本文探討了在“雙減”背景下如何通過豐富課堂導入、多樣化的教學活動、生活化教學模式以及現(xiàn)代信息技術的運用，實現(xiàn)小學美術作業(yè)的多元化教學，通過創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍、運用多媒體手段吸引學生注意力、利用生活場景引導學生進入美術創(chuàng)作狀態(tài)等方法，提高學生的創(chuàng)新意識和審美能力，結合學生日常生活設計教學內(nèi)容，引導學生觀察身邊的美，分析生活中的美術元素，培養(yǎng)學生的審美能力。同時運用現(xiàn)代信息技術，整合數(shù)字資源，利用數(shù)字工具輔助美術創(chuàng)作，通過網(wǎng)絡展示學生作品，提高學生的美術素養(yǎng)，通過這些舉措可以有效促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)小學美術作業(yè)的多元化教學目標。

1 豐富課堂導入，以導促學

1.1 創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍

創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍是小學美術教學中至關重要的一環(huán)，通過營造積極、有趣、富有創(chuàng)意的教學環(huán)境，能夠激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)造力和參與度，讓美術課堂成為學生愿意投入的樂園，為他們的創(chuàng)意和藝術素養(yǎng)的提高奠定基礎。首先，利用教學工具和教材設計豐富多彩的課堂氛圍，教學工具如多媒體投影儀、幻燈片、影音設備等可以用于展示藝術作品、名家傳記、創(chuàng)作過程等，激發(fā)學生的好奇心和興趣。通過播放短視頻介紹藝術家的創(chuàng)作故事，或者展示不同藝術風格的作品，可以讓學生更加直觀地了解美術領域的多樣性，激發(fā)對藝術的向往。其次，通過創(chuàng)意性的教學設計豐富課堂內(nèi)容，可以讓學生在參與中感受到美術的樂趣?？梢栽O計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的繪畫任務，讓學生畫出自己67LxRcwmQgvo3TftVvjv6b5rhoqo8joccPlSty898bA=心目中的“夢幻動物”，或者以某種特定的顏色來表達對一種情緒的理解，這樣的任務不僅能夠調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，也能促使他們在探索過程中發(fā)現(xiàn)美術的奧妙。最后，教師的教學方式也至關重要，教師應該采用輕松活潑、幽默風趣的教學方式，與學生建立親近的師生關系，讓學生感受到教師對他們的關心和鼓勵。教師可以用幽默風趣的語言描述一個藝術場景，或者以小故事的形式來導入課程，吸引學生的注意力和興趣。在教學中，互動性也非常重要，教師可以鼓勵學生分享自己的看法、想法，展示自己的作品，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達欲。

教師可以在教室布置一些富有藝術感的裝飾物，如彩色畫作、手工制品等，營造出一個充滿美術氛圍的教學空間。此外，教師可以在課堂開始前播放與課題相關的音樂或視頻，讓學生在輕松愉悅的氛圍中迅速進入美術學習狀態(tài)。

1.2 運用多媒體手段吸引學生注意力

在小學美術教學中運用多媒體手段吸引學生注意力是為了創(chuàng)造生動、直觀、富有創(chuàng)意的教學氛圍，使學生在愉悅的環(huán)境中更好地吸收知識和激發(fā)創(chuàng)意。多媒體技術不僅能夠提供視覺、聽覺上的刺激，還能讓教學內(nèi)容更生動、更接地氣，增強了學生的學習興趣和參與度。首先，多媒體手段可以用于展示豐富多樣的藝術作品。通過多媒體投影儀或電腦展示，教師可以呈現(xiàn)名畫、雕塑、攝影、裝置等不同類型的藝術作品。通過投影展示凡·高的《星夜》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《墨蝦》，讓學生領略不同藝術風格和技法，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。其次，多媒體手段可以用于播放與藝術相關的視頻或動畫。教師可以選擇適當?shù)囊曨l資源，播放有關藝術家生平、藝術作品創(chuàng)作過程、不同藝術流派等方面的視頻，為學生呈現(xiàn)生動的藝術歷史和創(chuàng)作背景，播放關于達·芬奇的生平及其杰作的紀錄片，或者播放介紹抽象藝術的短視頻，讓學生通過視覺和聽覺的感知，更好地理解和吸收藝術知識。再次，多媒體手段可以用于呈現(xiàn)虛擬畫廊或藝術展覽。通過虛擬現(xiàn)實技術，可以讓學生仿佛置身于畫廊或展覽現(xiàn)場，觀賞藝術作品，感受藝術的魅力。通過VR設備，學生可以參觀博物館的名畫展覽，觀看莫奈的《睡蓮》，感受藝術家的創(chuàng)作情感。多媒體手段可以用于設計豐富多彩的課件和課堂互動。教師可以制作課件，通過圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，豐富課堂教學，使學生對所學知識有更加深刻的理解。教師可以設計一個課件，介紹繪畫的基本色彩搭配原則，通過色彩理論的圖示、實例展示，讓學生直觀地領會不同顏色的搭配效果。最后，多媒體手段可以用于學生自主創(chuàng)作的展示。學生可以借助多媒體技術展示他們的美術作品，分享創(chuàng)作心得，進行藝術交流。學生可以制作一個短視頻，展示他們繪畫創(chuàng)作的過程和心路歷程，通過視頻展示出學生的創(chuàng)意和創(chuàng)作技巧，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的興趣。

