英語語法是英語學(xué)習(xí)的基石，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的語言運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)英語語法教學(xué)較為呆板和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力。因此，故事教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。這種方法讓學(xué)生在聽、說、讀、演和再創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)和掌握語法知識(shí)。教師采用故事教學(xué)法開展語法教學(xué)，不僅能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們獨(dú)立思考的能力，從而有效提高小學(xué)英語語法教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、故事教學(xué)法的主要形式和特點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)法的運(yùn)用已成為一種富有成效的教學(xué)策略，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、加深學(xué)生對(duì)詞匯和語法的掌握方面顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的故事會(huì)或單純的講故事活動(dòng)，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入故事情境中，從而營(yíng)造生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能提高學(xué)生的語言技能，還能培養(yǎng)他們的語言感知，提高他們的思維能力。

（一）故事教學(xué)法的主要形式

故事教學(xué)法的形式豐富多樣，可以是教師講述故事，也可以是學(xué)生參與演繹，還可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)故事。例如，教師可以將教學(xué)單元中的英語單詞和語法點(diǎn)融入故事中，通過創(chuàng)設(shè)有意義的語境來加深學(xué)生對(duì)這些語言元素的理解和記憶。在教學(xué)實(shí)踐中常用形式有以下兩種。

一是朗讀故事。教師通過朗讀將文字轉(zhuǎn)化為聲音，以吸引學(xué)生的注意力并提高他們的語言感知力。朗讀故事鼓勵(lì)學(xué)生介入，如通過輪流朗讀來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的練習(xí)和掌握。根據(jù)學(xué)生的能力，朗讀材料可以逐步增大英語詞匯和語法的難度，從而實(shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)目標(biāo)。

二是表演故事。在角色扮演中重新呈現(xiàn)故事，有助于學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更深層次地理解故事內(nèi)容，并在實(shí)踐中提高英語表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與表演故事，并在小組合作中鍛煉語言能力。這種表演故事的方式不僅能使學(xué)習(xí)更加有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高了學(xué)生使用英語的流暢性。

（二）故事教學(xué)法的主要特點(diǎn)

故事教學(xué)法強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的完整性和語言環(huán)境的真實(shí)性，要求教師和學(xué)生共同參與故事創(chuàng)作和體驗(yàn)，而不是單純地作為信息傳遞者。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，故事教學(xué)法中的重復(fù)是有意義的，其通過重現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)和詞匯來加深學(xué)生的記憶。教師在保證故事邏輯性的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的語言練習(xí)，這樣既不會(huì)枯燥，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

故事教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐性?；诠适陆虒W(xué)法，學(xué)習(xí)任務(wù)通常圍繞解決故事中的實(shí)際問題展開，追求學(xué)習(xí)的真實(shí)性和完整性，更貼近學(xué)生的日常生活，從而利用學(xué)生對(duì)生活的直接經(jīng)驗(yàn)和感知，將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際情境緊密結(jié)合，提高學(xué)生的英語認(rèn)知水平和應(yīng)用能力。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，以故事為載體的教學(xué)方法面臨著特別的挑戰(zhàn)。尤其是在將抽象的語法知識(shí)融入具體、形象的故事情境中時(shí)，教師需要在保證故事連貫性和趣味性的同時(shí)，確保語法教學(xué)的系統(tǒng)性和有效性。

小學(xué)英語語法教學(xué)并非僅圍繞語法規(guī)則展開，而是需要將語法規(guī)則置于真實(shí)的語言使用場(chǎng)景中。在以故事為主體的教學(xué)模式中，語法點(diǎn)的提取和應(yīng)用需要與故事情節(jié)緊密結(jié)合。這要求教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，既要確保故事能吸引學(xué)生的注意，又要能自然地融入語法點(diǎn)。教師需要精心考慮在不破壞故事情節(jié)的流暢性和吸引力的前提下，有效地融入語法教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，鑒于學(xué)生在語言基礎(chǔ)上的限制，教師需要將復(fù)雜的語法知識(shí)簡(jiǎn)單化和具體化，以便學(xué)生能在故事的情境中理解并掌握這些知識(shí)。在此過程中，教師需要靈活地整合語法知識(shí)，確保教學(xué)的目的性和趣味性并存。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，故事教學(xué)法在語法點(diǎn)的講解方面可能會(huì)顯得零散和隨機(jī)，這導(dǎo)致學(xué)生在語法知識(shí)的學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性和連貫性。此外，故事教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)和學(xué)生對(duì)故事的深度參與，雖然這種互動(dòng)和參與有助于學(xué)生在實(shí)踐中消化英語語法知識(shí)，但也給課堂管理帶來了挑戰(zhàn)，教師需要思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并處理不同水平學(xué)生之間的差異等問題。

此外，傳統(tǒng)的筆試考查方式可能無法全面反映學(xué)生的語法實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師需要開發(fā)更加多元和全面的評(píng)估方法，以準(zhǔn)確測(cè)試學(xué)生在真實(shí)交際中的語法應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綜合目標(biāo)。

三、故事教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）深挖教材資源，優(yōu)化課程體系

在小學(xué)英語語法教學(xué)的過程中，教師通過融入故事教學(xué)法，不僅能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助他們更深入地掌握和記憶語法規(guī)則。教材中含有較多易混淆的詞匯和短語，這要求教師在眾多教學(xué)資源中篩選出那些能夠展示語法結(jié)構(gòu)和用法的素材。教師應(yīng)深入思考所選擇故事背后的文化和核心思想，確保其與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。此外，教師應(yīng)深入挖掘教材資源，創(chuàng)新地融合故事元素，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)。

