文章結(jié)合重慶市示范產(chǎn)業(yè)學(xué)院安全應(yīng)急現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，圍繞安全工程領(lǐng)域高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照OBE理念，按照安全事故防范的全流程和本科學(xué)習(xí)全過(guò)程，開(kāi)展了項(xiàng)目式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，通過(guò)深化產(chǎn)教融合，重構(gòu)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并針對(duì)全過(guò)程項(xiàng)目式教學(xué)模式實(shí)施步驟、項(xiàng)目資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)出導(dǎo)向評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展探索與實(shí)踐，推動(dòng)安全人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)緊密對(duì)接，為提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供人才支持和智力支撐。

1 概述

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的一種新形式，是高等教育支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是推動(dòng)高校分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要舉措。在統(tǒng)籌安全與發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略要求下，社會(huì)對(duì)事故災(zāi)難救援及安全應(yīng)急服務(wù)需求增強(qiáng)，安全應(yīng)急產(chǎn)業(yè)發(fā)展已成為剛性需求。安全應(yīng)急產(chǎn)業(yè)點(diǎn)多面廣、涉及多學(xué)科交叉、公益性強(qiáng)，正處于產(chǎn)業(yè)形成和快速發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，亟須能解決安全工程復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)用型復(fù)合人才。

項(xiàng)目式教學(xué)作為一種突出應(yīng)用性和綜合性的教學(xué)方法，由工程實(shí)際的復(fù)雜問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效利用工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，圍繞清晰的項(xiàng)目產(chǎn)出成果來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了工程教育“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。學(xué)院依托重慶市示范安全應(yīng)急現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，融合全過(guò)程項(xiàng)目式教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新、交叉融合等途徑探索安全工程領(lǐng)域高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本文提出充分利用“政產(chǎn)學(xué)研用”辦學(xué)平臺(tái)，在安全工程專業(yè)教育全過(guò)程中開(kāi)展安全事故防范的全流程項(xiàng)目式教學(xué)，并進(jìn)行了有益改革與實(shí)踐。

2 基于OBE理念，全過(guò)程項(xiàng)目式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，深度融入“三全育人”理念，以為黨育人、為國(guó)育才為宗旨，以油氣等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和安全應(yīng)急人才需求為導(dǎo)向，統(tǒng)籌教育、科技和人才的戰(zhàn)略定位，依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“政產(chǎn)學(xué)研用”辦學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)外雙循環(huán)機(jī)制。以行業(yè)安全應(yīng)急產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以重慶市安全科學(xué)與工程學(xué)會(huì)為紐帶，以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，學(xué)院理事會(huì)整合各方優(yōu)勢(shì)資源，在安全工程專業(yè)中增設(shè)了“安科班”改革模式（由市安科公司與學(xué)院聯(lián)合舉辦），開(kāi)展改革試點(diǎn)。

以安全工程領(lǐng)域高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞解決油氣等行業(yè)生產(chǎn)安全防控技術(shù)問(wèn)題學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施全過(guò)程項(xiàng)目式教學(xué)改革，按照行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程認(rèn)知行業(yè)工藝技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、辨識(shí)行業(yè)工藝風(fēng)險(xiǎn)、評(píng)價(jià)行業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、防控工程技術(shù)鏈全過(guò)程，重構(gòu)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系和具有真實(shí)工程環(huán)境的工程創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，充分挖掘行業(yè)安全產(chǎn)業(yè)中的思政元素和育人路徑，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、育人環(huán)節(jié)各主體資源，落實(shí)各方主體責(zé)任，構(gòu)建多方協(xié)同的一體化育人體系，形成產(chǎn)教深度融合的全過(guò)程項(xiàng)目式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目式實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、協(xié)作中鍛煉組織能力、創(chuàng)新中訓(xùn)練系統(tǒng)思維。

學(xué)院與企事業(yè)聯(lián)合開(kāi)展課程建設(shè)、師資授課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等，進(jìn)行校企“雙師同堂”教學(xué)改革，以項(xiàng)目式教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)的緊密對(duì)接，著力培養(yǎng)踐行安全發(fā)展理念、攻克本質(zhì)安全難題、擅長(zhǎng)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)管理、具備“行業(yè)+安全”多學(xué)科整合能力的卓越工程師。

3 圍繞全過(guò)程項(xiàng)目式教學(xué)改革，重構(gòu)系統(tǒng)專業(yè)課程體系

3.1安全工程專業(yè)全過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)改革

圍繞安全產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)安全應(yīng)急技術(shù)的需求，將“安全思維、系統(tǒng)觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力”貫穿人才培養(yǎng)全鏈條全過(guò)程，突出知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出創(chuàng)新思維和工程能力訓(xùn)練、突出系統(tǒng)思維培養(yǎng)，突出集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)。實(shí)施跨學(xué)科行業(yè)生產(chǎn)安全全過(guò)程項(xiàng)目式教學(xué)模式，從安全生產(chǎn)“過(guò)程認(rèn)知—風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)—風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)—風(fēng)險(xiǎn)防控”全過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目式的課程體系重構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以跨學(xué)科的師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)為依托，校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)施全過(guò)程化的項(xiàng)目式教學(xué)，形成特色鮮明的教學(xué)模式，如安全方向項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖1所示。

