由黨委領(lǐng)導(dǎo)的各級黨校，是培養(yǎng)黨員干部理論知識運用能力和實干才能的學(xué)校，新時期該類學(xué)校的教育教學(xué)水平提升需要從教學(xué)管理改革出發(fā)，深化管理創(chuàng)新實踐，提高管理水平。

1 黨校教學(xué)管理工作的內(nèi)涵

黨校教學(xué)管理指的是協(xié)助黨校人才培養(yǎng)的一系列工作，該項工作的內(nèi)涵體現(xiàn)在規(guī)正辦學(xué)方向與完善培訓(xùn)體系兩個方面。首先，辦學(xué)方向要基于社會主義精神，結(jié)合“黨校姓黨”的基本宗旨，再考慮到教育相關(guān)的職能定位，把控黨校教育事業(yè)的規(guī)范前進(jìn)。其次，培訓(xùn)體系方面，要依照已有的秩序機(jī)制，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)校性質(zhì)等，逐步完善培訓(xùn)的班次、具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等，針對培訓(xùn)對象也要進(jìn)行差異劃分。

2 新時代黨校教學(xué)管理工作執(zhí)行的新挑戰(zhàn)

當(dāng)前時代背景下，黨校的教學(xué)管理要客觀評判未來形勢方向，做好大局把握，結(jié)合新的變化需求來執(zhí)行工作，因此，黨校教學(xué)管理也不能忽視幾項新的挑戰(zhàn)。

2.1 針對干部人才的教學(xué)提出了新要求

黨中央和各級政府在新時期都對干部人才培訓(xùn)教學(xué)的要求有了很多變化，可以結(jié)合形勢局面的要求總結(jié)出人才培養(yǎng)任務(wù)的新要求。比如說，黨組織公開發(fā)表的《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》文件內(nèi)容中明確指出，黨校或黨組織自行開展干部人才教育教學(xué)工作時，都應(yīng)當(dāng)注重人員綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，關(guān)注全面發(fā)展要求，即全面提高黨員干部的科學(xué)文化水平、業(yè)務(wù)能力、思想政治素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)，讓每個培訓(xùn)過程都能有目標(biāo)、有規(guī)劃。由此可見，中共中央愈發(fā)重視全力打造高素質(zhì)、有能力的黨員干部團(tuán)隊，該團(tuán)隊不僅需要學(xué)習(xí)最新的理論知識，也要開拓研究，培養(yǎng)科學(xué)戰(zhàn)略的思維，掌握新時代工作的技能，這都需從優(yōu)化黨校教學(xué)和管理工作著手，為應(yīng)對形勢的局面，要迫切培養(yǎng)各級黨員干部及公務(wù)員的能力。

2.2 培訓(xùn)教學(xué)工作的形式出現(xiàn)了新變化

黨校一直是培養(yǎng)優(yōu)秀黨員干部人才的主要陣地，其一直以來都能使學(xué)員堅定不動搖馬克思列寧主義，增強(qiáng)其信仰意識，然而新時期的外部環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，黨校接收的學(xué)員情況出現(xiàn)了許多變化，因此其培訓(xùn)教學(xué)工作形式也隨之改變。例如，黨校的培訓(xùn)學(xué)員大多學(xué)歷較高、文化修養(yǎng)較佳，對黨政知識也有著基本了解，具備工作經(jīng)歷，且有著良好的判斷能力，不少黨員干部的思想還比較活躍，喜歡從各個渠道中獲取豐富信息，再整合到自身知識體系中，然而，這樣的學(xué)員也容易過于脫節(jié)，比如不重視理論學(xué)習(xí)，更偏愛實踐學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論后脫離實際應(yīng)用，自身的黨性淬煉也存在不足，被外界信息侵染思想，導(dǎo)致信念出現(xiàn)動搖情況，甚至不再相信馬克思主義與中國當(dāng)下發(fā)展道路，在一些新的困難問題處理方式上缺失科學(xué)手段和應(yīng)急能力。

