摘 要

主題式教學(xué)是一種以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將教育目標(biāo)、內(nèi)容和綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，具有跨學(xué)科性、發(fā)展性等特征。為切實發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，江蘇省丹陽市匡亞明中學(xué)積極探索主題式教學(xué)模式，通過構(gòu)建學(xué)科類主題式教學(xué)活動和拓展類主題式研究活動，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，提高學(xué)生的探究意識和研究能力，形成適應(yīng)未來發(fā)展應(yīng)具有的關(guān)鍵能力和必備品格。

關(guān)鍵詞

初中教育 核心素養(yǎng) 主題式教學(xué)

2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念，明確了學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展應(yīng)具有的關(guān)鍵能力和必備品格，為教學(xué)改革指引了新的方向。從教育心理學(xué)規(guī)律來看，簡單的復(fù)制、記憶和掌握知識是不能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的，需要通過活動對知識進行加工、消化和吸收，以及在此基礎(chǔ)上的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和升華。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，江蘇省丹陽市匡亞明中學(xué)積極探索主題式教學(xué)模式，開發(fā)形式多樣的主題課程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，不斷提高學(xué)生的探究意識和研究能力。

一、主題式教學(xué)的內(nèi)涵、特征與價值意義

主題式教學(xué)是一種以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將教育目標(biāo)、內(nèi)容和綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過對知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的揭示、知識內(nèi)涵和因果的分析等活動，實現(xiàn)知識理解與方法探索的結(jié)合、個體思考和整體合作的相融，并賦予知識以現(xiàn)實意義和社會價值。

主題式教學(xué)具有跨學(xué)科性。從自然、社會和學(xué)生實際生活中選擇和確定教學(xué)、研究主題，涵蓋生物學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、物理、計算機、社會科學(xué)等眾多領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和勇于探究的精神。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主設(shè)計研究方案，發(fā)展獨立、探究、研究性的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

主題式教學(xué)具有發(fā)展性。注重過程性學(xué)習(xí)和過程性管理，從發(fā)展的角度對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價，促進學(xué)生興趣的培養(yǎng)和特長的發(fā)展，促進教師從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新能力。

二、開展主題式教學(xué)的實踐路徑

1.學(xué)科類主題式教學(xué)活動

新課改倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。學(xué)科教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，我們依托課堂積極探索學(xué)科類主題式教學(xué)活動。

主題式數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并在活動中檢驗自己的想法是否合理、準(zhǔn)確。在自主學(xué)習(xí)與小組合作的過程中，提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的能力。主題式閱讀教學(xué)旨在更好地滿足學(xué)生的閱讀需求，提供更加豐富多元的閱讀材料和閱讀方法。教師根據(jù)單元內(nèi)容選擇與主題相關(guān)的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面、增加閱讀量，達到“多讀書、讀好書”的素養(yǎng)目標(biāo)。主題式實驗教學(xué)利用物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生探索生活現(xiàn)象的本質(zhì)、生活用品使用的原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的實踐能力。

學(xué)科類主題式教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。通過親身體驗、感悟、實驗，學(xué)生將抽象的知識形象化，將形象的現(xiàn)象抽象化，并在遷移運用中感受知識來源于生活并服務(wù)于生活，鍛煉了觀察能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，有效提升了學(xué)科素養(yǎng)。

2.拓展類主題式研究活動

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就是從學(xué)生終身發(fā)展考慮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和幸福感。我們從學(xué)生生活實際出發(fā)，從多個維度開展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成受益終身的良好習(xí)慣和思維品質(zhì)。

以“學(xué)生生活習(xí)慣”為主題開展研究，如：“交通安全、文明出行”主題研究，“影響青少年視力的因素”主題研究，“吸煙對身體健康的影響”主題研究，“正確的握筆姿勢與端正書寫的坐姿對骨骼發(fā)育的影響”主題研究等，在系列化的面向生活的主題式研究活動中，促進學(xué)生健康成長，發(fā)展與提升綜合素養(yǎng)。以“學(xué)生生活環(huán)境”為主題開展研究，如：“網(wǎng)絡(luò)對青少年成長的利與弊”主題研究，“家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境變化”主題研究，“塑料、廢電池等對環(huán)境的破壞和影響”主題研究等，一系列自然環(huán)境類主題研究活動，可以促進學(xué)生形成環(huán)保意識和社會責(zé)任意識。以“學(xué)生生活見聞”為主題開展研究，如：“傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題研究，“二十四節(jié)氣對農(nóng)作物種植的影響”主題研究，“家庭裝修的環(huán)保問題”主題研究，“自來水與飲用水不同標(biāo)準(zhǔn)”主題研究等，這類研究活動立足于學(xué)科知識的整合，在跨學(xué)科研究中不斷發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

拓展類主題式研究活動彌補了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一的不足，促進教師改變教學(xué)理念、更新教學(xué)方式，加強學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在具體、實用的探究活動中鍛煉實踐能力、交際能力、合作能力等，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生和遷移過程，切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

構(gòu)建主題式教學(xué)活動既回應(yīng)了新課程改革的需要，也是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的重要途徑。主題式教學(xué)能整合課程資源、促進課程融合，幫助學(xué)生從知識運用的角度重新審視知識的價值，以發(fā)展的眼光評價學(xué)生成長，助力學(xué)生自主探究、培養(yǎng)思維，實現(xiàn)全面發(fā)展。