一、設(shè)計理念

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院正式發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出：把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。

江蘇省常州市金壇區(qū)良常中學(xué)地處城郊，生源以進城務(wù)工人員子弟為主。很多學(xué)生雖生在農(nóng)村，但勞動知識與技能薄弱。因此，學(xué)校以時節(jié)農(nóng)耕課程為引領(lǐng)，將多學(xué)科核心素養(yǎng)融入農(nóng)耕勞動教育中，尤其是結(jié)合生物、地理等學(xué)科知識開展了一系列豐富多彩的農(nóng)耕勞動教育活動。

二、活動開展

（一）準(zhǔn)備階段

師生討論后選擇的種植場所為室內(nèi)、教室走廊以及農(nóng)耕基地，培育的植物主要是格?；ā⒕G蘿和大蒜。利用生態(tài)氣象站模型和教室窗臺種植格?；?，在教室走廊上的花壇里種植綠蘿，在農(nóng)耕基地中規(guī)?；N植大蒜。種植方式為土培和水培。水培是在教室窗臺上，方便學(xué)生隨時可以觀察植物生長，并探究生長因素；土培主要在走廊花壇以及農(nóng)耕基地。

（二）學(xué)習(xí)階段

1.種子的識別

通過組織觀看紀錄片《美麗的格桑花》、圖片等多途徑激發(fā)學(xué)生對植物的探究興趣。鼓勵學(xué)生自主收集多種植物種子，并通過五官感知各種植物種子的外形特點，培養(yǎng)他們的觀察及動手能力。教師利用多種方式，如種子貼畫、拼圖、與種子合影、簡單歸類、點數(shù)或找朋友比賽等，讓學(xué)生交流分享活動成果。

2.成熟植株的識別

通過網(wǎng)絡(luò)視頻、身邊實物、照片等，幫助學(xué)生正確識別格?；?、綠蘿和大蒜的根、莖、葉等。為加深認識，教師還讓學(xué)生去戶外尋找本次種植的三種植物，讓學(xué)生了解這些植物在本地區(qū)的種植情況，并通過摸一摸、看一看、聞一聞、問一問的活動方式整體感知。同時，教師還鼓勵學(xué)生尋找自己喜歡的植物，制作成影集分享。

【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)階段，通過多層次、多方面、多渠道展示植物的特性、美感和環(huán)境習(xí)性，為單調(diào)的知識學(xué)習(xí)增添了趣味，讓學(xué)生親近自然，激發(fā)了其學(xué)習(xí)和勞動的興趣。

（三）種植階段（主題課程）

1.種植準(zhǔn)備階段

首先，觀看三種植物生長的圖片和紀錄片，指導(dǎo)教師講解三種植物種植的基本理論知識。其次，準(zhǔn)備土培和水培植物所需的各種勞動工具，特別是農(nóng)耕基地土培大蒜時所需的工具較多，指導(dǎo)教師需要分組統(tǒng)籌安排工具和“責(zé)任田”。

2.種植階段

在校園農(nóng)耕基地，學(xué)生在本組的“責(zé)任田”中進行實踐勞動，親身體驗整地、施基肥、播種、定植、澆水、施肥、松土、植株調(diào)整、病蟲害防治、收獲等種植環(huán)節(jié)。

在室內(nèi)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生組裝生態(tài)氣象站模型，演示如何對氣象進行觀測。學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識歸納植物生長的基本條件，包括地形、氣候、水、土壤、光照等；結(jié)合生物學(xué)知識，通過選擇容器、水培種植、換水清潔、施肥、病蟲害防治等操作水培綠蘿。

在種植過程中，小組成員觀察植物在各階段的變化，并以最喜歡的方式做好記錄。

3.相關(guān)實驗探究

小組成員選擇同一種植物種子，選擇不同的環(huán)境因素進行水培并做好觀察記錄；同時搜集整理身邊的哪些植物適合水培，哪些適合土培，二者皆可的又有哪些，各有哪些優(yōu)劣之處，并進行組內(nèi)分享。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在真實的主題活動和勞動情境中，自覺體驗、合作與探究，感悟勞動過程的樂趣，培養(yǎng)了熱愛勞動、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）日常管理

種植期間，根據(jù)活動計劃安排，開展2次以上中期交流會，各小組在交流會上要介紹本組植物生長的情況，自評種植表現(xiàn)，互相幫助，共同解決當(dāng)前存在的問題，交流需要進一步研究的問題或改進的措施，以增強實踐的動力，拓展思維深度。在成果展示期間，分享種植收獲，對本次種植的全過程進行整理，包括文字、圖片等，并提出下一階段的植物種植活動目標(biāo)。

（五）評估種植效果

學(xué)校制訂了學(xué)生種植四維立體評價表，進行開放性評估和發(fā)展性評估。評價的四個方面分別是小組分工（小組分工是否合理，各司其職并有統(tǒng)籌）、管理過程（是否及時管理，植物生長是否良好）、種植過程（種植方法是否合適，植物成活率如何）、學(xué)科知識（是否能觀察植物生長發(fā)育現(xiàn)象，是否能提出問題并利用學(xué)科知識解決問題）。通過評價，激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，體悟勞動的魅力，增強社會責(zé)任感，提升動手實踐、解決問題的能力，形成正確的勞動觀和人生觀。

三、活動反思

此次活動利用碎片化的時間進行勞動教育，選擇教室作為勞動教育場地之一，有效解決了勞動教育課時不足、場地不夠的困境，達到了勞動教育的目的。本次植物培育還有效發(fā)展了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生運用跨學(xué)科知識解決實際問題的能力。在真實的農(nóng)耕勞動體驗中，學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會擔(dān)責(zé)，錘煉了勤勞善良、智慧堅毅、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧悠犯瘢浞终宫F(xiàn)了自強不息的優(yōu)良品質(zhì)。