2.3 培訓(xùn)教學(xué)工作的機(jī)構(gòu)展現(xiàn)出新格局

從黨員干部教育培訓(xùn)的改革要求提出之后，國內(nèi)黨員干部培訓(xùn)教學(xué)工作也展現(xiàn)出全新的機(jī)構(gòu)格局，在整個體制當(dāng)中，各渠道培訓(xùn)方式相互融合，切實提高了黨員干部的培養(yǎng)成效。譬如，目前黨校與干部學(xué)院、行政學(xué)院三者共同發(fā)揮著黨員干部培訓(xùn)教學(xué)的主渠道功能，其相互協(xié)調(diào)配合，設(shè)計培養(yǎng)人才的目標(biāo)。同時，不少高等院校和社會其他組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開始參與黨員干部培訓(xùn)工作，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以借助網(wǎng)絡(luò)開放性平臺來綜合開展培訓(xùn)，還能方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，相互彌補(bǔ)不足之處，在競爭推動下不斷強(qiáng)化培訓(xùn)效果。可見黨員干部培訓(xùn)教學(xué)工作機(jī)構(gòu)朝向市場化、多元化方向不斷發(fā)展，但這對黨校辦學(xué)管理來說卻是不小的挑戰(zhàn)，其要思考如何發(fā)揮出人才培訓(xùn)教學(xué)的主渠道作用，還要做好與其他機(jī)構(gòu)間的配合工作，切實解決當(dāng)下黨員干部培養(yǎng)的困難。

3 人才培養(yǎng)視角下創(chuàng)新黨校教學(xué)管理工作的重要意義

新時期國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技進(jìn)步顯著，國內(nèi)外的政治環(huán)境都變得漸漸復(fù)雜，在這種情況下，黨校開展教學(xué)管理一定要重視培養(yǎng)黨員干部的解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及執(zhí)政能力，不斷提高綜合素養(yǎng)，為黨組織的工作貢獻(xiàn)力量。對此要針對黨校教學(xué)管理工作落實創(chuàng)新，其意義體現(xiàn)在以下兩點。

一是有助于培養(yǎng)出把握形勢局面的優(yōu)質(zhì)干部人才，黨校要有效傳授新的黨政理論知識，在創(chuàng)新后也要培養(yǎng)學(xué)員判斷形勢變化的戰(zhàn)略思維，對全球的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、外交以及文化等方面密切關(guān)注，使學(xué)員的眼界更為開闊，在工作中也能做出正確決策。

二是有助于培養(yǎng)出依法執(zhí)政和廉潔從政的黨員，黨校開設(shè)了專門的法律課程，還會以各種活動形式推進(jìn)法律宣傳，使學(xué)員不自覺地形成法治觀念，養(yǎng)成懂法并守法的好習(xí)慣，未來在執(zhí)政任務(wù)中也能依法辦理，避免出現(xiàn)不公正、不規(guī)范情況。黨校教學(xué)管理的創(chuàng)新也會將黨員黨性鍛煉作為重點，使其修養(yǎng)不斷提升，譬如在各種讀書活動、黨日活動以及實踐考察活動中培養(yǎng)黨員干部的社會主義核心價值觀與廉潔抗腐能力，減少未來黨政服務(wù)的腐敗現(xiàn)象。此外，黨校教學(xué)管理創(chuàng)新也能幫助學(xué)員提高創(chuàng)新能力，為社會主義的創(chuàng)新建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

4 新時代黨校教育教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀

4.1 師資力量薄弱

新時期黨校教育教學(xué)工作開展過程中主要存在師資力量薄弱問題，尤其是基層黨校機(jī)構(gòu)這一問題更加突出，教師本身的黨政理論基礎(chǔ)不夠扎實，對許多政策理論內(nèi)容雖然也能簡單闡述，但存在著“不知其所以然”的情況，即不了解理論的來源以及產(chǎn)生原因，對原文件的研究不深入，在觀點解釋時也較為隨意，這也容易誤導(dǎo)干部學(xué)員，造成教學(xué)質(zhì)量下滑。此外，部分黨校還存在著教師人員較少的現(xiàn)象，因而在職教師都有著“萬金油”特性，即一人承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，什么課都可以講授，卻都無法做到高質(zhì)量精講，課程教學(xué)也多為泛泛而談，教學(xué)效果自然不佳。