比如教師可以利用投影儀展示名家的繪畫作品，介紹作品的創(chuàng)作過程、背景和特點，引導學生深入了解藝術的內(nèi)涵。此外，教師還可以展示一些與課題相關的視頻，例如展覽現(xiàn)場、藝術創(chuàng)作過程等，讓學生通過視覺和聽覺的感知逐步進入美術學習狀態(tài)。

1.3 利用生活場景引導學生進入美術創(chuàng)作狀態(tài)

在小學美術教學中，利用生活場景引導學生進入美術創(chuàng)作狀態(tài)是一種富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學方法。通過將日常生活與美術創(chuàng)作相結合，讓學生從身邊的事物、場景、情感中獲取靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望，提高創(chuàng)意表達能力。一方面，教師可以通過觀察生活中的自然景物來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在秋天時，教師可以組織學生到校園或公園中，觀察秋天的自然景色，如紅葉、落葉、秋天的天空等。通過觀察和體驗，學生可以感受到秋天的氛圍、色彩和氣息。然后，教師可以要求學生在課堂上創(chuàng)作以秋天為主題的繪畫作品，表達他們對秋天的理解和感受。這種方式既讓學生感受到自然的美，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。另一方面，教師可以以日常生活中的場景為創(chuàng)作素材，比如以學生日常的早晨起床、學校的校園生活、放學后的活動等為創(chuàng)作題材。學生可以通過描述這些場景的形象、色彩、情感等來創(chuàng)作美術作品，這種方式能夠讓學生更加貼近自己的生活，創(chuàng)作出真實、感人的作品。

另外，可以以人物為創(chuàng)作對象，通過觀察和描述身邊的人物形象來創(chuàng)作。學生可以選擇自己的家人、朋友、老師等作為創(chuàng)作對象，觀察他們的面部表情、動作、特征等，然后通過繪畫、雕塑等藝術形式來創(chuàng)作。這種方式能夠讓學生深入了解身邊人的特點和情感，展現(xiàn)出真實而生動的人物形象。可以以情感為創(chuàng)作源泉，學生可以根據(jù)自己的感受和情感體驗來創(chuàng)作?？梢砸韵才?、悲歡離合等情感為創(chuàng)作的出發(fā)點，通過色彩、線條、形狀等來表達內(nèi)心的情感。這種方式能夠讓學生在創(chuàng)作中表達自己的情感和思想，真實、自然地展現(xiàn)自己的心情。

比如本節(jié)課的教學內(nèi)容是描繪自然風景，教師可以帶領學生前往校園或郊外，讓他們親身感受大自然的美麗景色。學生在感受自然美的過程中，可以觀察、記錄，進而進行美術創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有個人特色和感情表達的作品。

2 豐富教學活動，提升學生創(chuàng)新意識

2.1 設計多樣化的美術任務與項目

在小學美術教學中，設計多樣化的美術任務與項目是為了激發(fā)學生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)審美能力和美術技能。多樣化的任務和項目能夠滿足學生不同層次、不同興趣和不同學習能力的需求，提高美術課程的吸引力和實效性。

一方面，設計多樣化的繪畫任務是多樣化美術項目的一部分。繪畫是美術教學的基本技能之一，涵蓋了素描、水彩、油畫、彩色鉛筆、彩色紙剪貼等多種形式。教師可以根據(jù)學生的年齡、興趣和學習水平，設計不同難度和形式的繪畫任務。對于小學低年級的學生，可以設計簡單的線條繪畫任務，要求他們用簡單的線條勾勒出日常生活中的動植物，如樹、花、小動物等；對于高年級學生，可以設計更具挑戰(zhàn)性的任務，要求他們嘗試繪制立體感強烈的物體，如水果籃、人物等。

