對(duì)生命的認(rèn)知，貫穿在人從小到大的生命體驗(yàn)中。中學(xué)生處在生命力最旺盛的階段，卻往往因?yàn)閷?duì)生命存在的價(jià)值、生命的意義認(rèn)識(shí)不夠而陷入困境。陶行知先生一生都特別關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生存狀態(tài)。他提倡要提升生命的質(zhì)量，主張“為生活而教育”“為生活的提高、進(jìn)步而教育”“為生活的向前向上的需要而教育”。如何看待生命，取決于學(xué)生經(jīng)歷的世事體驗(yàn)，更決定于社會(huì)、家庭、學(xué)校給予他的生命引導(dǎo)。作為一線教師，我們要切實(shí)發(fā)揮學(xué)校育人的主陣地作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，熱愛生活。

下面，筆者以陶行知先生的生命和生活教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)科滲透、勞動(dòng)實(shí)踐、感恩教育三個(gè)方面，談一談如何讓學(xué)生體會(huì)生命之不易，理解生命之厚重，從而使學(xué)生守住生而為人的初心，擁有健康成長(zhǎng)的恒心，獲得一顆擁抱世界的愛心，從而更好地?fù)?dān)當(dāng)民族復(fù)興的大任。

一、 加強(qiáng)學(xué)科滲透，守護(hù)初心

在陶行知先生看來(lái)，人的生命在天地之間是最寶貴的，特別應(yīng)該受到尊重，得到愛惜。生命是人存在的根基，樹人的教育當(dāng)使人珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命，對(duì)學(xué)生的生活起到積極的有益的作用，使學(xué)生守住生而為人的初心。一線教師在學(xué)科教學(xué)中，既承擔(dān)著傳授知識(shí)的專業(yè)任務(wù)，更兼顧著立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)重視在教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育，可利用教材文本，因勢(shì)利導(dǎo)，延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生端正對(duì)生活的態(tài)度。

例如，初中語(yǔ)文教材中有許多篇章都是進(jìn)行生命教育的優(yōu)秀文本，教師在教學(xué)時(shí)可以抓住契機(jī)，及時(shí)由文本蘊(yùn)含的思想進(jìn)行生發(fā)，告訴學(xué)生生命的頑強(qiáng)與脆弱、生命的價(jià)值與真諦等，潛移默化中進(jìn)行生命教育。如在教授《走一步，再走一步》時(shí)，筆者讓學(xué)生分別扮演“我”的爸爸、媽媽和小伙伴，通過(guò)表演，從文本中反思、總結(jié)，獲得人生的有益啟示。學(xué)生不僅領(lǐng)悟到在遇到困難的時(shí)候要學(xué)會(huì)“走一步，再走一步”的道理，而且意識(shí)到“同學(xué)之間開玩笑要把握分寸，不能冒險(xiǎn)，不能把生命當(dāng)兒戲”。這些思想認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難能可貴。再如，教授羅素的《我為什么活著》一文，在課堂接近尾聲時(shí)，筆者把重慶礦工8天8夜192個(gè)小時(shí)靠喝尿生存，最終被成功解救的新聞呈現(xiàn)給學(xué)生，礦工的求生欲之強(qiáng)讓所有學(xué)生都深感震撼。這時(shí)筆者把羅素的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們也來(lái)思考自己為什么活著。最后師生總結(jié)：“求生是人的本能，因?yàn)樯悄敲吹目少F。只要活著，一切都有可能。我們一定要珍愛我們來(lái)之不易的生命，好好活著?！?/p>

好的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)總結(jié)往往有激勵(lì)學(xué)生、振奮精神的強(qiáng)烈效果，所以我們一線教師還要在課堂升華上下功夫，用合適的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言讓學(xué)生在挫折中找到自信，在優(yōu)越中不迷茫，讓他們?cè)谡n堂中加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。