在課程設(shè)計(jì)中，除了合理地分配故事閱讀、討論和分析的時(shí)間，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)具有高度互動(dòng)性和參與性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用語法知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)注重營(yíng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，并通過多種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

教師在教授語法時(shí)，應(yīng)將故事教學(xué)法和傳統(tǒng)的語法教學(xué)法融合，這樣既保持了語法教學(xué)的連貫性和標(biāo)準(zhǔn)化，又提高了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。例如，在“My family”一課的教學(xué)中，課堂主要圍繞father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等家庭成員關(guān)系詞匯和“This is my ...”這一句式開展教學(xué)。教師可以巧妙地將經(jīng)典童話《小蝌蚪找媽媽》改編成教學(xué)材料，創(chuàng)作小蝌蚪在尋找媽媽過程中經(jīng)歷各種趣事的故事。在這個(gè)故事的框架下，學(xué)生被引導(dǎo)著頻繁使用“This is my ...”這一句式進(jìn)行實(shí)踐，使得原本嚴(yán)肅的對(duì)話訓(xùn)練變得有趣，這不僅能加深學(xué)生對(duì)家庭成員英文名稱的記憶，還能幫助他們自然而然地將所學(xué)的語言技能轉(zhuǎn)化為日常生活中的口語表達(dá)。

（二）營(yíng)造開放式課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師應(yīng)致力于將課堂氛圍營(yíng)造成一個(gè)既有趣又具挑戰(zhàn)性的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，并通過故事敘述的方式結(jié)合日常生活與語法概念，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)和吸引人。基于此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的課堂模式，采用更靈活開放的空間布局，如圓桌討論或小組合作，營(yíng)造開放式課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。這樣可以消除學(xué)生人際交往的心理障礙，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)，并在討論中應(yīng)用所掌握的語法規(guī)則，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

開放的課堂環(huán)境還應(yīng)包括角色扮演、故事接龍、小組比賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和合作，還能讓語法學(xué)習(xí)變得更具挑戰(zhàn)性和吸引力。同時(shí)，這種高度互動(dòng)的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用語法知識(shí)，從而更深刻地理解和記憶語法規(guī)則。例如，在講述故事“The Big Big Tiger”時(shí)，教師可以詢問學(xué)生“誰在敲門”“接下來會(huì)發(fā)生什么”以激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究和討論，并主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)。作為課堂教學(xué)中的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)他們的語言技能發(fā)展。

實(shí)踐證明，開放式的課堂環(huán)境不僅可以提高教學(xué)的交互性，還可以為學(xué)生營(yíng)造鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍，有效提高小學(xué)英語語法教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是在采用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有效的復(fù)習(xí)機(jī)制能夠幫助學(xué)生更深入地理解和記憶語法規(guī)則。

課后復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并通過反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)記憶。因此，教師應(yīng)充分考慮課后測(cè)試所涵蓋的內(nèi)容 ，設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的復(fù)習(xí)活動(dòng)，并確保這些活動(dòng)涵蓋課堂上講授的主要語法點(diǎn)。例如，在講解“Failure is the mother of success”一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人經(jīng)歷與這一主題相結(jié)合，撰寫短文，并在下一節(jié)課中進(jìn)行分享。這不僅能提高學(xué)生的英語口語能力和英語寫作水平，還能增強(qiáng)他們的自信心，從而增強(qiáng)小學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)效性。

教師可以根據(jù)具體情境設(shè)計(jì)情景性話題，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師可以借助故事情節(jié)來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空或句子改寫，讓學(xué)生更好地掌握特定的語法規(guī)則。同時(shí)，教師可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓他們根據(jù)所學(xué)語法規(guī)則表達(dá)觀點(diǎn)，從而鞏固復(fù)習(xí)效果。

教師還可以借助多媒體資源，如音頻、視頻或電子書，提高復(fù)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與復(fù)習(xí)過程。例如，為了充分發(fā)揮故事在英語學(xué)習(xí)中的作用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)之后，主動(dòng)搜尋與之相關(guān)的故事，并結(jié)合他們的薄弱詞匯進(jìn)行創(chuàng)作。完成單元學(xué)習(xí)后，可以舉辦一個(gè)講故事會(huì)，讓學(xué)生分享故事。這不僅能提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用新學(xué)詞匯和語法。

教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，明確自己在語法學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，并據(jù)此調(diào)整復(fù)習(xí)策略。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過定期進(jìn)行測(cè)試掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和效果。例如，教師可以通過小測(cè)試或口頭問答來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語法概念的掌握程度。同時(shí)，教師可以建立即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。即時(shí)反饋有助于學(xué)生迅速修正錯(cuò)誤，激發(fā)他們對(duì)復(fù)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)語

將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語語法教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)注入活力。其成功實(shí)施的關(guān)鍵在于形式與內(nèi)容的平衡，以確保教學(xué)的深度和廣度。教師在采用故事教學(xué)法輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，確保所選擇的故事與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，從而引導(dǎo)學(xué)生不僅沉浸在故事中，還能深刻理解教學(xué)內(nèi)容。教師合理運(yùn)用故事教學(xué)法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和語言技能提高。雖然故事教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用存在一定的挑戰(zhàn)，但教師通過創(chuàng)造性地整合故事元素，可以極大地增強(qiáng)教學(xué)的有效性，使學(xué)習(xí)既富有樂趣又充滿意義，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的核心目標(biāo)。

（作者單位：

北京高途云集教育科技有限公司）