4.2 教學(xué)方式不科學(xué)

黨校開展教學(xué)工作時，也展現(xiàn)出教學(xué)方式的不科學(xué)問題，主要是教學(xué)管理不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式大同小異，課程內(nèi)容設(shè)置也同質(zhì)化嚴(yán)重，譬如，主要向?qū)W員傳遞一些黨政理論，普遍缺少實踐教學(xué)模塊。教師本身對教學(xué)手段的創(chuàng)新不重視，在課堂中一味填鴨式傳授知識，沒有和學(xué)員進(jìn)行良好互動，學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣極低，基本依賴死記硬背，同時，教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用欠佳，不少黨校教師只是將多媒體設(shè)備當(dāng)作展示理論知識內(nèi)容的工具，對于課件制作也不會過度花費心思，認(rèn)為只要將重點內(nèi)容傳達(dá)即可，致使其教學(xué)的吸引力不足，效率較低。

5 人才培養(yǎng)視角下創(chuàng)新黨校教學(xué)管理工作的可行路徑

從黨校工作性質(zhì)來看，其主要負(fù)責(zé)開展黨政理論知識宣傳教育和學(xué)習(xí)研究等工作，是淬煉干部黨性的重要基地，黨校在黨員干部人才培養(yǎng)方面也有著不可替代的地位，其教學(xué)不斷深化改革，而教學(xué)管理也要對應(yīng)創(chuàng)新，以此來滿足人才教學(xué)培訓(xùn)的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，具體創(chuàng)新黨校教學(xué)管理的可行方式包括下述幾點。

5.1 推動教學(xué)管理觀念的創(chuàng)新落地

各級黨政機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)當(dāng)?shù)近h校中學(xué)習(xí)最新的、重要的基本理論知識，促進(jìn)黨政素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，這也是貫徹“黨校姓黨”要求的一種體現(xiàn)，也是區(qū)分黨校和其他高等教育學(xué)校的依據(jù)。由此可知，黨校開展的干部教學(xué)工作也不是普遍意義上的教學(xué)，其是針對黨員干部的一項綜合性培訓(xùn)，包括提高其黨政理論知識的掌握水平、強(qiáng)化黨性修養(yǎng)形成以及培養(yǎng)黨政戰(zhàn)略思維。在當(dāng)前新形勢背景下，黨校的這種培訓(xùn)工作也要跟隨時代更新管理觀念，使新觀念落地后滿足黨組織事業(yè)發(fā)展的最新要求。觀念即為思想，其也是行動的導(dǎo)向前提，創(chuàng)新黨校教學(xué)管理觀念也就是更新培訓(xùn)思想。首先，要讓黨校的教育工作者明確自身定位，通過宣傳告誡教師其應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者與引領(lǐng)者，而不是照搬知識與模式的“搬運工”，還要認(rèn)識到黨校授課的對象與一般學(xué)校學(xué)生不同，其已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及實踐經(jīng)驗，同時還來自不同工作單位的不同部門，素質(zhì)也各不相同，部分黨員干部甚至處于領(lǐng)導(dǎo)層，其接受培訓(xùn)并不是要死記硬背知識，更多的是要將理論知識融合到實踐技能當(dāng)中，通過黨校學(xué)習(xí)來開拓工作思路、修煉黨性以及增加才干。黨校培訓(xùn)教學(xué)開展要積極結(jié)合團(tuán)隊、集體等觀念，為黨員干部人才提供互動氛圍積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的意識，教師和學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員間的互動都要常態(tài)化進(jìn)行，教師還要不斷從外界各種信息資源中整理利于培養(yǎng)人才黨性的新知，開闊自身眼界，為黨校教育教學(xué)工作的優(yōu)化提供幫助。教學(xué)培訓(xùn)的目標(biāo)需從過去理論知識的傳授轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)黨員干部解決實際困難的能力及提高工作素質(zhì)。此外，教學(xué)管理要積極貫徹大教育、大培訓(xùn)的思想理念，致力于在黨校中融合素質(zhì)提升、理論傳授、黨性鍛煉以及能力培養(yǎng)等多方面教育要求，使黨校的價值充分體現(xiàn)出來。