另一方面，雕塑任務也是多樣化美術項目的重要組成部分。雕塑可以通過泥塑、木雕、紙雕等多種材料和形式來展開。教師可以引導學生嘗試不同的雕塑材料，讓他們感受到不同材料的質(zhì)感和創(chuàng)作樂趣。可以設計一個以面團為材料的雕塑任務，要求學生利用面團創(chuàng)作小動物或日常用品的模型；也可以設計以廢物利用為主題的雕塑任務，要求學生利用廢棄的紙板、塑料瓶等材料進行創(chuàng)作。另外，多樣化的裝置藝術項目也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。裝置藝術是以空間為媒介的藝術形式，能夠培養(yǎng)學生的空間感知和創(chuàng)意表達能力。教師可以設計不同主題和材料的裝置藝術項目，鼓勵學生從生活、社會、環(huán)境等多方面尋找創(chuàng)作靈感，可以設計一個以環(huán)保為主題的裝置藝術項目，要求學生利用廢舊材料創(chuàng)作出表達環(huán)保理念的裝置作品。

2.2 引導學生開展實踐性創(chuàng)作

實踐性創(chuàng)作是小學美術教學的重要環(huán)節(jié)，它能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力、動手能力和美術表現(xiàn)技能。通過實踐性創(chuàng)作，學生可以在自由、開放的環(huán)境中嘗試各種創(chuàng)意和表現(xiàn)方式，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。一方面，設計多樣化的實踐性創(chuàng)作主題是引導學生開展實踐性創(chuàng)作的關鍵。主題的設計應該具有啟發(fā)性、開放性，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意?？梢栽O計一個主題為“夢幻世界”的實踐性創(chuàng)作任務。學生可以根據(jù)自己對“夢幻世界”的想象和理解，通過繪畫、雕塑、手工制作等方式進行創(chuàng)作。這樣的主題設計能夠讓學生在自由的創(chuàng)作過程中表達自己的想法和情感。另一方面，教師可以通過示范、講解、討論等方式引導學生理解創(chuàng)作任務，并提供必要的技術指導和美術知識。在“夢幻世界”主題的實踐性創(chuàng)作任務中，教師可以講解“夢幻世界”的特征和構成要素，如色彩、形狀、線條等，同時示范一些創(chuàng)作技巧，如如何運用柔和的色彩、流暢的線條來表達夢幻感。

2.3 鼓勵學生嘗試不同的創(chuàng)作方式和材料

在小學美術教學中，鼓勵學生嘗試不同的創(chuàng)作方式和材料是培養(yǎng)學生創(chuàng)意、想象力和創(chuàng)作技能的重要途徑之一。一方面，設計多元化的創(chuàng)作任務是鼓勵學生嘗試不同創(chuàng)作方式和材料的基礎。創(chuàng)作任務應具有啟發(fā)性、開放性，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意和想象力。可以設計一個主題為“自然風景”的創(chuàng)作任務。學生可以選擇繪畫、拼貼、手工制作等方式來表現(xiàn)自然風景，也可以嘗試使用不同的繪畫技法或材料，如水彩、油畫、彩色鉛筆等。另一方面，教師可以通過示范和講解不同創(chuàng)作方式和材料的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。教師可以示范水彩畫的技法和特點，如柔和、漸變的色彩過渡，以及水彩畫適合表現(xiàn)輕盈、細膩的特質(zhì)。同時，也可以講解其他繪畫方式的特點，比如油畫的艷麗、厚重，素描的明暗、質(zhì)感等。通過這些示范和講解，學生可以更好地理解不同創(chuàng)作方式和材料的特點，選擇適合自己的方式進行創(chuàng)作。

3 生活化教學模式，培養(yǎng)學生審美能力

3.1 結合學生日常生活設計教學內(nèi)容

在小學美術教學中，結合學生日常生活設計教學內(nèi)容是非常重要的，這樣做可以使美術教學與學生的實際生活經(jīng)驗相結合，讓學生更容易理解和接受所學知識，從而激發(fā)學生對美術的興趣和創(chuàng)作欲望。首先，通過以學生生活為創(chuàng)作題材，可以增強學生的創(chuàng)作信心。學生選擇自己熟悉的、感興趣的題材進行創(chuàng)作，能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，因為他們對所選擇的題材更了解，更有信心表達自己的想法。可以讓學生以自己家庭生活為題材進行繪畫創(chuàng)作，比如畫自己家庭的一天，或者畫自己的房間等。其次，結合學生日常生活設計教學內(nèi)容可以使學生更好地理解和吸收所學的美術知識。學生在自己熟悉的生活場景中進行創(chuàng)作，能夠更好地理解美術知識的運用和表現(xiàn)方式，學生可以通過畫自己學校的校園景色，體驗如何運用透視法來表現(xiàn)遠近感，或者畫自己喜愛的食物，體驗如何運用色彩來表現(xiàn)食物的特點。最后，結合學生日常生活設計教學內(nèi)容可以促進學生之間的交流與合作。學生在以自己生活為題材進行創(chuàng)作時，可以相互交流自己的創(chuàng)意和看法，從中獲得啟發(fā)，提高創(chuàng)作水平。同時，也可以進行小組合作創(chuàng)作，共同完成一個主題的作品，鍛煉學生的團隊合作意識。

