(dòng)。在未來(lái)，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步探索和創(chuàng)新，不斷提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，為學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。英語(yǔ)教育的改革將繼續(xù)推動(dòng)學(xué)校朝著更為開(kāi)放、多元、個(gè)性化的教育體系邁進(jìn)，為培養(yǎng)未來(lái)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部）