3.2 安全工程專業(yè)全過(guò)程項(xiàng)目課程體系重構(gòu)

優(yōu)化安全工程人才培養(yǎng)方案，打破原有課程體系，新增“大數(shù)據(jù)智能化、環(huán)境與安全健康”等通識(shí)教育模塊；改造整合專業(yè)課程，增加學(xué)科交叉課程；強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；安全應(yīng)急類專業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)類專業(yè)交叉設(shè)置“本質(zhì)安全”和“風(fēng)險(xiǎn)防控與應(yīng)急”模塊課，形成通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、應(yīng)用強(qiáng)化課的課程體系，具體如圖2所示。

4 全過(guò)程項(xiàng)目式教學(xué)的組織實(shí)施

4.1全過(guò)程項(xiàng)目式教學(xué)模式實(shí)施步驟

全過(guò)程項(xiàng)目式教學(xué)是以大學(xué)全過(guò)程、安全風(fēng)險(xiǎn)防控全流程開(kāi)展的項(xiàng)目式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生團(tuán)隊(duì)以共同完成項(xiàng)目產(chǎn)出為導(dǎo)向，利用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，注重實(shí)踐應(yīng)用，著力解決實(shí)際工程問(wèn)題的教學(xué)方法。按年級(jí)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)階段，包括工程認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防控四個(gè)項(xiàng)目實(shí)施層次，將行業(yè)前沿技術(shù)、專業(yè)工程軟件、最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、課程思政、項(xiàng)目組織實(shí)施全面融入各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，如油氣安全方向?qū)W生項(xiàng)目規(guī)劃，如圖3所示。

（1）工程認(rèn)知階段（一年級(jí)）。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，通過(guò)跟隨安科公司教學(xué)導(dǎo)師安全技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)展相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)地考察與參觀，初步了解油氣等行業(yè)的基本情況、生產(chǎn)工藝及安全風(fēng)險(xiǎn)。本階段主要是讓學(xué)生建立對(duì)行業(yè)生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，初步了解現(xiàn)場(chǎng)可能發(fā)生的事故類型及安全風(fēng)險(xiǎn)，能輔助導(dǎo)師開(kāi)展安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)資料整理、分析及報(bào)告編制，激發(fā)其解決安全問(wèn)題、防止事故發(fā)生的興趣和動(dòng)力，從而提升學(xué)生對(duì)安全專業(yè)的認(rèn)可度。

（2）風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)階段（二年級(jí)）。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，通過(guò)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐課程及課余跟隨教學(xué)導(dǎo)師參與企業(yè)的安全隱患排查項(xiàng)目或科創(chuàng)項(xiàng)目，應(yīng)用相關(guān)的安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)范，開(kāi)展合規(guī)性安全隱患排查，協(xié)助教師制作安全隱患排查工具，師生團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行安全隱患的統(tǒng)計(jì)分析，并能提出風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)可防可控。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的安全問(wèn)題及制定治理對(duì)策，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力，以及提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

（3）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估階段（三年級(jí)）。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，通過(guò)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、安全評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐等實(shí)踐課程及課余跟隨教學(xué)導(dǎo)師，利用安科公司的技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，全程參與公司的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目或科創(chuàng)項(xiàng)目，利用安全系統(tǒng)工程的方法，結(jié)合前期風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)知識(shí)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，能初步完成單一項(xiàng)目的安全評(píng)價(jià)報(bào)告編制或項(xiàng)目安全預(yù)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)初步設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生解決安全工程實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

（4）風(fēng)險(xiǎn)防控階段（四年級(jí)）。結(jié)合安科公司技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的實(shí)際，選擇一個(gè)完整的安全評(píng)價(jià)或研究項(xiàng)目，利用工程、技術(shù)、教育、管理、經(jīng)濟(jì)等手段，特別是能利用大數(shù)據(jù)、工程軟件完成該項(xiàng)目的安全風(fēng)險(xiǎn)防控方案和應(yīng)急決策系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合利用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決安全工程的復(fù)雜問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和系統(tǒng)思維能力。

通過(guò)這四個(gè)階段的項(xiàng)目系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握安全工程專業(yè)的基本知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)出獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

4.2 搭建高質(zhì)量聯(lián)合教育平臺(tái)，豐富專業(yè)教育項(xiàng)目資源

安全應(yīng)急現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院校內(nèi)擁有“三位一體”辦學(xué)平臺(tái)，即校屬安全學(xué)院、安科公司、安科研究院，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)平臺(tái)下，學(xué)院與安科公司、安科研究院聯(lián)合成立了“安科實(shí)驗(yàn)班”，學(xué)院實(shí)行“師帶徒”方式，為實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)同學(xué)均配置了1+1教學(xué)導(dǎo)師，即公司和學(xué)院各1名，共同指導(dǎo)和考核學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)源主要由四個(gè)方面構(gòu)成，即安科公司技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目。