可以設計一個以“我家的一角”為主題的美術作業(yè)，鼓勵學生描繪自己家中的一個特定角落，可以是自己的書桌、臥室的一角或者家庭花園等。通過這種方式，學生不僅能夠發(fā)現(xiàn)家中的美，也能夠加深對家庭、對生活的感悟，提高審美能力。

3.2 引導學生觀察身邊的美，激發(fā)審美情感

引導學生觀察身邊的美，激發(fā)審美情感是小學美術教學的重要環(huán)節(jié)之一。通過在日常生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)作美的實踐，能夠幫助學生更好地理解美術、感知美、創(chuàng)造美。這種實踐不僅能夠培養(yǎng)學生的藝術情感和審美能力，也能夠激發(fā)他們對美術的興趣和熱愛。首先，教師可以通過激發(fā)學生對自然美的感知，引導他們觀察身邊的自然景觀、植物和動物，從而激發(fā)審美情感。可以組織學生進行戶外寫生活動，讓他們親自感受大自然的美，觀察樹木的形態(tài)、花草的顏色、天空的變化等。通過這樣的觀察和記錄，學生可以更加敏銳地感知到自然之美，并將這些感知融入自己的美術創(chuàng)作中。其次，教師可以引導學生觀察身邊的日常生活場景和物品，從中發(fā)現(xiàn)美?？梢宰寣W生觀察校園中的建筑、樹木、雕塑等，或者觀察自己家里的家具、器皿等，通過繪畫、攝影等形式，讓學生表現(xiàn)他們眼中的美。這樣的實踐可以讓學生認識到，日常生活中的方方面面都蘊含著美，審美不僅存在于藝術作品中，更存在于生活的方方面面。另外，教師還可以引導學生觀察藝術品如名畫、雕塑等，通過分析藝術品的構圖、色彩運用、線條等美術元素，讓學生領略到不同藝術家的創(chuàng)意和審美追求?？梢赃x取莫奈的《睡蓮》作為教學素材，通過展示這幅畫作，讓學生領略印象派繪畫的獨特之處，培養(yǎng)他們對藝術品的鑒賞能力。最后，教師可以鼓勵學生觀察人物的美，通過人物肖像、人體結構等來激發(fā)學生的審美情感?？梢酝ㄟ^人物畫的教學，讓學生觀察人臉的特征、神態(tài)表情，通過線條和色彩的運用來表現(xiàn)人物的個性和情感?？梢赃x取蒙娜麗莎的肖像作為教學材料，讓學生觀察和分析這幅經(jīng)典肖像畫的美?？梢越M織學生進行校園美術實踐活動，讓他們自由觀察校園內(nèi)的植物、建筑、雕塑等，并進行素描、拍照等創(chuàng)作。通過這樣的實踐，學生可以更加深入地理解身邊美的多樣性，培養(yǎng)他們的審美能力。

3.3 分析生活中的美術元素，提高學生審美能力

生活化教學模式還應強調(diào)對生活中的美術元素進行分析，以提高學生的審美能力。教師可以引導學生分析日常生活中的色彩、形狀、線條等美術元素，以及它們的組合、表現(xiàn)方式等?？梢赃x擇一幅名畫，如凡·高的《星夜》，通過教師解讀和討論，分析其中的色彩運用、線條構圖等美術元素。然后，鼓勵學生觀察自己身邊的事物，分析其中的美術元素，從而提高學生的審美能力，使他們更加敏感于美。生活化教學模式是一種具有實踐性和生活情感的教學方式，能夠使學生在自然、輕松的氛圍中感受美，增強對美的認知和理解，促使學生形成獨特的審美觀點。通過生活化教學模式，可以讓學生在美術教育中獲得更加豐富和深刻的體驗，為其未來的創(chuàng)作和生活奠定堅實基礎。

4 運用現(xiàn)代信息技術，提高學生美術素養(yǎng)

