摘 要

信息技術(shù)是促進(jìn)英語閱讀水平提升的重要途徑。將信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)相融合，通過確立主題、精準(zhǔn)導(dǎo)讀、研讀指導(dǎo)、活動實踐、評價反饋等教學(xué)步驟，創(chuàng)建主題閱讀教學(xué)模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù) 初中英語 主題閱讀

英語閱讀是學(xué)生感知、鑒賞和思考中西方文化差異，強化語言能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：指導(dǎo)學(xué)生堅持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境、資源和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，幫助學(xué)生在閱讀中得到全方位的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的初中英語閱讀方式多為作業(yè)式閱讀，學(xué)生閱讀單個文本，教師解讀閱讀技巧，閱讀主題不明，閱讀深度不夠，缺少相關(guān)主題的拓展延伸，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，如何開展有效的主題閱讀，是初中英語閱讀教學(xué)的重要問題。信息技術(shù)的發(fā)展為初中英語主題閱讀教學(xué)提出了新思路和新方法。本文嘗試把信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)相融合，創(chuàng)建主題閱讀教學(xué)模式，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，形成系統(tǒng)的主題閱讀課程。

一、確立閱讀主題，檢索網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)立文庫

共同確定閱讀主題。師生研討閱讀主題和選材范疇，根據(jù)學(xué)生的興趣、教材主題、時代話題以及生活熱點選擇閱讀主題。例如，學(xué)習(xí)譯林版英語八（上）Unit 4 Do it Yourself時，確立DIY閱讀主題，運動會期間確定Sports主題等。

分組合作搜集資料。根據(jù)班級劃分的學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊等途徑查找資料，包括圖片、音頻、視頻、文字等。師生利用信息化教學(xué)平臺，對搜索到的相關(guān)閱讀材料進(jìn)行篩選、分類，形成閱讀材料庫?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了多樣化的語篇類型：廣告、短文、對話、表格、小說和散文節(jié)選等，形成具有時代特點的多模態(tài)英語文庫。

信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供足量的英語學(xué)習(xí)資源，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己興趣和水平的閱讀主題，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)提供的各種跨文化閱讀材料和文化背景知識，可以幫助學(xué)生更好地理解英語國家的文化和歷史，提高學(xué)生的跨文化意識和溝通能力。

二、明晰教學(xué)目標(biāo)，運用信息資源精準(zhǔn)導(dǎo)讀

根據(jù)閱讀主題，教師要制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，根據(jù)教材和閱讀內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)為教師開展精準(zhǔn)導(dǎo)讀指明了方向，豐富的閱讀素材為學(xué)生有效閱讀提供了資源保障。導(dǎo)讀分為以下兩種形式：

創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。教師利用收集的圖片、文字、視頻、動畫等素材，制作具有交互性和生動性的導(dǎo)讀材料，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個真實的英語語言環(huán)境，幫助學(xué)生深入理解文章的主題和內(nèi)容，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

AI助力，任務(wù)驅(qū)動。激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，助其產(chǎn)生閱讀動力是導(dǎo)讀的核心目標(biāo)。教師利用AI技術(shù)虛擬語言場景，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動引導(dǎo)閱讀。在AI技術(shù)虛擬的真實場景中，學(xué)生感知、理解語言的運用，進(jìn)一步遷移創(chuàng)新，聯(lián)系現(xiàn)實生活，解決實際問題。例如在學(xué)習(xí)譯林版英語八（下）Unit 8 Reading部分Green Switzerland的時候，用虛擬場景的方式讓學(xué)生置身瑞士，體驗當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和天氣，聽當(dāng)?shù)厝私榻B環(huán)境保護(hù)的方法，然后設(shè)置思考環(huán)境保護(hù)措施的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題有目的地閱讀。在接下來的閱讀過程中，學(xué)生理解語言的使用，結(jié)合自己家鄉(xiāng)實際的環(huán)境問題，提出建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的具體措施，形成英語文稿并進(jìn)行演講，達(dá)到遷移創(chuàng)新的目的。