校屬安科公司和安科院，作為重慶市最大的安全技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有各類安全技術(shù)人員近百名，年均完成技術(shù)服務(wù)和科研項(xiàng)目2000余項(xiàng)，參與指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師年均完成各類安全項(xiàng)目均在5個(gè)以上，另外，學(xué)生參加安全創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)院出臺(tái)了“一專一賽”“一生一賽”等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，教師每年共有100余項(xiàng)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目和科學(xué)研究項(xiàng)目，學(xué)院出臺(tái)了《科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化教學(xué)資源的管理辦法》，項(xiàng)目資源能充分滿足專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的需求。教學(xué)項(xiàng)目均實(shí)行了“真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)項(xiàng)目、真正實(shí)施、真實(shí)考核”，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)做，師生團(tuán)隊(duì)技術(shù)服務(wù)成果直接交付用戶使用，創(chuàng)新成果均可在具有真實(shí)環(huán)境的校內(nèi)工程基地開(kāi)展驗(yàn)證，結(jié)合安科公司產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作實(shí)現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而激發(fā)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

4.3 深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院人事改革，打造應(yīng)用研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院人事改革和人才評(píng)價(jià)優(yōu)化是項(xiàng)目式教學(xué)改EehOWKdzEqIf+4E1G5W7W0kt5m1esOLITH5SLcQ4Y4I=革的必要保障。學(xué)院堅(jiān)持“引培并舉、專兼結(jié)合”的原則，與企業(yè)深度合作，構(gòu)建師德高尚、專業(yè)過(guò)硬、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的“雙師雙能”型教學(xué)隊(duì)伍。持續(xù)實(shí)施“雙職雙掛雙聘”計(jì)劃，深化人事制度改革，通過(guò)設(shè)置產(chǎn)業(yè)教師特設(shè)崗和教師企業(yè)實(shí)踐崗，實(shí)施一崗雙責(zé)，雙向激勵(lì)，完善校企雙向流動(dòng)機(jī)制，暢通人才雙向流動(dòng)途徑，充分發(fā)揮成員單位優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了人員互培互派互用，打造高質(zhì)量的“雙師雙能”型教師隊(duì)伍，專業(yè)教師中注安師、安評(píng)師等占比60%，國(guó)家安全生產(chǎn)專家3人，市應(yīng)急管理專家32人，半年以上工程實(shí)踐經(jīng)歷達(dá)100%。

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)中，各方共建了專業(yè)虛擬教研室，共同組建安全技術(shù)、安全評(píng)價(jià)、智能安全、智慧消防等校企教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展教學(xué)教研、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等科教融合活動(dòng)。為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的教學(xué)組織保障。

4.4 強(qiáng)化產(chǎn)出導(dǎo)向評(píng)價(jià)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接

建立了“個(gè)性發(fā)展、全程考核”的考核評(píng)價(jià)方式。做實(shí)學(xué)生“產(chǎn)出導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽結(jié)果認(rèn)定為實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；成績(jī)?cè)u(píng)定強(qiáng)調(diào)問(wèn)題分析過(guò)程和結(jié)果并重，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中推行“校企教師雙評(píng)價(jià)”，注重課程完成過(guò)程的規(guī)范性評(píng)價(jià)；在結(jié)果評(píng)價(jià)中推行“項(xiàng)目答辯專家評(píng)審制”，注重成果的應(yīng)用性評(píng)價(jià)，同時(shí)將學(xué)生項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)納入教師評(píng)價(jià)?；诋a(chǎn)業(yè)工程師的項(xiàng)目實(shí)施能力要求，通過(guò)全過(guò)程項(xiàng)目產(chǎn)出成果達(dá)成情況形成專業(yè)能力評(píng)價(jià)，并持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)安全工程人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)性思維解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的要求，安全工程專業(yè)以安科實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革為載體，按照防范生產(chǎn)安全事故發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律，采用在事故防范全流程和本科教育四年全過(guò)程開(kāi)展項(xiàng)目式、分段式教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)安全專業(yè)在行業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域復(fù)雜工程案例的項(xiàng)目分解和分段，按照項(xiàng)目式教學(xué)的方式，將項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿整個(gè)四年的專業(yè)教育和能力訓(xùn)練中，不僅實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和能力與工程實(shí)踐應(yīng)用的深度融合，強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用思維和多學(xué)科知識(shí)以及綜合解決復(fù)雜安全工程問(wèn)題能力，還大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)中以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文系2023年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育數(shù)字化改革與實(shí)踐—以安全應(yīng)急現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例”研究成果，編號(hào)：202313。

（作者單位：重慶科技大學(xué)安全工程學(xué)院）