4.1 整合數(shù)字資源，拓展美術學科知識

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，數(shù)字資源成為豐富美術教學的強大工具。整合數(shù)字資源于美術教學，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以拓展學科知識，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。數(shù)字資源涵蓋了豐富的圖片、視頻、在線課程、虛擬博物館等多種形式，能夠讓學生更直觀地了解藝術作品和理論知識，提升美術學科的教學效果。首先，通過展示世界各地不同風格和時期的藝術作品，可以豐富學生的美術視野，拓展他們的審美范圍?？梢酝ㄟ^數(shù)字資源展示文藝復興時期的名畫，如達·芬奇的《蒙娜麗莎》、米開朗基羅的《大衛(wèi)》，讓學生感受到不同藝術風格的特點與內(nèi)涵。這種展示可以讓學生了解世界各國的藝術文化，培養(yǎng)跨文化的藝術鑒賞能力。其次，數(shù)字資源還可以提供豐富的藝術史和理論知識，幫助學生建立藝術的歷史脈絡和理論框架。教師可以利用數(shù)字圖書館、在線課程等資源，向?qū)W生介紹不同時期、不同地域的藝術流派、名家及其作品，解釋藝術的發(fā)展歷程和演變趨勢?？梢酝ㄟ^數(shù)字圖書館展示印象派、立體派、超現(xiàn)實主義等藝術流派的特點，并解釋其對現(xiàn)代藝術的影響。最后，數(shù)字資源還可以為學生提供自主學習和創(chuàng)作的平臺。學生可以利用數(shù)字資源，查找感興趣的藝術主題，獲取靈感，展開創(chuàng)作。學生可以在在線藝術社區(qū)上發(fā)布自己的作品，獲取他人的評價和建議，進行藝術創(chuàng)作的交流和分享。這樣的自主學習和交流有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，促進他們的創(chuàng)意和審美能力的發(fā)展。

4.2 通過網(wǎng)絡展示學生作品，增強學生美術表現(xiàn)欲

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字技術的發(fā)展，通過網(wǎng)絡展示學生的美術作品成為一種創(chuàng)新的教學方式。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以將自己的作品分享給更廣大的受眾，獲取更多的反饋和認可。首先，通過網(wǎng)絡展示學生作品可以拓展學生的創(chuàng)作空間。學生可以將自己的作品上傳到在線畫廊、學校美術作品展示網(wǎng)站或藝術社交平臺上，不受時間和地域的限制，向全世界展示自己的創(chuàng)作。這樣的展示方式拓寬了學生的創(chuàng)作空間，讓他們的作品得到更廣泛的關注和欣賞。學生可以將自己的繪畫作品上傳至一個在線畫廊，與來自不同國家的藝術愛好者交流。通過與國際上其他學生或藝術家的交流，可以讓學生了解到不同文化背景下的藝術特點，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，豐富他們的創(chuàng)作體驗。

其次，通過網(wǎng)絡展示學生作品可以增強學生的自信心和勇氣。在網(wǎng)絡上公開展示自己的作品，需要一定的勇氣和自信。學生會意識到自己的作品被他人欣賞和評價是一種肯定和鼓勵，這能夠增強他們對美術創(chuàng)作的自信，鼓勵他們不斷努力、進步。在教育環(huán)境中，鼓勵學生分享和展示自己的作品，會形成一種正向循環(huán)，促使學生更加勇敢地表達自己的創(chuàng)意和想法。最后，通過網(wǎng)絡展示學生作品可以促進學生的交流和學習。學生可以通過觀看他人的作品，學習到不同的創(chuàng)作技巧、藝術風格和表現(xiàn)方式。這種交流和學習不僅能夠提高學生的審美水平，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，推動他們不斷提高美術表現(xiàn)欲。學生在一個在線藝術社區(qū)上可以瀏覽到其他同齡人的作品，了解到不同的創(chuàng)作風格和技巧。這樣的交流和學習能夠讓學生感受到多樣化的美術世界，啟發(fā)他們創(chuàng)作更具個性和創(chuàng)意的作品。

5 結論

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，小學美術教育將迎來更多的機遇和挑戰(zhàn)，未來小學美術教育將朝著智能化、多元化、國際化、可持續(xù)化、個性化的方向發(fā)展，我們期待美術教育能夠為學生帶來更多的創(chuàng)意和美的享受，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)和社會責任感的美術人才，為社會的進步和文化的繁榮作出貢獻。

本文系甘肅省“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“基于‘雙減’背景下小學美術作業(yè)多元化設計的研究”研究成果（課題立項號：GS〔2023〕GHB0385），作者為課題第二負責人。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市大唐路小學）