三、設(shè)置閱讀任務(wù)，借力信息技術(shù)研讀指導(dǎo)

主題閱讀課的目的是進(jìn)行有效閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。利用信息技術(shù)開展語篇研讀，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本的結(jié)構(gòu)、理解語篇傳遞的意義和文化內(nèi)涵，感知語篇的語言特點，明晰文體特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語言技能。以下幾種方式可將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，以達(dá)到深入理解文本的目的。

利用信息技術(shù)進(jìn)行互動式閱讀教學(xué)。信息技術(shù)可以提供在線討論、角色扮演、模擬對話等多種互動式閱讀教學(xué)方式，以便學(xué)生積極參與閱讀過程。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語九（下）Unit 1 Asia主題時，教師利用視頻資料創(chuàng)設(shè)生動情境，設(shè)置閱讀任務(wù)：請學(xué)生小組合作，用英文為來中國旅行的外國友人介紹北京和桂林，并做成小視頻發(fā)給外國友人，幫助他完成愉快的中國之行。為了完成任務(wù)，學(xué)生需要深入研讀文本；教師圍繞文章的體裁、語言特點、語篇內(nèi)容以及傳遞的意義設(shè)置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，獲取信息，學(xué)生最后內(nèi)化知識，用自己的語言介紹兩個景點，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過多媒體資料，深入理解主題。針對一些小說節(jié)選，或者時代背景比較強的文章，教師可通過播放視頻、圖片或者音頻等在線資源的方式，讓學(xué)生了解文章的背景知識，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。

運用信息技術(shù)化抽象為具體。在深入理解文章時，教師指導(dǎo)學(xué)生利用信息化手段繪制文章線索流程圖、結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等，利用PPT、視頻等手段輔助教學(xué)，將文章內(nèi)容以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，能有效加深學(xué)生對文本思路和內(nèi)容的理解。

四、模擬生活實踐，借力多媒體創(chuàng)新運用

主題閱讀能在聚焦的同時拓展主題，這是一個系列性的閱讀過程。師生可利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，圍繞閱讀主題進(jìn)行拓展和延伸。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一作者閱讀相關(guān)作品、圍繞某一主題閱讀相關(guān)文章等，從而拓寬學(xué)生的視野，增加他們的閱讀量，提高他們的閱讀理解能力。

英語學(xué)習(xí)應(yīng)“在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新”。為增強閱讀效果，教師在主題閱讀課堂上可適當(dāng)開展英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在真實情境中實現(xiàn)語言的運用創(chuàng)新。結(jié)合信息技術(shù)，教師在課堂中可設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)語言的運用。如，在課堂上模擬真實的英語環(huán)境，包括對話交流、場景劇、角色扮演等；創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)度較高的場景，開展配音、朗讀等活動；利用閱讀材料組織話劇表演、辯論會、采訪、新聞報道、互動問答等各種學(xué)習(xí)活動。

五、延展學(xué)習(xí)路徑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺評價反饋

信息技術(shù)可以將課堂的時空范圍延展，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)開展讀后分享，檢測閱讀教學(xué)效果。

開展讀后反思和分享。教師利用空中教室、教育云平臺，通過在線討論和提問等方式，鼓勵學(xué)生積極參與讀后評價與反饋活動，發(fā)表自己的觀點，促進(jìn)思考，圍繞閱讀主題繼續(xù)探索。

進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)。信息技術(shù)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，提供個性化的閱讀建議和學(xué)習(xí)計劃，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高閱讀教學(xué)的效果。

及時進(jìn)行評估和反饋。教師利用在線測試工具，對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行實時評估，根據(jù)反饋中的具體問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)。

信息技術(shù)為英語主題閱讀教學(xué)提供了豐富的資源，拓寬了學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。教師要合理利用信息技術(shù)，根據(jù)閱讀教學(xué)實際，不斷擴(kuò)展英語主題閱讀教學(xué)路徑，助力學(xué)生閱讀能力持續(xù)提升。