二、加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化恒心

生活不可能一帆風(fēng)順。如果學(xué)生在生活中長(zhǎng)時(shí)間的不順心、不如意，僅憑一兩句鼓勵(lì)的話、幾個(gè)名人的事例就讓其看到生活意義的概率其實(shí)是很低的，而堅(jiān)忍不拔的毅力、熟練扎實(shí)的實(shí)操卻能讓學(xué)生真正擁有不懼風(fēng)雨、不畏苦難的恒心。這種恒心的取得和陶行知先生所提倡的勞動(dòng)教育密不可分。人類所有的成果都來(lái)自勞動(dòng)所得。沒有勞動(dòng)，就沒有人類；沒有勞動(dòng)，就沒有世界。從古至今，勞動(dòng)是人類生存的根本，也是生活的基石。

作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的勞動(dòng)和衛(wèi)生工作，引導(dǎo)、倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些必需的勞動(dòng)技能，指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)帶來(lái)的美好，這也是教會(huì)他們熱愛生命、熱愛生活的必要條件。從掃地、拖地，到整理物品等，學(xué)生從不會(huì)做，到會(huì)一點(diǎn)，再到最后做得很好，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，鍛煉了恒心?！半p減”政策頒布以來(lái)，筆者所在學(xué)校就特別注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，每周末都會(huì)安排一定的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加。比如，學(xué)做一道家常菜，收拾整理房間，洗一洗自己的運(yùn)動(dòng)鞋……有的學(xué)校還會(huì)專門開辟一塊“開心農(nóng)場(chǎng)”，讓學(xué)生親近土地，開墾荒地，種植莊稼、收割農(nóng)作物、喂養(yǎng)小動(dòng)物等，在勞動(dòng)中感悟生命的意義和生活的樂趣。

三、加強(qiáng)感恩教育，潤(rùn)澤愛心

“守初心”“有恒心”強(qiáng)調(diào)的都是輸入，通過(guò)情感輸入、技能輸入，學(xué)生理解大千世界的多姿多彩，產(chǎn)生一種生命的幸福感、獲得感。而生命教育的最終指向還是要“輸出”，讓每個(gè)學(xué)生都能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的對(duì)生命的尊重和熱愛，這樣的生命教育才是完整的、有效的。而這個(gè)“輸出”的過(guò)程就包括對(duì)世界的感恩，對(duì)萬(wàn)物的感激。一名懂得感恩的學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，會(huì)明白自己要成為什么樣的人，會(huì)努力克服前進(jìn)道路上的艱難險(xiǎn)阻，去除負(fù)面影響，讓自己的心態(tài)更加陽(yáng)光，積極面對(duì)生活中的磨礪。

古人云：吃水不忘挖井人。感恩是中華民族的美德，是每個(gè)人都應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則。筆者所在學(xué)校經(jīng)常會(huì)通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、專題實(shí)踐等形式滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生敬愛師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、感恩父母。教師應(yīng)善于抓住這些教育機(jī)會(huì)，從細(xì)微處入手，如引導(dǎo)學(xué)生從向老師問(wèn)好、向同學(xué)道謝、幫老師做事、為同學(xué)講題這些簡(jiǎn)單的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)他人；也可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日或者重要的有紀(jì)念意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，給學(xué)生布置一些關(guān)于感恩的家庭作業(yè)，讓他們把感恩變成自覺的行為。有了愛心，學(xué)生才會(huì)對(duì)整個(gè)世界充滿愛，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿感激之情，進(jìn)而珍惜和關(guān)愛自己所擁有的一切，將自己深切的愛進(jìn)行延續(xù)和傳遞。

陶行知先生認(rèn)為，生活與教育是一回事，教育不能脫離生活。無(wú)論是教育的內(nèi)容，還是教育的方法，都要根據(jù)實(shí)際生活的需要。生命教育的初衷也是一樣的。這是以人為本的教育，是培養(yǎng)具有健全人格的現(xiàn)代公民的迫切需要。我們要充分認(rèn)識(shí)開展生命教育的必要性和重要性，挖掘課內(nèi)、課外的教育資源，聯(lián)通家庭和社會(huì)，讓學(xué)生守護(hù)初心、強(qiáng)化恒心、潤(rùn)澤愛心，譜寫一曲和諧的生命樂章。