5.2 做好干部人才的需求調(diào)研

黨校開展人才培養(yǎng)的教學(xué)管理工作時，還要了解干部學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，即明確黨?！敖淌裁础?、明確授課對象“缺什么”，對此應(yīng)做好干部人才的需求調(diào)研。調(diào)查過程中可以將干部依據(jù)其所處行業(yè)、能力條件以及就職時間等劃分成不同類別，再分別落實培訓(xùn)教學(xué)，如此便能更清晰地認(rèn)知黨員干部的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教育教學(xué)方向，實現(xiàn)高效教學(xué)管理，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實效性。同時，針對不同主體的調(diào)研工作也要分別進(jìn)行，例如，首先，要針對培訓(xùn)學(xué)員全面調(diào)研，黨校可以組成一支專門負(fù)責(zé)定期調(diào)研的工作小組，其調(diào)研工作進(jìn)行時可采用個別談話、問卷調(diào)查以及組織討論會等手段，調(diào)查之后也要撰寫報告文件，指出學(xué)員重點需求內(nèi)容，將其作為培訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計的重要依據(jù)，使學(xué)員更加適應(yīng)培訓(xùn)并高效提高素質(zhì)。其次，要針對用人單位實施調(diào)研，黨員培訓(xùn)人才也不能只了解學(xué)員想學(xué)的內(nèi)容，學(xué)員就職于對應(yīng)黨政服務(wù)單位，因此，也要了解對應(yīng)單位崗位的需求。部分黨校培養(yǎng)人才時過于看重干部自身愛好和興趣，這種培訓(xùn)也是不全面、不客觀的，應(yīng)當(dāng)要基于黨額定事業(yè)發(fā)展來決定培訓(xùn)審查，因此，從協(xié)助單位用人角度出發(fā)，黨校要通過調(diào)查來思考教學(xué)培訓(xùn)的著力點，可以直接安排人員到一線基層組織部門走訪，詢問其對黨員干部素質(zhì)的要求，優(yōu)化教學(xué)的計劃，實現(xiàn)為單位運行“量身定做”。最后，要開展宏觀形勢及輿情的調(diào)研工作，進(jìn)一步預(yù)判外部大環(huán)境未來的變化，針對其對于黨政服務(wù)人才的需求來調(diào)整黨校培訓(xùn)教學(xué) 內(nèi)容，同時還要領(lǐng)會上級黨中央下達(dá)的最新規(guī)劃文件、政策制度等，隨時收集媒體大眾對黨員干部作風(fēng)提出的相關(guān)建議，尊重群眾的呼聲，這都將成為黨校優(yōu)化教學(xué)管理的重要素材。總之，借助有效的人才需求調(diào)研手段可以優(yōu)化黨校教學(xué)，還能幫助黨校調(diào)整人才培養(yǎng)的管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)指引方向。

5.3 對教學(xué)模式進(jìn)行改革新突破

黨校開展教學(xué)管理創(chuàng)新，也要從實現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新突破著手，主要是應(yīng)用一些新時代學(xué)員感興趣、能適應(yīng)以及利于提高效率的教學(xué)模式，具體包括以下幾種模式。

第一，探究式教學(xué)。教師從傳統(tǒng)課堂演講者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒终?，為學(xué)員提供自主探究學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，通常是在教學(xué)中設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)員思維，同時引入各種研討探究的學(xué)習(xí)工具、方法，讓學(xué)員從不同視角、分步驟開展探究，利于鍛煉其立體化思維與自主學(xué)習(xí)能力。具體組織探究學(xué)習(xí)項目時還可劃分為兩種形式，第一種是直接圍繞著所傳授的綜合知識來提出問題；第二種是將教師傳授理論知識作為一條線索，而學(xué)員間的相互討論作為另一條線索，實現(xiàn)教學(xué)互動。

第二，模擬式教學(xué)。該教學(xué)模式中主要是讓學(xué)員模擬實踐訓(xùn)練來提高能力，譬如要鍛煉學(xué)員組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)急反應(yīng)能力時，可以在課堂中模擬突發(fā)性公共事件或嚴(yán)重安全事故，讓學(xué)員分析事件情況、制定應(yīng)對方案、做出決策以及預(yù)演，完成后也可針對執(zhí)行效果進(jìn)行評價，還可以組織模擬新聞發(fā)布事件、公開競選活動，鍛煉學(xué)員的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及敏銳判斷力。

第三，案例式教學(xué)。即在培訓(xùn)課堂中選擇一些較為典型、符合學(xué)員工作實際的案例，進(jìn)一步開展案例剖析，發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律。這種教學(xué)模式要求黨校教師在上課前做好準(zhǔn)備，如深入基層了解情況，總結(jié)經(jīng)典案例事件，保證可以對案例系統(tǒng)性研究、理解，之后在課堂中推介，讓學(xué)員直接參觀、討論，最后則總結(jié)出一種共識，此外，教育工作者為保證教學(xué)始終應(yīng)對新的改革要求，還要不斷探索創(chuàng)新案例，提高教學(xué)管理水平。

第四，現(xiàn)場體驗式教學(xué)。這種教學(xué)的優(yōu)勢較為顯著，既能夠讓學(xué)員研討交流，又能讓其直接參與社會實踐，還能夠分析現(xiàn)場實際案例。例如，黨?？梢越M織學(xué)員按照不同班次選擇時間，到達(dá)一些革命傳統(tǒng)教育基地、廉政教育基地等地方學(xué)習(xí)，在真實環(huán)境中感受各種教育中提出的信念，這也能在很大程度上提高學(xué)員政治素養(yǎng)，體現(xiàn)出教學(xué)管理創(chuàng)新的意義。

5.4 完善教學(xué)管理的制度及體系

黨校教學(xué)管理還要推進(jìn)制度化發(fā)展，以此來支持人才培養(yǎng)要求下的教學(xué)改革不斷深化，因此，需持續(xù)完善教學(xué)管理有關(guān)的制度內(nèi)容與體系架構(gòu)。例如，黨校教學(xué)管理可以基于“全面從嚴(yán)治黨”原則，延伸到從嚴(yán)治校、從嚴(yán)管理以及從嚴(yán)開展教學(xué)等相關(guān)要求的貫徹，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)從教學(xué)工作管理、師資管理以及學(xué)員管理等幾個角度出發(fā)。首先，教學(xué)工作管理是核心管理部分，也是保證黨校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)管理內(nèi)容，在完善該項管理制度時，主要是基于學(xué)員情況來謀劃，還要了解學(xué)員對每項教學(xué)課程的評價，為保證教學(xué)成效的提高制定標(biāo)準(zhǔn)制度，要求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞黨中央提出的要求，基于黨校的基本功能和性質(zhì)，結(jié)合黨員干部實際成長的規(guī)律，同時依據(jù)班次不同的學(xué)員特征、教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)布局，制定管控制度章程，改變以往黨校培訓(xùn)育人的同質(zhì)化局面。其次，認(rèn)真開展師資管理，讓黨校全體教師積極學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識、中國特色社會主義理論內(nèi)容以及毛澤東思想，要堅定自身一心向黨的信仰，還要學(xué)會靈活運用這些知識開展教學(xué)，為了提高黨校教師的專業(yè)水平，可鼓勵其積極閱讀四類書，包括黨校的書、共產(chǎn)黨的書、世界的書以及本地的書，牢記黨校姓黨的觀念，使其刻在精神上、注入血液里。此外，黨校也可從外部引進(jìn)更多高素質(zhì)人員作為教師，如科研院所專家人才、高校教師以及社會各界人才，從而為黨校打造出一支黨性極優(yōu)的師資隊伍，為培訓(xùn)人才的事業(yè)提供良好幫助。最后，要強(qiáng)化黨校的學(xué)員管理，主要是為學(xué)員制定利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的校規(guī)校紀(jì)，如考勤制度、評優(yōu)表優(yōu)機(jī)制、請銷假制度、考試考核制度、生活管理制度以及獎勵和處分制度，這些制度都能幫助黨校營造更佳的教育環(huán)境，使學(xué)員可以在黨校中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，在最終學(xué)習(xí)考核中納入學(xué)員的請假、出勤等信息，帶動學(xué)員加強(qiáng)自我管理，持續(xù)提高素質(zhì)，為未來克服黨政工作各種挑戰(zhàn)奠定良好基礎(chǔ)。

5.5 健全教學(xué)管理科學(xué)評估機(jī)制

黨校教學(xué)培訓(xùn)與教學(xué)管理水平提高離不開健全的評估機(jī)制，良好評估也利于黨校教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展，其可以讓人才培訓(xùn)工作的方向始終正確，確保教學(xué)管理的規(guī)范化及科學(xué)化。首先，每名教師都應(yīng)認(rèn)真面對教學(xué)管理評估工作，在教學(xué)工作開展中具備競爭觀，從而不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量。其次，教學(xué)管理要保證絕對公平、客觀以及真實，故而要站在三個角度開展評估。一是讓學(xué)員對課程進(jìn)行評估，可以安排管理學(xué)員和人事組織的部門協(xié)助實施評估工作，制定較為完善的評估開展計劃，如定制學(xué)員的專用評估表，分發(fā)給學(xué)員填寫，隨后收集、整理、統(tǒng)計評估數(shù)據(jù)，之后就評估情況進(jìn)行分析，提出改進(jìn)教學(xué)的意見；二是安排一些教育專家人士對黨校教學(xué)隨堂聽課，讓專家給出評估建議，這種評估具有一定的權(quán)威性，值得參考；三是組織黨校的教研室開展評估工作，教研室皆為學(xué)科相同的教師同行，其評估開展會相對客觀，且能夠支持黨校教學(xué)課程的深入優(yōu)化，在三種評估完成后則是讓教學(xué)管理人員進(jìn)行評估信息的定性分析。得到綜合的結(jié)果。最后，評估結(jié)果的利用要科學(xué)合理，其可以用作提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的激勵機(jī)制，也可直接與黨校教師的基本薪資、績效獎勵、職稱評優(yōu)等聯(lián)系起來，如此可以在很大程度上提高教師優(yōu)化教學(xué)及管理的主動性、積極性。

5.6 積極引進(jìn)信息化技術(shù)手段

如今已然進(jìn)入信息時代，信息化技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教育工作領(lǐng)域，黨校的教學(xué)管理創(chuàng)新過程中也可積極引進(jìn)這種先進(jìn)技術(shù)，使得教學(xué)管理的實效性進(jìn)一步增強(qiáng)。例如，可以自主構(gòu)建或從外部引進(jìn)教學(xué)管理信息化軟件平臺，該平臺包括學(xué)生信息管理、課程安排管理、教師分配管理以及生活管理等多個功能模塊，減少教學(xué)管理中的手工記錄信息形式，確保管理更加準(zhǔn)確，節(jié)省人工成本，同時，該管理平臺也能靈活調(diào)取使用信息，整合各類資源，為教學(xué)工作的優(yōu)化調(diào)整帶來便利。信息化技術(shù)也能讓黨校教學(xué)管理部門與其他部門聯(lián)系起來，實現(xiàn)信息共享，協(xié)調(diào)分配任務(wù)并下達(dá)指令，提高教學(xué)管理的效率。此外，為了保證信息化技術(shù)在教學(xué)管理中發(fā)揮出應(yīng)有作用，黨校還要重視提高教師和教學(xué)管理人員的信息化素養(yǎng)。

綜上所述，黨校是為黨組織培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要機(jī)構(gòu)，在黨校中開展的教育工作會影響黨員干部思想，教學(xué)管理的好壞則決定了黨員執(zhí)政能力的培訓(xùn)效果，因此，要尤為重視教學(xué)管理創(chuàng)新。

（作者單位：中共天津市委黨校）